1 2 3

המכללה האקדמית לחינוך גורדון חיפה פרויקט גמר גננות פרטיות קונים, ומחשבים בגן באמצעות מכולת טיפוח כישורים מתמטייםבאמצעות משחק סוציו-דרמטי בגן שם: אלקרא סהאם מדריכה:מרעי אבתסאם 1 2 3

גן(פרחי הגנים הנסיוני טלסינמה) עוסופיה גיל הילדים: 5-6 מספר ילדים שהשתתפו במבחנים: 8 ילדים תאריך 20-5-2007

היבט איש: אני מאוד מתחברת לנושא, ומסקרן אותי לחקור נקודות ההתחלה וההמשך,כדי שאוכל ליישם חקר זה בעבודתי כגננת עתידית. אני מאמינה: שבדירוג מהקל לקשה, תוך כדי שילוב עניין והנאה ,וכמובן לפי רמת יכולת הילדים ובסביבתם הטבעית שמגבירה המוטיווציה לעיסוק. חשיבה מתמטית היא התשתית לחשיבה מדעית ברמות גבוהות, מתוך תוכנית מסגרת.

צורך הילדים: ההתייחסות למתמטיקה בגן היא בדרך כלל יותר פורמאלית כבביה"ס ,וגורמת לדחיית הילדים מהעיסוק ולהרגיש כובד והתחייבות, במקום החוויה החיובית ויצירת נכונות להשתמש בה בטבעיות. בנוסף בגן היה חסר מרכז מכולת ,שהיא מרכז יעיל מאוד לפיתוח מיומנויות חשיבה מתמטית.

שאלת המחקר כיצד המשחק הסוציו דרמטי יכול לטפח מיומנויות חשיבה מתמטית? מטרות * טיפוח עמדה חיובית כלפי מתמטיקה ,בקרב ילדי הגן. *טיפוח כשרים לוגים מתמטיים בדרכים שונים. *פיתוח הבנת מושג המספר באמצעות משחק סוציו דרמטי.

תרשים זרימה מבחן לפני הכנת מכולת בגן ספירה עולה עד 50 זוגי ואי זוגי ספירה יורדת מ-10 ספירה ריתמית המספר הסודר שכיני המספר בעיות מילוליות 1 2 חיבור חיסור

דיאגראמה

מסקנות • - עבודה אינדיבידואלית היא הכי מוצלחת , במיוחד אצל הילדים החלשים • - התיאוריה הפסיכולוגית של הקונסטרוקטיביזם רואה את הלומד כפעיל, לכן חשוב עיצוב סביבה מגרה ופעילויות תואמות התפתחות ,שמגבירות המוטיבציה אצל הילד לחקור. • - התברר שנושא זוגי ואי-זוגי אינו פחות חשוב מאחרים ,ויש להתייחס אליו בגני חובה , כי דרכו יכולים לטפח מונחים מתמטיים רבים. • למדתי : שעבודה יום יומית עם הילדים יותר יעילה מאשר פעם בשבוע. • - המשכיות מהגננת יכלה לתרום יותר.

פעילות עם הורים מוכרים ,ומייצרים כל ההורים הוזמנו לגן בצירוף 10 ₪ ,לפעילות של שוק שהתחנות בו הן: דוכן פלאפל,בנק (כדי להחליף עמלות), חנות חטיפים , חנות פופ-קורן. הילדים שעשו את המבחן היו בתפקידי מוכר,מנהל בנק ,סדרן. אחרי סגירת השוק , זימנתי את החומר המתאים לפעילות יצירת משחקים מתמטיים . בסוף היום החליטו ההורים מה יעשו בכסף, וההחלטה הייתה טיול עם ההורים. היה שיתוף פעולה רב מצד הגננת וההורים .

סיכום הפרויקט טרם הרבה לילדים ,כי הכנסתי עקרונות התיווך בתחומי דעת שונים ,ובדרך הכי מהנה שאפשרית , הילדים התחברו יותר למתמטיקה ודרשו תמיד עוד (וזה לא היה בהתחלה) . המרכז היה הכי פעיל בגן ,כי הכול נבע מהילדים עצמם, ועצם השינוי שתמיד היה לפי נושאי הלמידה בגן ,עוד טרם להתלהבות הילדים מהמרכז. הצלחתי לקדם כל הקבוצה ,למרות ההבדלים בין יכולות הילדים. בתקופה קצרה הצלחתי להכניס הרבה כישורים מתמטיים ,הוספתי עוד ימי התנסות, יותר ממה שנדרש, כדי שאוכל להגיע להישגים שהצבתי לעצמי.

ביקור בחנות

מרכז מכולת

יום העצמאות במרכז

פעילות עם הורים ילדים מוכרים

פעילות עם הורים שוק

פעילות עם הורים יצירת משחקים מתמטיים

סוף

1 2 3

1 2 3

Presentation Transcript

1. 2. 3.

. :, :1; 2; 3

1 : 2: 3:

3 1-2-1 :

1 , 2 , 3

,,: 1 , 2 3

: 1. 2. 3. 1. 2. ,

Zimmerman1989,1990 : 1., 2. 3. ,Zimmerman1994 : 1. 2., 3.

,,: 1-1 :, 1-2 :, 2-1 :,, 2-2 :, 2-3 :,

1. 2. 1. 2. 3. 1. 2.

. 1. - - - 2. - - 3. 4. . 1. 2. 3.

1. 2. 3.

1 2 3

0.25, 1, 1 0, 3, 8 1, 3/2, 2 1/2, 2, 3

1 2 3 .....

1, 2, 3...

3, 2, 1

1 2 3

{… , – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}

1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1 2 3

3 – 2 – 1