1 / 29

Wybieralność języka obcego na egzaminie gimnazjalnym

Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2010 z języków obcych - skuteczność przygotowania ucznia do rozwiązania testu. Wybieralność języka obcego na egzaminie gimnazjalnym. Język obcy jako przedmiot obowiązkowy. 0,1%. 1%. 18,9%. j. angielski. j. niemiecki. j. rosyjski. j. francuski. 80%.

ismael
Download Presentation

Wybieralność języka obcego na egzaminie gimnazjalnym

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2010z języków obcych - skutecznośćprzygotowania ucznia do rozwiązania testu

  2. Wybieralność języka obcego na egzaminie gimnazjalnym Język obcy jako przedmiot obowiązkowy 0,1% 1% 18,9% j. angielski j. niemiecki j. rosyjski j. francuski 80%

  3. Wyniki egzaminu

  4. Jak kształtowały się średnie wyniki poszczególnych części egzaminu? Wybrane wskaźniki statystyczne

  5. Średnie wyniki w obszarach

  6. Średnie wyniki części pisemnej egzaminu w powiatach

  7. Łatwość zadań (słuchanie, reagowanie, czytanie)

  8. Łatwości

  9. Co sprawiło największą trudność zdającym?

  10. Największą trudność na poziomie podstawowym zdającym sprawiło: • czytanie ze zrozumieniem • Zadania nr 9, 11, 13 były zadaniami najtrudniejszymi – były to zdania na dobieranie i wielokrotnego wyboru

  11. Czytanie ze zrozumieniem: Najtrudniejsze okazało się zadanie 13. wielokrotnego wyboru. • Zdający nie analizowali szczegółowo treści przedstawionych odpowiedzi - czytali bez zrozumienia. • Nieznajomość słownictwa utrudniała zrozumienie treści. • Słaba znajomość różnego rodzaju związków wyrazowych uniemożliwiała wybór właściwej odpowiedzi.

  12. Zadanie 11 • Nie zawsze słowo pojawiające się w tekście i zadaniu wskazuje, że jest to prawidłowa odpowiedź. • Zwróć uwagę na znaczenie całej wypowiedzi, a nie pojedynczych słów.

  13. Tekst 1. • Dear Susan, We are getting together at Silver Moon cafe at 6 p.m. on Saturday. I have so much to tell you! You must come and congratulate Tim on his examinations in person. I hope to see you there, Anna

  14. Tekst 2. • Dear Lucy, It was great news to hear that you passed your examinations. Well done! Now I will encourage everyone preparing for the exam to ask you for advice. Best wishes, Robert

  15. Zadanie 11. Przeczytaj trzy wiadomości. Do każdej z nich przyporządkuj cel, w jakim została napisana. • A. ask somebody for advice. • B. send congratulations. • C. inform about his/her exam results. • D. encourage someone to do something.

  16. Przygotowując zdających, uświadamiaj im, że • wskazanie głównej myśli tekstu jest możliwe po przeczytaniu go w całości • należy skoncentrować się na zrozumieniu sensu ogólnego, a nie wybranych szczegółów • należy zastanowić się nad zamiarem autora tekstu – w jakim celu napisał dany komunikat • na ucznia czekają „pułapki” (np. zadanie 11.)

  17. Reagowanie językowe • Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych. • Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-gramatyczne. • Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przestawione w materiale ikonograficznym, a następnie wyraża je w języku obcym.

  18. Przygotowując zdających : • ćwicz typowe reakcje w sytuacjach z życia codziennego • zadawaj dużo pytań i odpowiadaj na nie, czyli ucz zadawania pytań i odpowiedzi • ćwicz gramatykę i słownictwo, ale nie w oderwaniu od komunikacji językowej • poleć uczniom, aby patrząc na ilustrację powiedzieli, co robią ludzie, jak są ubrani, jaka jest pogoda • naucz ich, by wiernie przetwarzali treść ilustracji • naucz, że reakcją na pytanie może być również pytanie, zaprzeczenie lub rozkaz.

  19. Słuchanie ze zrozumieniem • Uczeń określa główną myśl tekstu – czyli o czym jest tekst, jakie jest główne wydarzenie, jaki jest główny problem np. dialogu. • Uczeń określa kontekst sytuacyjny – czyli gdzie odbywa się rozmowa, kto uczestniczy w rozmowie lub kiedy się ona odbywa. • Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje oraz wyszukuje lub selekcjonuje informacje czyli stwierdza, czy dane informacje są w tekście, czy nie.

  20. Przygotowując zdających, uświadamiaj uczniom, że: • nie należy denerwować się, jeśli uczeń nie rozumie kilku słów • nie należy wyciągać pochopnych wniosków po usłyszeniu pierwszego fragmentu tekstu • należy wysłuchać cierpliwie całość nagrania • powinno się zwrócić uwagę na słowa klucze charakterystyczne dla danych miejsc np. sklepu, dworca czy restauracji • należy zwrócić uwagę na kontekst, w jakim słowa występują • nie należy rozwiązywać zadań w oparciu o wiedzę ogólną, lecz wysłuchać tekst.

  21. Daj większą szansę zdającym.Przygotowując do egzaminu: • motywuj uczniów do systematycznej pracy • czytaj i tłumacz dużo różnego rodzaju tekstów z młodzieżą – nie ma języka bez słownika • ucz słownictwa: • w typowej kolokacji • w formie cytatów, które zapadają w pamięć • w kręgu tematycznym • w typowych sytuacjach życia codziennego • w logicznych powiązaniach • w logicznym następstwie wydarzeń.

  22. W trakcie nauczania gramatyki należy stosować reguły • autentyczne i reprezentatywne • proste i zrozumiałe • przejrzyste i jednoznacznie ilustrujące strukturę gramatyczną • pomocne w opanowaniu struktur • zwięźle sformułowane • trenowane.

  23. Pamiętaj! • Uczniowie nie rozumieją nomenklatury gramatycznej. • Ucząc gramatyki, nie odpowiesz na pytanie, dlaczego. • Pamięć funkcjonuje w postaci obrazów, gramatyka jest strukturą, więc trudno ją zapamiętać.

  24. Trzecia część egzaminu gimnazjalnego w kolejnych latach • 2011 – bez zmian – jeden poziom egzaminu dla wszystkich zdających z języka, który jest obowiązkowo nauczany w szkole • 2012 – zmiany – jak na kolejnym slajdzie • 2018/19 – zmiana – wyniki egzaminu z poziomu rozszerzonego po raz pierwszy uwzględniane podczas rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych

  25. Zmiany w trzeciej części egzaminu gimnazjalnego od 2012 • rozdzielenie poziomów zgodnie z nową podstawą programową • obowiązkowe składanie deklaracji przez rodziców ucznia wskazującej język, z którego uczeń będzie zdawał egzamin • podstawa programowa III.0 (podstawa) – dla wszystkich zdających • podstawa programowa III.1 (rozszerzenie) – dla zdających, którzy kontynuują naukę danego języka od szkoły podstawowej (obowiązkowo), pozostali zdający mogą przystąpić po deklaracji rodziców

  26. Zmiany w trzeciej części egzaminu gimnazjalnego od roku 2012 • rozdzielenie poziomów na III.0 i III.1 obowiązuje również dla arkuszy dostosowanych A7 i A8 • do 20 września danego roku szkolnego obowiązuje termin złożenia deklaracji wyboru języka i jego poziomu

  27. Istotne adresy • www.oke.gda.pl • www.cke.edu.pl • Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku ul. Na Stoku 49 • tel: 058/320 55 90 • fax: 058/320 55 91 • e-mail: komisja@oke.gda.pl

More Related