Download
1 / 15
150 likes | 455 Views
TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE ÖĞRETİMLE YÖNLENDİRMENİN METABİLİŞSEL FARKINDALIĞA ETKİSİ. Doç . Dr. Müge Artar Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Eğitimde Psikolojik Hizmetler A.D. Dr. İpek Gönüllü Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. Metabiliş nedir?.
E N D
TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE ÖĞRETİMLE YÖNLENDİRMENİN METABİLİŞSEL FARKINDALIĞA ETKİSİ Doç . Dr. Müge Artar Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Eğitimde Psikolojik Hizmetler A.D. Dr. İpek Gönüllü Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D.
Metabiliş nedir? • Kişinin kendi düşünme süreçlerinin farkında olması ve bu süreçleri kontrol edebilmesi anlamına gelmektedir. • Kişinin öğrenmesini ilgilendiren bilişsel aktivitelerinin ve bunları kontrol etme, düzenleme ve izleme-denetleme becerilerinin farkında olmasıdır.
Metabiliş nedir? • Yaşam boyu öğrenme paradigmasının gerçekleşmesi ve mesleğini uygulamada yetkin bir tıp doktoru olmak için metabiliş önemli ve gerekli bir bilişsel süreçtir.
AMAÇ • Tıp Fakültesi öğrencilerinde metabilişsel farkındalığı arttırmak için geliştirilen eğitimi alan grupla almayan grup arasında metabilişsel farkındalık düzeyi açısından anlamlı fark var mıdır? • Tıp Fakültesi öğrencilerinin öğrenirken kullandıkları metabilişsel beceriler nelerdir?
METOD • Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada olduğu karışık yöntemler deseni kullanılmıştır. • Nicel bölümde ön test-son test kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. • Bir yıl sonra izleme testi uygulanmıştır.
METOD • Araştırma grubu, Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi 2007-2008 Eğitim Öğretim Yılı Dönem 1 öğrencilerinden (n=61) oluşmaktadır. • 61 öğrencinin 29’u deney grubu, 32’si kontrol grubunu oluşturmaktadır
METOD • Veri toplama aracı; Schraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilmiş ve Akın, Abacı ve Çetin (2007) tarafından Türkçeye uyarlanmış olan Bilişötesi Farkındalık Envanteri-BFE (Metacognitive Awareness Inventory-MAI) • Metabilişsel farkındalığı arttırmak için yapılan eğitim, nitel veri toplama aracı olarak kullanılmıştır .
Metabilişsel Farkındalığı Arttırmak için Yapılmış Olan Eğitim Soruları 1- Bir problemle karşılaştığınız (yeni bir öğrenme esnasında) zaman, ilk olarak zihninizde neler yapmayı düşünürsünüz? Sırayla yazar mısınız? 2- Öğrenmeniz gereken konuları çalışırken nasıl planlarsınız? 3- Yukarıdaki bilgiler ışığında öğrenme (problem çözme) ve çalışma yöntemlerinizi tekrar düşünerek, kendi öğrenme yöntem ve stratejilerinizin neler olduğunu ve bunları nasıl kullandığınızı yazınız 4- Bir konuyu öğrenirken (problemi çözerken), konuyu daha iyi öğrenmek ya da problemin çözümüne en doğru şeklide ulaşmak için neler yaparsınız? 5- Öğrenme davranışınızın sonunda ya da problemi çözdükten sonra sonucu nasıl kontrol edersiniz? Kullandığınız stratejilerin çözüm için uygun olup olmadığını nasıl kontrol edersiniz? 6- Bir hatalı öğrenme/ hatalı sonuca varma durumunda davranışınız ne olur?
Nicel çalışma bulgusu • Araştırmaya katılan öğrencilerinden deney grubunun eğitim sonrası puanları ilediğer ortalamalar arasında istatistiksel olarak anlamlı çıkmıştır. • Bunun dışındaki puanların hiç biri, istatistksel olarak anlamlı bir artma ya da azalma göstermemiştir.
SONUÇ Bu çalışma ile; • eğitimle metabilişsel becerilerinin geliştirilebileceği gösterilmiştir • metabilişsel farkındalık düzeylerinde gelişme elde edebilmek için eğitimin sürekliğinin gerekli olduğu söylenebilir.
SONUÇ • Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin özellikle kendi kendini değerlendirme ve yansıtma konusunda eksik oldukları tespit edilmiştir. • “bilginin yeterli olup olmadığını sorgulama”, “alt hedefleri belirlemek” ve “hedefleri ya da çözümü açıkça ortaya koyma” konusunda yetersiz oldukları gözlenmiştir.
ÖNERİLER • Tıp eğitimi programında, bu becerilerin geliştirilmesine yönelik, açık ve net hedeflerin, planlanmış eğitim etkinliklerinin ve sürekli uygulamalarının yerleştirilmesi, • Öğrencilerin metabilişsel beceriler konusunda bilgilendirilmesi, profesyonel hayatları için öneminin vurgulanması, eğitim süreçleri esnasında güdülenmelerinin sağlanması,
ÖNERİLER • Aynı şekilde eğiticilerin de bu beceriler konusunda bilgilendirilmesi, • Eğiticiler tarafından geribildirim verilerek, öğrencileri cesaretlendirerek, güvenli eğitim ortamı oluşturarak güdülenmelerinin sağlanması • Eğiticilerin sadece eğitim sürecinde değil, süreç dışında da öğrencilere model olarak becerilerinin gelişimine yardımcı olmaları.
