Πράξη: Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑΛ–ΕΠΑΣ

ΦΟΡΕΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ&ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΕΛΙΚΟΣ ΔΙΚΑΙΟΥΧΟΣ Πράξη: Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑΛ–ΕΠΑΣ με την ανάπτυξη και αξιοποίηση εργαλείων ΤΠΕ στο πλαίσιο εφαρμογής των εκπαιδευτικών πολιτικών & παρεμβάσεων του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

2/93 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση 2007-2013 Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: ΥΠΔΒΜΘ / Ειδική Γραμματεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φορέας Πρότασης: ΥΠΔΒΜΘ / Διεύθυνση Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φορέας Λειτουργίας: Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών (ΕΑΙΤΥ) Δικαιούχος: Ταυτότητα Πράξης

3/93 Στόχος Πράξης Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στη ΔΤΕΕ προκειμένου: • να διερευνηθούν και καταγραφούν οι βασικές παράμετροι που την επηρεάζουν • να συλλεχθούν ποσοτικά και ποιοτικά στοιχεία για όλες τις παραπάνω παραμέτρους από όλη την εκπαιδευτική κοινότητα • να εξαχθούν αξιοποιήσιμα συμπεράσματα για την εφαρμογή εκπαιδευτικών πολιτικών και παρεμβάσεων στο χώρο αυτό

4/93 Εμπειρογνώμονες • Περικλής Λατινόπουλος.... • Στυλιανός Μερκούρης....... • Ολύμπιος Δαφέρμος......... • Στυλιανός Καραγιάννης.... • Γεώργιος Μπαραλός......... • Σταύρος Πάγκαλος........... • Νικόλαος Σκοταράς.......... • Λεμονής Ψαρράς.............. • Ανδρονίκη Φιλιάνου......... • Αικατερίνη Μπαλτζάκη.... • Στυλιανός Μπουλταδάκης Αντιπρόεδρος ΠΙ, Πρόεδρος Τμήματος ΤΕΕ ΠΙ Διευθυντής Σπουδών Β/θμιας Εκπ/σης Σύμβουλος ΠΙ, Αναπληρωτής Προέδρου Τμήματος ΤΕΕ ΠΙ Προϊστάμενος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Β/θμιας Εκπ/σης, Αττικής Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών Σχολικός Σύμβουλος Ηλεκτρολόγων Σχολικός Σύμβουλος Μηχανολόγων Σχολικός Σύμβουλος Μηχανολόγων Ειδική Παιδαγωγός Εκπαιδευτικός ΕΠΑΛ Υποδιευθυντής ΕΠΑΛ

5/93 Εμπειρογνώμονες • Περικλής Λατινόπουλος.... • Στυλιανός Μερκούρης....... • Ολύμπιος Δαφέρμος......... • Στυλιανός Καραγιάννης.... • Γεώργιος Μπαραλός......... • Σταύρος Πάγκαλος........... • Νικόλαος Σκοταράς.......... • Λεμονής Ψαρράς.............. • Ανδρονίκη Φιλιάνου......... • Αικατερίνη Μπαλτζάκη.... • Στυλιανός Μπουλταδάκης Αντιπρόεδρος ΠΙ, Πρόεδρος Τμήματος ΤΕΕ ΠΙ Διευθυντής Σπουδών Β/θμιας Εκπ/σης Σύμβουλος ΠΙ, Αναπληρωτής Προέδρου Τμήματος ΤΕΕ ΠΙ Προϊστάμενος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Β/θμιας Εκπ/σης, Αττικής Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών Σχολικός Σύμβουλος Ηλεκτρολόγων Σχολικός Σύμβουλος Μηχανολόγων Σχολικός Σύμβουλος Μηχανολόγων Ειδική Παιδαγωγός Εκπαιδευτικός ΕΠΑΛ Υποδιευθυντής ΕΠΑΛ

6/93 Στοχευόμενο κοινό Άντληση Πληροφορίας • Σχολικές μονάδες (ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΣΕΚ) • Μαθητές • Εκπαιδευτικοί • Γονείς • Σχ. Σύμβουλοι • Δ/ντες Σχολείων • Ειδικοί Εκπαίδευσης (ΠΙ, ΑΕΙ, ΤΕΙ) • Προϊστάμενοι Γραφείων Ε.Ε. Ποσοτικά Στοιχεία • Αποτύπωση στοιχείων σχολειών • Ερωτηματολόγια • Focus Groups Ποιοτικά Στοιχεία Ποιοτικά Στοιχεία Μεθοδολογία Έρευνας

