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大學教師在做什麼？ -- 大學教師面面觀. 陳易芬博士 國立台中教育大學諮商與應用心理學系 副教授兼系主任 991110. 大專校院女性教師比率 - 按隸屬別分. 大專校院女性教師比率 - 按職級別分. 大學校院專任教師及助教人數 －按職級別、性別及研究類別. 98 學年度 單位：人. 接續上頁. 說明： 1. 專任教師數含助教。 2. 其他學門教師含校長、共同科目、軍訓教官、護理老師、教育學程及計算機中心等教師。
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大學教師在做什麼？--大學教師面面觀 陳易芬博士 國立台中教育大學諮商與應用心理學系 副教授兼系主任 991110
大學校院專任教師及助教人數 －按職級別、性別及研究類別 98學年度 單位：人
接續上頁 說明：1.專任教師數含助教。 2.其他學門教師含校長、共同科目、軍訓教官、護理老師、教育學程及計算機中心等教師。 3.98學年起助教人數改為86年3月21日前之助教，該日之後任用之助教人數改列入職員數。
女性教師比率 2007年 單位：% 資料來源: 1.2009年經濟合作發展組織「各國教育概觀」。2.中國大陸教育部2007年教育統計數據。 說明︰1.馬來西亞、印度資料時間為2001年。 2.加拿大資料時間為2002年。 3.澳大利亞資料時間為2005年。
各級學校教師性別比率 --按年別分 單位:% 說明：大專校院教師包含教授、副教授、助理教授、講師、助教及其他教師。
隨著女性受教權的提升，女性受高等教育及取得博士學位的人數也愈來愈多。根據教育部統計資料顯示，高等教育機構專任女性教師的比率，已由五十年前的不到百分之十，增加到目前的三成五左右。然而，不同性別教師在不同學科領域的比例並不相同。女性教師多半集中在人文與社會科學，而男性教師多半集中在科技學門；而且女性教師的比例，隨職級增加而減少。可見大學女性教師以在人文與社會領域任助理教授職比例最多。此外，公立大學女性教授的比例也明顯低於私立大學(教育部，2007b)。隨著女性受教權的提升，女性受高等教育及取得博士學位的人數也愈來愈多。根據教育部統計資料顯示，高等教育機構專任女性教師的比率，已由五十年前的不到百分之十，增加到目前的三成五左右。然而，不同性別教師在不同學科領域的比例並不相同。女性教師多半集中在人文與社會科學，而男性教師多半集中在科技學門；而且女性教師的比例，隨職級增加而減少。可見大學女性教師以在人文與社會領域任助理教授職比例最多。此外，公立大學女性教授的比例也明顯低於私立大學(教育部，2007b)。
大學教師的工作負擔與 對學生、學校的看法 資料來源:國立台灣師範大學教育評鑑與發展研究中心（2007）。大學教師的工作負擔與對學生、學校的看法。台灣高教研究電子報，6。
不同學校類型與不同職級的大專校院教師如果可以選擇，是否願意繼續在大學任教呢？請看以下A、B二圖的分析。不同學校類型與不同職級的大專校院教師如果可以選擇，是否願意繼續在大學任教呢？請看以下A、B二圖的分析。
圖A、92學年度不同學校類型的大專校院專任教師，願意繼續在大學任教的人數比例分析 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之公立大學專任教師人數3,636人， 公立技職 專任教師709人，私立大學專任教師3,479人，私立技職專任教師7,604人。 由上圖可看出，92學年度的大專校院專任教師，如果可以選擇，願意繼續在大學任教的公立大學與私立大學教師人數比例差不多(公立大學94.8%，私立大學94.8%)，但是不願意繼續在大學任教的以公立技職與私立技職的人數比例相近(公立技職7.2%，私立技職有7.3%)。整體來看，如果可以重新選擇，技職校院教師比一般大學教師較不願意繼續於大學任教。
