1 / 10

PROJEKT: „NOWY SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W POWIECIE PUŁTUSKIM” JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ

PROJEKT: „NOWY SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W POWIECIE PUŁTUSKIM” JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES EDUKACYJNY. Wszelkie formy indywidualizacji pracy w szkole powinny bazować na rozpoznawaniu i wykorzystywaniu potencjału dziecka do pokonywania deficytów.

ince
Download Presentation

PROJEKT: „NOWY SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W POWIECIE PUŁTUSKIM” JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. PROJEKT: „NOWY SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W POWIECIE PUŁTUSKIM” JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES EDUKACYJNY

  2. Wszelkie formy indywidualizacji pracy w szkole powinny bazować na rozpoznawaniu i wykorzystywaniu potencjału dziecka do pokonywania deficytów. Jeżeli nauczyciel pozwoli dziecku na osiąganie sukcesu na miarę jego możliwości, wówczas dziecko ma szansę na rozwój ogólny i edukacyjny.

  3. W szkole Ekologiczny Pozytywny Interesujący Precyzyjny Możliwy do osiągnięcia JAK STAWIAĆ CELE EDUKACYJNE Zasada SMART Szczegółowy – zawiera jak najwięcej szczegółów; Mierzalny – efekt musi dać się zmierzyć; Atrakcyjny – zachęca do działania; Realny – możliwy do osiągnięcia; Terminowy – określony terminem realizacji który mobilizuje do działania.

  4. Warto aby nauczyciel wiedział, że może: -przydzielać uczniom zadania odpowiednie do ich możliwości (nie narażać na oczywiste niepowodzenia), -zwracać uwagę raczej na sukcesy niż porażki i zachęcać do dalszej pracy w przypadku braków i błędów, -przedstawiać uczniowi, jakie dokładnie błędy popełnił, za co konkretnie został oceniony, z czego wynikają błędy, jak może ich w przyszłości uniknąć (w innym przypadku nie będzie potrafił z informacji nauczyciela skorzystać).

  5. CZTERY POZIMY KOMPETENCJI UCZENIA SIĘ, DOSKONALENIA Nieświadoma niekompetencja - nie zdajesz sobie sprawy z istnienia zadania, którego nie umiesz zrealizować. Świadoma niekompetencja - wiesz, czego nie umiesz, ale nie interesuje cię zmiana tego stanu rzeczy. Świadoma kompetencja - umiesz zrealizować zadanie ze skupieniem i uwagą (poziom ten odpowiada wyżej zdefiniowanemu poziomowi studenta. Nieświadoma kompetencja - realizacja zadania jest twoją drugą naturą - potrafisz wykonywać je z łatwością.

  6. MÓZG: LEWA PÓŁKULA (ANALITYCZNA, LOGICZNA) PRAWA PÓŁKULA: (ARTYSTYCZNA, KREATYWNA) STYL UCZENIA SIĘ DOMINUJĄCY ZMYSŁ: • WZROKOWCY • SŁUCHOWCY • KINESTETYCY

  7. JAK ZADAJEMY PYTANIA • Pytania zamknięte; • Pytania otwarte; • Pytania niejasne i retoryczne; • Pytania kluczowe; • Czas oczekiwania na odpowiedź; • Kogo wybieramy do odpowiedzi;

  8. Taksonomia Blooma • Wiedza - Wyodrębnianie z pamięci wcześniej wyuczonego materiału poprzez przypominanie faktów, podstawowych pojęć. • Rozumienie - Ukazywanie rozumienia faktów poprzez porządkowanie, porównywanie, tłumaczenie, interpretowanie, opisywanie. • Zastosowanie - Rozwiązywanie problemów w nowych sytuacjach poprzez zastosowanie nabytej wiedzy, faktów, technik. • Analiza - Analiza informacji i ich podział na części poprzez rozpoznawanie motywów lub przyczyn. • Synteza - Zestawianie wszystkich informacji w innowacyjny sposób poprzez łączenie elementów w nowe struktury lub proponowanie alternatywnych rozwiązań. • Ewaluacja (Ocena) - Przedstawianie i obrona opinii poprzez wyrażanie sądów o słuszności pomysłów lub jakości pracy w oparciu o założone cele.

  9. KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA • Komunikaty werbalne; • Mowa ciała; • Zasady udzielania informacji zwrotnej pozytywnej i negatywnej; • Zasady odbierania informacji zwrotnej; • Informacja zwrotna a poziom kompetencji;

  10. JAK UCZEŃ REAGUJE NA SUKCESY JAK UCZEŃ REAGUJE NA PORAŻKI OPTYMIŚCI PESYMIŚCI WYUCZONA BEZRADNOŚĆ

More Related