אמנות חזותית תוכנית לימודים לחטיבת הביניים

1. אמנות חזותיתתוכנית לימודים לחטיבת הביניים מדינת ישראל משרד החינוך התרבות והספורט המזכירות הפדגוגית אגף המפמ"רים הפיקוח המרכז הוראת אמנות ותיאטרון דר' נעמי יפה מפמ"ר אמנות ותיאטרון

2. לתוכנית הלימודים מטרת-על מרכזית: לשנות את דפוסי ההוראה של האמנות כפי שהיו מקובלים עד כה, ולהציע דרך חדשה, אשר עונה על התמורות שחלו בתפיסת מקומה של האמנות ותפקידה בשני העשורים האחרונים של המאה שעברה, הן באשר להגדרה שלה עצמה והן באשר ליחסיה עם דיסציפלינות אחרות.

3. אם עד כה נלמדה האמנות בקונטקסט היסטורי ואסתטי, וניתוח האמנות והצגתה הייתה מבוססת על מספר יצירות מופת, הרי בהצעה הנוכחית אנו מתכוונים להציג את האמנות כעוד נידבך במסגרת התרבות החזותית (visual culture) בה אנו חיים כיום, וזאת כמובן מבלי לוותר על ייחודה של האמנות כמכשיר אסתטי ועל מקומה ההיסטורי של האמנות. על פי גישה זו אמנות הציור ואמנות הפיסול הנתפסות בצדק רב כאמנויות יסוד, תוצגנה בתוכנית לימודים זו כאיבר שווה מעמד ביחס לאמצעים חזותיים נוספים בסביבתנו היום-יומית.

4. אנחנו חיים בתרבות חזותית עשירה, מגוונת ומורכבת מאי פעם. מכל עבר אנחנו נחשפים לתמונות - בכל קרן רחוב, במוסדות ציבור, במוזיאונים, בבתי הספר, על גבי עטיפות ואריזות של מוצרים שונים, ובביתנו הפרטי - מבעד לטלוויזיה, הוידיאו והקומפקט דיסק, המחשב. לאחרונה אנו עדים לאפשרות להעביר תמונות באמצעות הטלפון הנייד, לקלוט ערוצי טלוויזיה, אינטרנט ומידע עדכני מביתנו הפרטי, וכמובן גם לשדר תמונות של אירועים הנחווים על ידנו ממש ברגע זה מכל מקום בעולם.

5. דומה כי מאז האדם הקדמון שצייר את הביזון על קיר המערה ועד לימינו אלה, אמנם חלו תמורות בטכנולוגיה של יצירת הדימוי החזותי, ועם זאת לא השתנו באופן עקרוני המוטיווציות ליצירתן של תמונות, והן נותרו אמצעי חשוב בתרבות, בתקשורת, בשכפול המציאות, בהבניית זיכרון פרטי וקולקטיבי, בהעמקת האמונה הדתית, ובגיבושן של אידיאולוגיות פוליטיות.

6. נקודת המוצא של התכנית היא שאמנותהיא תרבות חזותית והיא מאפשרת העברת מידע. מכאן יש לגזור את ההנחות הבאות: • כתרבות חזותית ממלאת האמנות צורך אנושי בסיסי לקשר בין בני האדם. • הבנת המכניזם של התרבות החזותית, תאפשר הבנה טובה יותר של המסר האמנותי. • הצגת האמנות כתרבות חזותית תעורר סקרנות ועניין רב יותר בקרב התלמידים, ותיצור מעורבות רבה יותר מצידם. • חוויית האמנות כתרבות חזותית תקרב את התלמידים אל העשייה האמנותית ותאפשר להם לעמוד על שלבי היצירה. • פרוק האמנות לגורמים והצגת המדיה המגוונים שלה, תגביר את המודעות של התלמידים לתפקידים השונים של האמנות.

