TPEI Emocionálna inteligencia pre rodičov

1. TPEIEmocionálna inteligencia pre rodičov Porovnávacia štúdia o rodičovských zručnostiach potrebných na rozvoj emocionálnej inteligencie Prezentuje Marcela Maslová First Transnational Working Group, Bratislava, September 19 – 20, 2013

2. Ciele výskumu • Identifikovať a zhodnotiť rodičovské zručnosti potrebné na rozvoj emocionálnej inteligencie ich detí • Analyzovať tréningové potreby rodičov, ktorí chcú u svojich detí rozvíjať emocionálnu inteligenciu • Pochopiť špecifickú charakteristiku rodičov na základe miestnych tradícií a rozličných kultúr

3. Metodológia výskumu • Kvantitatívny výskum • Založený na dotazníkovej metóde – respondenti vyplnili dotazníky metódou pero a papier • Kvalitatívny výskum • Pozostával z rozhovorov v troch fokusových skupinách po 10 rodičov (spolu 150 rodičov v 15 skupinách) • Jeden z expertov hral rolu mediátora, zatiaľ čo druhý analyzoval údaje z fokusových skupín

4. Kvantitatívna analýza – vzorka

5. Kvantitatívna analýza – vzorka • Už ste sa niekedy zúčastnili tréningu pre rodičov? • Rumunsko a Poľsko– všetci odpovedali záporne • Španielsko a Slovensko- 2osoby • 1 v Španielsku– Skupina rodičov v škole, psychológ v MŠ a v "Centros de Aoyo a la Familia" (Centre podpory rodiny), • 1 na Slovensku – Montessori pedagogika (Rešpektovať a byť rešpektovaný), rodičovské zručnosti (Monika Stelíková). • Dánsko – všetci odpovedali kladne (tréning/poradenstvo podľa dánskeho systému opísaného v dokumente Moderné Dánsko – návštevy a účasť v skupinách matiek a otcov).

6. Obmedzenia kvantitatívnej analýzy – rozlišné databázové formáty - príklad

7. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 7: Ktorý druh kompetencií alebo zručností je najdôležitejší pre dobré rodičovstvo?

8. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 7: Ktorý druh kompetencií alebo zručností je najdôležitejší pre dobré rodičovstvo? • Rozdiely medzi skupinami – príklad

9. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 7: Ktorý druh kompetencií alebo zručností je najdôležitejší pre dobré rodičovstvo? • Rozdiely medzi skupinami - príklad

10. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 7: Ktorý druh kompetencií alebo zručností je najdôležitejší pre dobré rodičovstvo? • Rozdiely medzoi skupinami – príklad

11. Výsledky kvantitatívnej analýzy - Otázka 8: Myslíte si, že tento druh zručností a kompetencií je možné sa naučiť?

12. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka9: Súhlasíte, že v balíčku dobrých rodičovských zručností by mala byť aj schopnosť zvládať emócie?

13. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 10: Aký druh kompetencií (zručností) by ste si mali zlepšiť ako rodič, aby ste mohli učiť svoje dieťa zvládať emócie?

14. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 10: Aký druh kompetencií (zručností) by ste si mali zlepšiť ako rodič, aby ste mohli učiť svoje dieťa zvládať emócie? • Rozdiely medzi skupinami

15. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 10: Aký druh kompetencií (zručností) by ste si mali zlepšiť ako rodič, aby ste mohli učiť svoje dieťa zvládať emócie? • Rozdiely medzi skupinami

16. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 10: Aký druh kompetencií (zručností) by ste si mali zlepšiť ako rodič, aby ste mohli učiť svoje dieťa zvládať emócie? • Rozdiely medzi skupinami

17. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 11: Ako sa vám učí najlepšie? Aké zdroje využívate na zlepšenie vašich vedomostí a zručností?

18. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 11: Ako sa vám učí najlepšie? Aké zdroje využívate na zlepšenie vašich vedomostí a zručností? • Rozdiely medzi skupinami

19. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 11: Ako sa vám učí najlepšie? Aké zdroje využívate na zlepšenie vašich vedomostí a zručností? • Rozdiely medzi skupinami

20. Výsledky kvantitatívnej analýzy Otázka 12 Chceli by ste sa zúčastniť tréningu ako učiť emocionálnu inteligenciu Vaše dieťa?

21. Zhrnutie kvantitatívnej analýzy • Preferencie a názory respondentov z partnerských krajín sú veľmi odlišné, avšak : • Viac ako 60% respondentov hodnotí rodičovské zručnosti vysoko (4,5) • Najvyššie ohodnotenie získali také kompetencie, ako sú dobrá komunikácia s dieťaťom a zodpovednosť • Len malé percento respondentov verí, že také zručnosti, ako je aktívne počúvanie alebo trpezlivosť nie sú dôležité vo výchove detí • Zručnosť, ktorú treba podľa respondentov najviac rozvíjať, je schopnosť rozpoznávať emócie dieťaťa (75% hodnotilo 4 a 5) • Asi 12% respondentov si myslí, že nepotrebujú rozvíjať také kompetencie, ako sú empatia a učenie od rovesníkov s cieľom zvládať rodičovské úlohy • 70% respondentov uprednostňuje tradičné formy učenia(napr. knihy) a menej ako 50% respondentov by bolo ochotných zúčastniť sa e-learningu • Väčšina respondentov si myslí, že rodičovským zručnostiam je možné naučiť sa na tréningu a približne 50% z nich sa vyjadrilo, že by sa ho chceli zúčastniť