圖B、92學年度不同職級的大專校院專任教師，願意繼續在大學任教的人數比例分析 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之教授職級專任教師人數2,108人，副教授職級3,851人， 助理教授職級2,924人，講師職級5,487人。 由上圖可得知，92學年度不同職級的大專校院專任教師，如果可以選擇， 願意繼續在大學任教的教師人數比例依職級遞減，教授比例96.6%，副教授95.0%，助理教授94.6%，講師91.3%。而回答不願意繼續在大學任教的教師人數比例則依職級遞增，教授為3.4%，副教授5.0%，助理教授為5.4%，講師8.7%。
圖A、92學年度大專校院男性專任教師，每週與家人相處與家務時間分配情形分析 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之大專校院男性專任教師人數為25,106人。 由上圖可得知，92學年度大專校院男性專任教師，每週分配0小時與家人相處與家務時間的人數比例為1.9%，1-5小時的人數比例為16.8%，6-10小時比例為26.9%，11-15小時比例是20.9%，16-20小時為13.3%，21-25小時為6.2%，26小時以上的為14.1%。亦即男性教師每週分配與家人相處與家務時間的以6-10小時的人數比例最多。
圖B、92學年度大專校院女性專任教師，每週與家人相處與家務時間分配情形分析 由上圖可看出，92學年度大專院校女性專任教師，每週分配0小時與家人相處與家務時間的人數比例為1.8%，1-5小時的人數比例為19.0%，6-10小時24.0%，11-15小時18.3%，16-20小時12.4%，21-25小時7.6%，26小時以上16.9%。亦即女性教師每週分配與家人相處與家務時間的以6-10小時的人數比例最多。 由A、B二圖可看出，女性教師每週花費21小時以上與家人相處與家務時間的人數比例(24.5%)比男性教師來的高(20.3%)。 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之大專校院女性專任教師人數為12,409人。
不同學校類型的大專校院專任教師，每週花費多少時間輔導學生呢？請看下圖的分析。不同學校類型的大專校院專任教師，每週花費多少時間輔導學生呢？請看下圖的分析。
92學年度不同學校類型的大專校院專任教師，每週輔導學生時間分配比例分析 由圖可看出，92學年度四類型學校專任教師每週輔導學生的時間皆以1-5小時最多，其次6-10小時，再者11-15小時。公立大學教師每週花費0小時輔導學生的人數比例為4.6%，16小時以上者合計為4.6%。公立技職教師每週花費0小時輔導學生的人數比例為4.9%，16小時以上的比例合計為4.8%。私立大學教師每週花費0小時輔導學生的人數比例為5.1%，16小時以上的人數比例合計為4.7%。私立技職專任教師每週花費0小時輔導學生的人數比例5.7%，16小時以上的人數比例6.3%。 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之公立大學專任教師人數為12,328人， 公立技職專任教師2,842人，私立大學專任教師10,382人，私立技職專任教師17,365人。
92學年度大專校院專任教師，每週休閒與運動時間分配比例分析 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之大專校院專任教師人數為42 ,965人。 由上圖可看出，92學年度的大專校院專任教師，每週休閒與運動的時間分 配，人數比例最多為1-5小時(54.3%)，其次為6-10小時(24.7%)，再者為0小時(8.4%)。整體來看，大專校院教師每天休閒與運動的時間平均不到一小時。