7/93 Ημερίδα Πράξης (8/12/2010) «Η θέση της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε έναν κόσμο που αλλάζει» • ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ: • «Η γεφύρωση του χάσματος μεταξύ της εκπαίδευσης και της εργασίας» • «Η σχέση της δευτεροβάθμιας τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης με την εργασία και την ανάπτυξη» • «Δομή και προγράμματα σπουδών της δευτεροβάθμιας τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη νέα εποχή»

8/93 Εργαλεία ΤΠΕ για ... • Ηλεκτρονική συγκέντρωση & επεξεργασία ποσοτικών στοιχείων ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΣΕΚ ... συγκέντρωση στοιχείων • Ηλεκτρονική συγκέντρωση & επεξεργασία ερωτηματολογίων ... επεξεργασία, μελέτη & παρουσίαση στοιχείων • Περιβάλλον επισκόπησης της καρτέλας κάθε ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ και ΣΕΚ • Περιβάλλον στατιστικής επεξεργασίας και μελέτης δεικτών της ΔΤΕΕ

9/93 Εργαλεία ΤΠΕ για ... • Ηλεκτρονική συγκέντρωση & επεξεργασία ποσοτικών στοιχείων ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΣΕΚ ... συγκέντρωση στοιχείων • Ηλεκτρονική συγκέντρωση & επεξεργασία ερωτηματολογίων ... επεξεργασία & παρουσίαση στοιχείων • Περιβάλλον επισκόπησης της καρτέλας κάθε ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ και ΣΕΚ • Περιβάλλον στατιστικής επεξεργασίας και μελέτης δεικτών της ΔΤΕΕ

16/93 • 4.059 μαθητών • 1.230 εκπαιδευτικών • (εκ των οποίων: 98 ειδικής αγωγής) • 326 ημερήσια ΕΠΑΛ • 62 εσπερινά ΕΠΑΛ • 105 ΕΠΑΣ • 127 ΣΕΚ Στοιχεία που συγκεντρώθηκαν ερωτηματολόγια: 5.289 αποτύπωση ποσοτικών στοιχείων: 620 μονάδες

17/93 • 7 Θεσσαλονίκη • 13 Αθήνα & Πειραιά • 1 Άμφισσα • 3 Λαμία • 1 Κατερίνη • 61 Εκπαιδευτικοί • 38 Μαθητές • 21 Γονείς μαθητών ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ • 12 Δ/ντες Σχολείων • 6 Ειδικοί Εκπαίδευσης (ΠΙ, ΑΕΙ, ΤΕΙ) • 8 Προϊστάμενοι Γραφείων Ε.Ε. • 12 Στελέχη Ειδικής Αγωγής • 11 Γονείς Ειδικής Αγωγής • 14 Σχ. Σύμβουλοι Στοιχεία που συγκεντρώθηκαν focus groups: 25 συμμετέχοντες στα focus groups:183

18/93 Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑΛ–ΕΠΑΣ με την ανάπτυξη και αξιοποίηση εργαλείων ΤΠΕ στο πλαίσιο εφαρμογής των εκπαιδευτικών πολιτικών & παρεμβάσεων του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Η γνώμη της εκπαιδευτικής κοινότητας

19/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ • Η Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (Δ.Τ.Ε.Ε.) έχει χαμηλό κύρος στην ελληνική κοινωνία. • Τα βασικά κριτήρια επιλογής ειδικότητας από πλευράς μαθητών σχετίζονται κυρίως με τα ενδιαφέροντα τους και την επαγγελματική τους αποκατάσταση. • Οι μαθητές προτιμούν την απόκτηση επαρκώνεπαγγελματικών προσόντων περισσότερο από τη συνέχιση των σπουδών τους. • Ανάγκη ανασχεδιασμού της δομής και λειτουργίας της Δ.Τ.Ε.Ε. • Η πλειοψηφία των μαθητών της Δ.Τ.Ε.Ε. εμφανίζουν έντονα μαθησιακά κενά που τους δυσκολεύουν στην επαγγελματική ή ακαδημαϊκή σταδιοδρομία τους. • Διατυπώνεται η ανάγκη τακτικής επικαιροποίησης Προγραμμάτων Σπουδών και Βιβλίων με σύγχρονες γνώσεις. • Ενίσχυση των διδακτικών ωρών για τεχνολογικά μαθήματα και εργαστήρια. • Ανάγκη για μαθήματα ή δραστηριότητες που να σχετίζονται με την πράσινη ανάπτυξη, την επιχειρηματικότητα και τον πολιτισμό.

