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評量試題編製 與教學

評量試題編製 與教學. 報告人：陳英煌. 【 報告內容綱要 】. 壹、前言 貳、編製評量試題時該考慮什麼？ 参、評量試題編製的流程 肆、「分組合作」 -- 每組實做一題試試看！ 伍、請您說說看「我的想法」與結語. 壹、前言. 一、「 Less is More 」？ 二、「理解」重於「知覺」？ 三、「意義」重於「記憶」？ 四、「質」重於「量」？ 五、知識改變命運，學習（教育）成就未來 …. 貳、編製評量試題時該考慮什麼？. 一、怎麼思考編製一份「好」 -- 方便、合理、好用的考卷 二、評量在整個教學活動中的地位 三、建立適合本校情境脈絡的「題庫」.

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評量試題編製 與教學

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Presentation Transcript

  1. 評量試題編製與教學 報告人：陳英煌

  2. 【報告內容綱要】 壹、前言 貳、編製評量試題時該考慮什麼？ 参、評量試題編製的流程 肆、「分組合作」--每組實做一題試試看！ 伍、請您說說看「我的想法」與結語

  3. 壹、前言 一、「Less is More」？ 二、「理解」重於「知覺」？ 三、「意義」重於「記憶」？ 四、「質」重於「量」？ 五、知識改變命運，學習（教育）成就未來…

  4. 貳、編製評量試題時該考慮什麼？ 一、怎麼思考編製一份「好」--方便、合理、好用的考卷 二、評量在整個教學活動中的地位 三、建立適合本校情境脈絡的「題庫」

  5. 一、怎麼思考編製一份好考卷 1.考慮「人」、「事」、「時」、「地」、「物」？！ 2.或考慮「Why」、「Who」、「Whom」、「What」、「Where」、「When」、「How」？！

  6. 二、評量在整個教學活動中的地位 1.教室是教學的「王國」或「孤島」？教師是教室的「國王」或「？？」！ 2.段考評量試題的命題還是輪由個別老師的「單兵作戰」嗎？

  7. 教育情境中的四大要素 學 生 的 學 習 老 師 的 教 學 課程的設計 學習的評量

  8. 一般教學模式(R. Glaser,1962) 從基本教學歷程的省思開始… 教學 目標 起點 行為 教學 歷程 教學 評鑑 回饋

  9. 教學歷程決定之步驟與因素(Dwight W.Allen,1971) 6.教師行為: 能力,期望 教室管理 2.學習者行為:他必須學習哪些? 4.學習原理原則 5.學習者個別差異 1.學科內容:學習者對該學科已知道哪些內容? 7.決定教學方法: 教師如何增進學習效果 3.教學目標: 要學習哪些? 8.教學歷程: 綜合前述變項於教學活動中 9.評量學習者行為: 學生學會了嗎?學會了多少?有何問題?

  10. PCK 包含 科學教學取向與信念 重塑 重塑 重塑 科學教學評量的知識 科學課程的知識 重塑 了解學生對科學理解的知識 科學教學策略的知識

  11. 簡化的教學模式 改善學習與教學 評分與向家長報告 其他學校目的地使用 確認教學目標 事先評估學習者需求 提供相關教學 1. 監督學習進度 2. 診斷學習困難 評量意欲之學習效果

  12. 三、建立適合本校情境脈絡的「題庫」

  13. 參、評量試題編製的流程-1 一、確立測驗目的 二、確定所要評量之教學目標 三、選擇適當題型與題數 四、建立雙向細目表 五、依照命題原則來編擬試題

  14. 參、評量試題編製的流程-2 六、審題和修題 七、編排試題 八、正式測驗 九、試題分析 十、建立題庫

  15. 概念圖的外觀

  16. 肆、分組合作

  17. 伍、結語

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