7. אמנות, תרבות, מדיה, תקשורת, תקשובמטרות התוכנית • לערוך היכרות עם צורות ההתבטאות השונות והמגוונות באמנות, להכיר את סוגי המדיה ולהיות מסוגל לזהות ולאפיין מדיה אלו. • לעמוד על מקומה של האמנות כתרבות חזותית ותפקידה של האמנות בהעברת מידע, על מקומה המיוחד בין אמצעי התקשורת ועל האופנים בהם מתבטאת תכונה זו בכל אחד ממדיה האמנות. • להכיר את שפת המדיה, לגבש ולבטא באמצעים אמנותיים, חזותיים ומילוליים עמדות אישיות , לדון, לפרש ולבקר יצירות אמנות • מוען _________________ _____ נמען מדיום, צופן, מסר, 5. תוכנית לימודים זו מזמנת למידת חקר ממוקדת חשיבה בתחום המדיה האמנותיות באמצעות טיפול במאגרי מידע, עיבוד המידע וניהולו תוך שימוש מושכל ביישומי מחשב ואינטרנט.

8. מוען ______________________ נמעןמדיום, צופן, מסר, תנאי מרכזי בהעברת מידע הוא בקיומם של מוען ונמען בלעדיהם לא תיתכן תקשורת. לצד תנאי זה חשוב לזכור כי 'המסר' המועבר בין המוען לנמען על ידי 'המדיום' הוא רעיון מופשט וכדי שניתן יהיה לעמוד על תוכנו, על הנמען לזהות את המדיום המוצג בפניו (שפה, צליל, תמונה) ולהשכיל לפענח את 'הצופן' בכל אחד מהם

9. מוען ______________________ נמעןמדיום, צופן, מסר, כרזה מטעם המפלגה הקומוניסטית, 1949 דלקרואה, חירות מובילה את העם 1830 תמרור – אין כניסה

10. התאמת התכנית לתלמידי חטיבת הביניים בעידן העכשווי נחשפים הנערות והנערים בחיי היום יום לדימוי החזותי בכל המדיה ואמצעי התקשורת. התלמידים של היום מוקפים ב"רעש ויזואלי". הם קולטים את הספקטקל, הראווה, הצבעוניות העזה, הדימויים, הנרטיב והפיגורטיביות באמצעות הפרסום והצריכה הן במימד המציאותי והן במימד הווירטואלי.

11. חשיפה זו במקביל להיכרות ודיון ביצירות אמנות וכן מה בין האמצעים האמנותיים ודרכי המבע השונים באמנויות, בתרבות החזותית ובתקשורת מאפשרת לתלמידים לבטא את עצמם בחיפוש האישי אחר הזהות העצמית והבעת עמדות אישיות באמצעות המדיה: ציור, פיסול, צילום, קריקטורה, כרזה, הדמיה חזותית, וידאו ארט

12. "הפליאה, החוויה והתגובה האסתטית הינם ראשית הידיעה וכאשר נחדל להתפלא ולחוות אולי נבוא לידי סכנה שנחדל לדעת" (גומבריך, 1986) "מקורות ההנאה מאמנות נובעת מהצלחתו של האני לארגן את שלל הגירויים המגוונים הנקלטים מן היצירה האמנותית לתבניות בעלות סדר מבנה ומשמעות" (נוי, 1999) התבוננות ביצירות אמנות מכילה יסוד מסוים של פענוח. הפענוח עשוי להיות מודע או לא מודע, אבל פענוח כלשהו מתבצע תמיד (בורדייה, 1988)

13. אופק פדגוגי ללמידהקידום החינוך לחשיבהחשיבה עצמאית, חשיבה יצירתית, חשיבה ביקורתית • שאילת שאלות, חקר, תכנון, מיזוג מידע, הסקת מסקנות, זיהוי יחסי סיבה תוצאה, הנמקה, ניסוח טיעונים, ארגון מידע, גיבוש והעלאת רעיונות, יצירת חלופות, חשיבה מטאפורית/סמלית, המשגה מחדש,מיומנויות ויכולות חשיבה יצירתית/אמנותית • סביבת לימוד • שיטת הוראה ולימוד • כלי הערכה