Ανάλυση Βασικών Συμπερασμάτων 20/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

21/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλόκύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) 1. Η Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση έχει χαμηλό κύρος στην ελληνική κοινωνία. Οι λόγοι που συντελούν σε αυτό:

22/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Έλλειψη ενημέρωσης της κοινής γνώμης για τις δυνατότητες που μπορεί να προσφέρει η Δ.Τ.Ε.Ε. FOCUS GROUPS : ΜΑΘΗΤΩΝ, ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ, ΓΟΝΕΩΝ • Απαξίωση για τη Δ.Τ.Ε.Ε. που εκφράζεται από μερίδα εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε Γυμνάσια και Γενικά Λύκεια. FOCUS GROUPS : ΜΑΘΗΤΩΝ, ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΓΟΝΕΩΝ • Συχνές αλλαγές και μεταρρυθμίσεις στη Δ.Τ.Ε.Ε. FOCUS GROUPS : ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΓΟΝΕΩΝ

23/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) Η κοινή γνώμη είναι ενημερωμένη για τις δυνατότητες που προσφέρει η Δ.Τ.Ε.Ε. στους αποφοίτους της; Η κοινή γνώμη εκτιμά θετικά το ρόλο που επιτελεί η Δ.Τ.Ε.Ε. ; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

24/93 Οι μαθητές μας είπαν... «Υπάρχει άγνοια και κατ’ επέκταση λανθασμένη άποψη από όσους δεν είναι μαθητές ΕΠΑ.Σ. Χρειάζεται καλύτερη ενημέρωση για το τι ‘εστί’ ΕΠΑ.Σ. με κάθε μέσο. Τότε σίγουρα θα υπάρχει μεγαλύτερη και ουσιαστικότερη συμμετοχή από μαθητές, με αποτέλεσμα να ανέβει το επίπεδο του σχολείου» «Νιώθω να με υποτιμούν επειδή φοιτώ σε ΕΠΑ.Λ.» «Το ΕΠΑΛ είναι υπερβολικά υποτιμημένο σχολείο!!!»

Οι μαθητές μας είπαν... 25/93 «Το Υπουργείο Παιδείας μας αγνοεί και όλα τα λεφτά τα στέλνει στα γενικά και έτσι τα γενικά είναι καλύτερα από τα δικά μας σχολείο και σαν εξωτερικό αλλά και σαν εργαστήρια... Θα μπορούσατε χρόνο παρά χρόνο να δίνετε τα λεφτά που θα πήγαιναν στο γενικό στα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ και το αντίστοιχο για τα γενικά... Είμαστε η συνέχεια αυτής της χώρας και αν μας αφήσετε θα σας αφήσουμε και εμείς καταστρέφετε την χώρα και το μέλλον της» «…Τα Γενικά Λύκεια και Γυμνάσια αποτρέπουν τα παιδιά να πάνε σε ΕΠΑ.Λ., κάτι απαράδεκτο κατά τη γνώμη μου…» «… οι καθηγητές θεωρούν εμάς, που φοιτούμε σε τεχνικά, παιδιά κατώτερης νοημοσύνης. Δεν κάνουν σωστά το μάθημα πιστεύοντας πως είναι άδικος κόπος. Ευχαριστώ…»

26/93 Οι μαθητές μας είπαν... (3/3) «…Τέλος να σας επισημάνω πως τα παιδιά των γενικών λυκείων το ΕΠΑΛ το βλέπουν σαν ένα κατώτερο σχολείο γεμάτο παιδιά από άλλες χώρες, αλήτες και αδιάφορους μαθητές!... Ομολογώ πως και εγώ είχα την ιδία άποψη ενώ βρισκόμουν σε γενικό λύκειο και αυτό οφείλεται στην άγνοια που είχα εγώ αλλά και οι γονείς μου ώσπου αποφάσισα να το ψάξω και έκανα μεταγραφή αλλά διστακτικά.Προτείνω την ενημέρωση των μαθητών σε κάθε γυμνάσιο αλλά και στους μαθητές την Α τάξης των Γενικών λυκείων από ανθρώπους και όχι με ένα απλό έγγραφο που απλά θα κάνει ανάγνωση ο διευθυντής πριν την προσευχή και κανένας δεν θα τον παρακολουθεί!»