22. Qualitative analysis-the sample • 15 group meetings • Eachmeeting included 10 people • 150 mothers and fathers took part in the interviews. Romania: • Most of the parents of children aged 0-3 and 3-6 belong to the group age 25-35 (5 of the parents of children aged 3-6 belong to the group age 35-45). All parents of children aged 7-9 belong to the group age 35-45. 68% of parents are university graduates, while the rest (32%) are high school graduates. 84% of the parents participating in the focus groups were -mothers. 81% of the parents are currently employed, while the rest (19%) are unemployed. The professional areas include: banking, teaching, sales, management, health (nursing), and engineering, support staff; 13% of the parents experienced divorce and are raising their children in shared custody with their ex spouses. 35% of the parents come from vulnerable communities (low income and/or unemployment in the family resulting in poverty; Roma parents; health difficulties). 12 parents have children aged 3-6. 10 parents have children aged 0-3. 9 parents have children aged 7-9. 45% of the parents have only 1 child; 45% of the parents have 2 children; 10% of the parents have 3 children; Poland: • Most -participants have employment; they are well educated (higher education); the number of children: from 1 to 3. The majority of parents work in kindergartens and nurseries. Denmark: • There were 18 females and 10 males. There were 16 persons between 20 and 30, 10 persons were between 30 and 40, and 2 persons were over 40. There were 6 persons with only secondary education; the others were with education higher than secondary school. 3 were studying, 4 were unemployed and 21 were working (in different sectors). 16 persons (of these 6 couples) had one child, 12 persons (of these 4 couples) had 2 children. In total, the parents had 26 children: 16 of them between 3 and 6 years old and 10 of them between 0 and 3 years old. Slovakia: • The 3 focus groups were attended by 26 mothers and 4 fathers. The majority of mothers are on maternity leave (some are working), and fathers are working (2 are employed, two have their own business), of the age 25-40, from the capital Bratislava, DolnyKubin (a town with the population of 20,000), and Chlebnice (a village with a population of 2,000). The education of parents is both university and secondary. The parents have two or three children, at the age from 6 months to 18. Two focus group interviews were held in kindergartens (Bratislava and DolnyKubin), and one in a private house (Chlebnice). Spain: • Almost all parents had higher education degrees, the majority had a job and a minority were unemployed. 7 parents had children at the age between 0-3 years, 8 parents had children aged 4-6 years and the 7 remaining parents had children aged 7-9 years. The type of occupation varied from administrative to managerial level. All parents were 30-45 years old.

23. Vybrané závery a citácie Rumunsko • “Bola som si istá, že po pôrode budem vedieť, čo mám robiť s mojim dieťaťom, ale mýlila som sa. Čím je staršia, tým je to horšie. Často neviem, čo robiť, alebo čo jej mám povedať.” Poľsko • “Kľúčom dobrého rodičovstva je sebauvedomenie (self-awareness).” Dánsko • “Emócie sú základom v našej interakcii s dieťaťom. Je dôležité, aby matka/otec dokázali cítiť S DIEŤAŤOM – ale NIE AKO DIEŤA“ • Slovensko“Nie, nikto neučí emocionálnu inteligenciu, môžeme sa jej venovať len intuitívne“ Španielsko Výsledky z fokusových skupín ukázali, že rodičia sa necítia pripravení učiť svoje deti emocionálnu inteligenciu: diskusie ukázali, že väčšina sa obáva, že nie sú schopní zvládať frustráciu a stres, reagujú unáhlene, nepočúvajú alebo nechápu dostatočne svoje dieťa, zatiaľ čo tlak a pocit viny voči dieťaťu sa nedá skryť.

24. Závery • Väčšina rodičov nemá priamu skúsenosť s tréningami rodičovských zručností • Rodičia prejavili záujem o účasť na tréningu zameranom na učenie detí emocionálnej inteligencii • Niektorí rodičia hovorili o negatívnom dopade intenzívnych emócií a toho, že ich nevedia zvládať v osobnom aj pracovnom živote • Väčšina rodičov hovorila o zvládaní detského hnevu, frustrácie a strachu ako jednej z najťažších rodičovských úloh • Nasledovné zručnosti vybrali rodičia ako najdôležitejšie na zvládanie emócií: • Zvládanie (management)hnevu a strachu • Zvládanie (management) straty • Rozpoznanie a chápanie emócií dieťaťa • Empatia a komunikácia • Rozprávanie sa s profesionálnym pracovníkom by bolo ideálnym spôsobom zlepšenia rodičovských schém • Nedostatok času a finančných zdrojov by mohli povzbudiť rodičov využívať online zdroje na zlepšovanie rodičovských zručností