SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

1. SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Lunes 10 de Junio de 2013

2. Carta Descriptiva del Trayecto Formativo • “Temas Curriculares y de Relevancia Social • en Consejo Técnico Consultivo[1]”. • Quinto momento Presentación El trayecto formativo 2012-2013 Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo es una estrategia de formación que desarrolla la Subsecretaría de Educación Básica en coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo Estatal (SEE); representa la oportunidad de construir espacios para la reflexión de los procesos educativos que es necesario atender en Baja California para impulsar el aprendizaje de los alumnos. Al igual que en el ciclo escolar 2011-2012, este espacio se desarrollará en cinco momentos[2] en el mismo número de sesiones. Es importante señalar que este momento de trabajo representa un logro para el Sistema Educativo Estatal (SEE) al implementar una estrategia de capacitación que llega a todos los Docentes, Asesores Técnico-Pedagógicos y Supervisores/Inspectores en la entidad, estableciendo una línea de trabajo que privilegia la reflexión pedagógica desde el plan y los programas de estudio.

3. Durante el ciclo escolar 2011-2012, este espacio de actualización se dedicó a la difusión de la política educativa nacional emitida por la Secretaría de Educación Pública (SEP) con la implementación del “Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica” así como, el plan y los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria. En el presente ciclo escolar, los Temas Curriculares y de Relevancia Social en el Consejo Técnico Consultivo se han orientado al conocimiento de la evaluación formativa y la planificación, como elementos metodológicos que los profesores de educación básica requieren para la organización, desarrollo y seguimiento de los aprendizajes esperados en el aula. A dos años de iniciada esta estrategia, se presenta el quinto momento de trabajo, se busca fortalecer la práctica docente retomando éstas temáticas; por ello, educación preescolar continua con la evaluación formativa, al considerarla como una estrategia profesional que permite valorar el desarrollo de los aprendizajes esperados en los alumnos y la manera en que la intervención docente los favorece. Educación primaria, se ubica en el análisis de la planificación en la organización didáctica de los profesores, es decir, en torno a las concepciones que orientan este proceso en el aula. Por ello, el trabajo de este momento se orienta al análisis de las finalidades de la secuencia y los proyectos didácticos, así como de otros términos asociados a la planificación desde el enfoque del plan y los programas de estudio de educación básica. Esta sesión es continuidad del IV momento de trabajo, donde se inicia la revisión de la planificación en este nivel educativo.

4. En educación secundaria -al igual que en preescolar y primaria- la planificación y la evaluación formativa son la materia fundamental de reflexión; por lo cual, se revisa la planificación didáctica cómo herramienta para apoyar el desarrollo de los aprendizajes esperados desde las necesidades de formación de los alumnos. También se analiza el uso del Catálogo de Apoyos Requeridos en la Cartilla de Educación Básica, recuperando la experiencia de los docentes después de su aplicación en el presente ciclo escolar. La actividad tres de este momento de trabajo, consiste en un espacio para reflexionar acerca de la utilidad del proyecto escolar en los planteles de educación básica, como una estrategia para fortalecer la planeación de las acciones conjuntas para la mejora de la escuela. Para concluir, se aplicará una encuesta para registrar los intereses de actualización profesional de los participantes, a manera de diagnóstico para el próximo ciclo escolar.

5. Logística General El quinto momento del trayecto formativo Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo comprende los siguientes aspectos: • Se desarrolla en tres fases de organización: colegiado estatal, municipal y generalización. • Cada fase se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas. • La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas. • El trayecto tiene un valor escalafonario de 2 puntos. • Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los cinco productos requeridos por escuela. Duración del Trayecto Formativo 2012-2013 • 30 horas presenciales • 10 horas de lectura y tarea complementaria Duración por Momento de Trabajo • 6 horas presenciales • 2 horas de lectura y tareas complementarias c Productos Desarrollados Durante la Sesión en el Cuadernillo del Participante (en Forma Individual)

7. Características del Quinto Momento de Trabajo Propósito: Reflexionar acerca de los procesos de planificación y evaluación desde los programas de educación básica, con el fin de fortalecer las prácticas educativas que se desarrollan cotidianamente en el aula. Contenido General: • La planificación y la evaluación formativa como proceso en la práctica docente. Agenda de la Fase Estatal:

8. Agenda de la Fase de Generalización: En la fase de generalización, si bien pueden presentarse algunas modificaciones para el desarrollo de la carta descriptiva, es imprescindible mantener los temas y su propósito debido a que se trata de políticas educativas estatales que los docentes de los tres niveles necesitan conocer y poner en práctica para garantizar el cumplimiento de las metas referidas a la prestación del servicio. El horario establecido para la fase de generalización se presenta en la siguiente tabla:

9. Organización y Trabajo en Grupo • El cuadernillo del participante se utilizará por nivel educativo para el desarrollo de las actividades. • Los grupos se organizarán por nivel educativo, a fin de facilitar el análisis de los contenidos del momento de trabajo. • Invitar a la participación grupal y solicitar se apaguen los teléfonos celulares para evitar distractores.

10. Propósitos: Que las y los participantes: ·Analicen las dificultades que muestran ser recurrentes en relación con el proceso de evaluación formativa. ·Reflexionen sobre el trabajo realizado con sus alumnos, sobre los avances que sus formas de intervención docente propiciaron en los aprendizajes de los niños durante el ciclo escolar, y sobre las necesidades que como docentes deben atender para un mejor desempeño de su trabajo en el siguiente ciclo escolar. Materialesrequeridospordocente: • Notas y textos utilizados en las sesiones anteriores. • Expediente de su alumno o alumna trabajado en la sesión anterior. • SEP (2012) La evaluación en la educación preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la Cartilla de Educación Básica. • SEP (2011), Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Preescolar, México, SEP. • DDCEP (2013), Cómo se lleva a cabo la evaluación en la educación preescolar. Hallazgos y reflexiones, México, SEP (documento de trabajo). Nota: Es necesario solicitar al personal que, antes de esta sesión, lean el documento La evaluación en la educación preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la cartilla de educación básica. Además de que es muy importante tener tiempo y oportunidad para pensar y comentar con las colegas en la sesión de consejo técnico.

17. Actividad 3: Proyecto Escolar en los Planteles de Educación Básica Propósitos: Que las y los participantes: • Reflexionen sobre la importancia de aplicar y promover el Modelo de Gestión Escolar en la elaboración del proyecto escolar con el fin de ofrecer un servicio educativo de calidad. • Fortalecer los procesos de planeación para lograr una mejora en sus centros escolares. • Promover las competencias colectivas y prácticas innovadoras de gestión institucional, escolar y pedagógica, donde cada actor escolar asuma su compromiso con la calidad educativa. Materiales requeridos para el participante: • Modelo de gestión • Cuadernillo del participante • Orientaciones para los coordinadores de Grupo: • Apoyar la participación activa del colectivo en las mesas de trabajo para motivar la solución conjunta de situaciones escolares. • La situación pedagógica-escolar con que trabajarán los equipos, será elegida por cada grupo.