27/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Έλλειψη νομοθετικά κατοχυρωμένων επαγγελμάτων FOCUS GROUPS : ΜΑΘΗΤΩΝ, ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ Η θεσμοθέτηση επαγγελματικών δικαιωμάτων (όπου δεν υπάρχουν) θα βοηθήσει στην αναβάθμιση της Δ.Τ.Ε.Ε. ; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

28/93 Οι μαθητές μας είπαν... «Να αποκτήσουμε επαγγελματικά δικαιώματα γιατί ενώ μαθαίνουμε πολλά πράγματα στο σχολείο και αντλούμε πολλές πληροφορίες από αυτό αλλά δεν αρκεί...» «Το κύριο και μεγάλο θέμα μας είναι τα επαγγελματικά μας δικαιώματα που δεν έχουν βγει ακόμα και είναι σαν να ερχόμαστε σαν τουρίστες απλά για να πάρουμε κάποιες γνώσεις, για αυτό παρακαλούμε να γίνει κάτι με αυτό το θέμα» «Έχετε δημιουργήσει σχολές χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα (ΕΠΑΣ- Φυσικό αέριο, Θερμουδραυλικούς, ηλεκτρολόγους, αμαξώματα)» «Θα ήθελα ενημέρωση για τα επαγγελματικά δικαιώματα»

29/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Σημαντικά μαθησιακά κενά μερίδας αποφοίτων Γυμνασίων, που κατά κανόνα κατευθύνονται στη Δ.Τ.Ε.Ε. FOCUS GROUPS : ΜΑΘΗΤΩΝ, ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ

30/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) Η Δ.Τ.Ε.Ε. πρέπει να αντιμετωπίσει την είσοδο μαθητών χαμηλής σχολικής επίδοσης; Οι μαθητές της Δ.Τ.Ε.Ε. δυσκολεύονται στην παρακολούθηση θεωρητικών μαθημάτων; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

31/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Ελλείψεις εργαστηριακού εξοπλισμού και υποδομών. FOCUS GROUPS : ΜΑΘΗΤΩΝ, ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ

32/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) Πόσο ικανοποιημένος είσαι από τους εργαστηριακούς χώρους; Τα εργαστήρια του σχολείου μου είναι επαρκώς εξοπλισμένα; ΑΠΟΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

33/93 Οι μαθητές μας είπαν... «Το σχολείο πιστεύω ότι είναι ακατάλληλο και παλιό σαν κτίριο και δεν υπάρχουν υποδομές για όλα αυτά που θέλουμε να κάνουμε. Θα μπορούσαν να μας μεταφέρουν σε ένα κτίριο διαφορετικό από αυτό ή έστω να έδειχναν λίγο ενδιαφέρον να το συντηρήσουν!...» «να υπάρξει σύγχρονος εξοπλισμός γιατί μέρα με τη μέρα η τεχνολογία εξελίσσεται, να έχουμε τουλάχιστον μηχανήματα του αιώνα μας…»

34/93 Οι μαθητές μας είπαν... «θα ήθελα να υπάρχουν πιο ευρύχωρες αίθουσες και κυρίως στο εργαστηριακό μέρος θα έπρεπε να υπάρχουν καλύτερες υποδομές. οι καθηγητές προσφέρουν πολλά αλλά δεν μπορούν να δώσουν το 100% των ικανοτήτων τους καθώς είναι και αυτοί απογοητευμένοι από τις ελλείπεις υποδομές…» «… να κάνουν περισσότερα κτίρια ώστε να μην είμαστε στα λυόμενα και κρυώνουμε το χειμώνα…»