92學年度不同學校類型的大專校院專任教師對於學校工作環境滿意度之比例分析 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之公立大學專任教師12,439人，公立技職專任教師2,851人， 私立大學專任教師10,480人，私立技職專任教師17,409人。 註3：此題項為四點量表，各統計數值為平均數。 由上圖可看出，四類型學校的專任教師對於學校工作環境滿意度皆低於3。整體而言，各學校類型專任教師對學校設備滿意度高於學校人力資源、制度與組織文化，但私立技職除外。而各類型學校專任教師對於人力資源滿意度皆是最低的。
92學年度大專校院專任教師對於大學部學生的上課與學習態度，評價結果之分析 註1：資料來源--台灣高等教育資料庫92學年度大專教師問卷資料。 註2：此統計圖之各數值經加權處理，加權過推算之公立大學專任教師人數為11,616人， 公立技職專任教師2,524人，私立大學專任教師9,757人，私立技職專任教師16,278人。 由上圖可看出，92學年度公立大學專任教師對於大學部學生的上課與學習 態度的評價結果，回答非常差與差者的人數比例，由低至高依序皆為公立大學、公立技職、私立大學、私立技職。回答還好的人數比例，由高至低依序為公立大學、公立技職、私立大學、私立技職。而回答非常好的人數比例，則以公立技職的專任教師比例最高。
大學教師教學 • 大學教師教學策略及方法： (1)講解教科書或講義 (2)進行問答、討論或評析 (3)運用多媒體進行教學 (4)運用e化教學平台 (5)小組合作學習或分組工作 (6)進行案例研討、實例分析 (7)進行專題報告、研究、發表或展演 (8)實務經驗分享、實作演練或實地參訪
大學教師的研究工作 1.發表於SCI、SSCI、EI、SCIE或A&HCI資料庫收錄的期刊中之論文 2.發表於下列情形之前三作者或通訊作者 TSSCI、TSSCI同等級、THCI、MathSCI 3.發表於國外具審查制度之專書論文或學術期刊中之論文 4.國內具審查制度專書或學術期刊論文 5.國外具審查制度學術研討會發表論文 6.國內具審查制度之國際學術研討會上發表論文 7.辦理國際及國內學術研討會 8.擔任國家級考試之命題、閱卷、審題、評審 9.擔任縣市政府各項考試或比賽命題委員，審題、閱卷、評審 10.校外刊物之編輯、評審、顧問 11.指導學生參與學術研討會
大學教師的輔導工作 1.擔任學校學術或行政一二級主管 2.擔任校級各項委員會委員 3.擔任院級各項委員會委員 4.擔任系級各項委員會委員 5.擔任導師 6.行政支援（含義務行政） 7.擔任學術期刊、學報編輯 8.擔任招生考試命題審題委員 9.擔任校內口試委員 10.參與社區服務 11.參與本職專長之推廣服務 12.應邀至校外演講
大學教師的聲望 (1)在學術領域中的表現與聲望 (2)社會地位與聲望 (3)對社會的影響力 (4)對學生的影響與貢獻
大學教師的壓力 大學教師因研究生產力的多寡、升等、學生的評鑑結果等而倍感壓力。 --研究發表量 --教學評鑑 --升等
大學女性教師的難處 • 范巽綠政次在性別平等教育書展會上針對女性教師在教育體系的升遷聘用問題表示，應鼓勵傑出女性把擔任校長或更重要的職務納入生涯規畫，並呼籲男性參與照顧家庭子女與做家事，讓女性能投入社會職場，及發揮專長潛力，使教育體系真正落實兩性平權(九十二年三月份教育輿情摘要)。
大學女性教師自己怎麼看待這份工作？ • 大學女性教師 如是說…. 其實我是蠻喜歡自己這份工作的，雖然我們自己是很忙但是很自由，我們要覺得什麼時候忙還蠻有自主權的。…在備課的過程中阿，其實也是一直有就是被迫著要讀書，而且書商還會有什麼新書的話都先送過來，我覺得還不錯耶，都可以免費拿到一些免費的新書，然後其實還有就是像這樣的工作唷，雖然比較忙壓力也比較大，但是比較開心的就是家人阿，譬如爸爸媽媽阿，都很以我為榮，這些都讓我覺得很開心，雖然說是嫁出去的女兒沒什麼時間照顧爸爸媽媽，…，會覺得我們很孝順也會讓他們覺得很有面子，所以我覺得這樣的感覺是很好的，…我是女兒在大學教書是讓他們覺得很開心的一件事情。…這份工作就是很不一樣，工作壓力很大。(990929訪劉)
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