35/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Περιορισμένη αποτελεσματικότητα του μαθήματος Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Σ.Ε.Π.) FOCUS GROUPS : ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ «Δεν υπάρχει αρκετή ενημέρωση σε σχέση με την τριτοβάθμια εκπαίδευση και οι ενδιαφερόμενοι μαθητές αναγκάζονται να ενημερώνονται από τρίτους που μπορεί να μην είναι και έγκυρες οι πληροφορίες που λαμβάνουν. (Το μάθημα του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού ,σε προηγούμενες τάξεις, είναι σκέτη αποτυχία και το θεωρώ σπατάλη ωρών). Θα ήταν προτιμότερο να γίνονται οργανωμένες ημερίδες ανά τακτά χρονικά διαστήματα…». «…Επιπρόσθετα, θα ήθελα να ενημερωνόμασταν με μεγαλύτερη επάρκεια μέσα από τον Επαγγελματικό Σχολικό Προσανατολισμό...»

36/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Περιορισμένη σύνδεση της Δ.Τ.Ε.Ε. με την αγορά εργασίας. FOCUS GROUPS : ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ Η σύνδεση της Δ.Τ.Ε.Ε. με το χώρο της εργασίας πρέπει να γίνεται με τη θέσπιση υποχρεωτικής πρακτικής άσκησης των μαθητών σε επιχειρήσεις; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

37/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) Η σύνδεση της Δ.Τ.Ε.Ε. με το χώρο της εργασίας πρέπει να γίνεται με επισκέψεις μαθητών σε εργασιακούς χώρους; Η σύνδεση της Δ.Τ.Ε.Ε. με το χώρο της εργασίας πρέπει να γίνεται με επισκέψεις επαγγελματιών στα σχολεία; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

38/93 Οι μαθητές μας είπαν... «…Να κάνουμε πιο πολλή πρακτική, να αναλαμβάνουμε εργασίες (να "υποδυόμαστε" ότι είμαστε στην πραγματικότητα στη δουλειά και αναλαμβάνουμε εργασία). Έτσι θα είμαστε πιο έτοιμοι για να βγούμε στην αγορά εργασίας» «Το μόνο που ζητώ και θα σας παρακαλούσα πάρα πολύ να γίνει είναι όταν θα τελειώσω το σχολείο να βρω δουλειά γιατί οι γονείς δεν μπορούν να μας συντηρούν για πάντα…» «Το σχολείο πρέπει να βοηθήσει μαζί με το Υπουργείο Παιδείας να βρίσκουν οι μαθητές δουλειά και να διδάσκονται και να κάνουν πρακτική στο αντικείμενο τους»

39/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Ανεπάρκεια των παρεχομένων γνώσεων και δεξιοτήτων, με αποτέλεσμα να είναι περιορισμένη η εμπιστοσύνη των εργοδοτών στους αποφοίτους της Δ.Τ.Ε.Ε. Οι επαγγελματίες εμπιστεύονται τους αποφοίτους της Δ.Τ.Ε.Ε. στη δουλειά τους ; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

40/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Χρόνια απουσία προγραμμάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της Δ.Τ.Ε.Ε., ιδίως σε θέματα σχετικά με τις τεχνολογικές εξελίξεις της κάθε ειδικότητας. FOCUS GROUPS : ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ

41/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) Οι εκπαιδευτικοί της Δ.Τ.Ε.Ε. χρειάζονται επιμόρφωση στην ειδικότητά τους; Οι εκπαιδευτικοί της Δ.Τ.Ε.Ε. χρειάζονται επιμόρφωση επικεντρωμένη στις ασκήσεις των εργαστηρίων της ειδικότητάς τους; ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

42/93 Οι μαθητές μας είπαν... «Επαγγελματική αποκατάσταση αβέβαιη λόγω του ότι οι εργοδότες επιλέγουν μη πτυχιούχους και αλλοδαπούς με χαμηλά ημερομίσθια και απαιτούνται πολλά ένσημα για να γίνεις κανονικός τεχνίτης» «…Και ερωτώ, πώς να δουλέψει ο πτυχιούχος της ειδικότητας των εργαλειομηχανών, αν δεν έχει ποτέ ξαναδουλέψει ποτέ σε εργαλειομηχανή CNC. Ελπίζω να δούμε κάποιες αλλαγές στον τρόπο λειτουργίας των Ε.Π.Α.Λ - Ε.Π.Α.Σ και αυτό το ερωτηματολόγιο να μην ήταν χάσιμο χρόνου...»

43/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Οι λόγοι που δικαιολογούν το χαμηλό κύρος της Δ.Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα) • Η έλλειψη ενός αξιόπιστου συστήματος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και εν γένει της σχολικής απόδοσης. FOCUS GROUPS : ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΣΤΕΛΕΧΩΝ • Η πλημμελής εποπτεία και ο ανεπαρκής έλεγχος από ορισμένα διοικητικά όργανα. FOCUS GROUPS : ΜΑΘΗΤΩΝ

44/93 Οι μαθητές μας είπαν... «…Να γίνονται περισσότερα σεμινάρια στους καθηγητές ώστε να μπορούν να ανταποκρίνονται καλύτερα στις απαιτήσεις του σήμερα και να κάνουν το μάθημα πολύ πιο ενδιαφέρον. Θα παρακαλούσα να δώσετε προσοχή γιατί μόνο μέσα από τέτοια ερωτηματολόγια μπορούμε να σας μεταφέρουμε τα προβλήματα που μας απασχολούν!!! » «…ένα θέμα που με απασχολεί είναι οι καθηγητές οι οποίοι δίδασκαν προηγουμένως σε γενικά λύκεια δεν είναι ειδικά ενημερωμένοι σχετικά με τον τρόπο κατά τον οποίο δουλεύουμε στα ΕΠΑΛ... Θα ήθελα λοιπόν να υπάρξει σχετική ενημέρωση των καθηγητών πριν εργαστούν στα δικά μας σχολεία...» «…πολλοί καθηγητές κατά τη γνώμη μου είναι από λίγο έως πολύ στενόμυαλοι που προσπαθούν να διδάξουν με «παλαιομοδίτικους» τρόπους, τα κακογραμμένα βιβλία…»

45/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Τα κριτήρια επιλογής ειδικότητας από πλευράς μαθητών) 2. Κριτήρια επιλογής ειδικότητας από τους μαθητές.

46/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (Τα κριτήρια επιλογής ειδικότητας από πλευράς μαθητών) • Τα βασικά κριτήρια επιλογής ειδικότητας από πλευράς μαθητών σχετίζονται κυρίως με τα ενδιαφέροντα τους και την επαγγελματική τους αποκατάσταση. ΑΠΟΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

47/93 Οι μαθητές μας είπαν... «Πιστεύω πως το σχολείο μου, που είναι και επαγγελματικό Σχολείο θα έπρεπε να είχε αρκετές ειδικότητες, όχι μόνο οικονομίας και πληροφορικής. Αυτό κάνει στο μαθητή να μπορεί να επιλέξει ευκολότερα και πιο ελεύθερα την ειδικότητα που θέλει να διαλέξει και που αυτή θα τον βοηθήσει και για το πως θα συνεχίσει και μετά το λύκειο...» «Πρέπει να έχει περισσότερες ειδικότητες για να έχουμε πιο πολλές επιλογές»

48/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (προτίμηση μαθητών στην απόκτηση επαγγελματικών προσόντων) 3. Οι μαθητές προτιμούν την απόκτηση επαρκών επαγγελματικών προσόντων περισσότερο από τη συνέχιση των σπουδών.

49/93 Α’ ΒΑΣΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (προτίμηση μαθητών στην απόκτηση επαγγελματικών προσόντων) Επαγγελματικά προσόντα ή τριτοβάθμια εκπαίδευση; ΑΠΟΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

50/93 Οι μαθητές μας είπαν... «…αν και το ΕΠΑΛ θεωρώ ότι πρέπει να μπορεί να σε βγάλει σαν απόφοιτο να μπορείς να δουλέψεις απευθείας. Οπότε θα ήθελα καινούργια μηχανήματα αλλά και βιβλία , κάποια είναι πολύ παλιά και η τεχνολογία τα έχει προσπεράσει κατά πολύ» «Θα ήθελα να είχα πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά επειδή η ειδικότητα μου είναι στην ΕΠΑΣ αυτό δεν γίνεται. Πιστεύω ότι πρέπει να υπάρχουν οι ίδιες ειδικότητες για όλους τους μαθητές της τεχνικής εκπαίδευσης»

Πράξη: Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑΛ–ΕΠΑΣ

Πράξη: Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑΛ–ΕΠΑΣ

Presentation Transcript