Betrachtung der Realität aus der Sicht der Statistik DIE GRUNDLAGEN DER STATISTIK

1. Betrachtung der Realität aus der Sicht der StatistikDIE GRUNDLAGEN DER STATISTIK Übersetzung: / Tradotto da: Scuola Secondaria di 1°grado; Argomento: Leggiamo - Basi (30.09.13); Pacchetto: S1.A.1

2. INHALT Was untersucht die Statistik? Kollektive Phänomene Merkmale und Ausprägungen Erhebungseinheit und Grundgesamtheit Häufigkeiten (absolute, relative, prozentuelle)… Lagemaße (Modus, Median, Mittelwert) Streuungsmaße (Spannweite)

3. Was untersucht die Statistik? Die Hauptaufgabe der Statistik besteht darin, das, was in der Masse der Informationen unklar erscheint, verständlich zu machen. Wenn man Informationen zu einem bestimmten Phänomen sammelt, hat man mit sehr vielen unbearbeiteten Daten (Rohdaten) zu tun. Deshalb muss als erstes diese Menge an Rohdaten mit besonders aussagekräftigen Indikatoren zusammengefasst werden. Dazu werden numerische (d.h. mit Zahlen) oder grafische (d.h. bildliche) Methoden verwendet, welche die erhobenen Daten beschreiben können, ohne die gesamte Bedeutung zu verändern.

4. Kollektive Phänomene Die Statistik beschäftigt sich also mit den Phänomenen, bei denen sehr viele einzelne Ausprägungen (kollektive Phänomene) beobachtet werden müssen, damit man das Phänomen selbst untersuchen kann. Die Statistik fasst diese einzelnen Informationen zusammen. Anders gesagt: Die Statistik versucht, aus einer riesigen Menge an Informationen das Wichtigste herauszufiltern, den Zahlen Gehör zu verschaffen! Ist das aber wirklich nötig? Wäre es nicht besser, alle verfügbaren Informationen einzeln und im Detail anzuschauen?

5. Braucht es die Statistik? In einer Mittelschule haben die Lehrer eine Umfrage zu den Reisen und Sommerferien der Schüler gemacht. Sie haben jeden Schüler gebeten, eine der sechs folgenden Antworten auszuwählen: kein Urlaub, Meer, Berg, Land, Kunststadt, anderes. Wie viele sind das? Was war das beliebteste Ziel? Können wir das in wenigen Sekunden sagen?

6. Wenn wir alles in eine Tabelle schreiben… Die Daten, die davor nacheinander eingetragen waren, sind jetzt in einer Tabelle zusammengefasst. Insgesamt waren es 50 Schüler. Das bevorzugte Ziel war das Meer!

7. Lasst uns jetzt anfangen! Bevor wir „lustige“ Sachen mit den Daten machen können, müssen wir die richtigen Bezeichnungen dafür lernen!! WIR MÜSSEN EIN PAAR BEGRIFFE DER FACHSPRACHE LERNEN Neue Wörter oder „alte“ Wörter mit neuer Bedeutung

8. MERKMALE UND AUSPRÄGUNGEN MERKMAL oder VARIABLE oder PHÄNOMEN: ist eine interessante Eigenschaft wird erhoben / gemessen / beobachtet AUSPRÄGUNGEN: sind mögliche Werte des Merkmals, sie sind numerisch oder nicht numerisch und müssen: erschöpfend sein: sie müssen alle Wesensarten des betrachteten Merkmals enthalten nicht überschneidend sein: sie sind genau bestimmt oder schließen sich gegenseitig aus. z.B. das von den Lehrern erhobene Merkmal ist die ART DES URLAUBS und die Ausprägungen sind: Kein Urlaub, Meer, Berg, Land, Kulturstadt und anderes

9. ERHEBUNGSEINHEIT und GRUNDGESAMTHEIT Die ERHEBUNGSEINHEIT ist das Grundelement, an dem die Merkmale beobachtet werden In der Erhebung über die Variable ART DES URLAUBS sind die 50 Schüler die Erhebungseinheiten Es kann „natürlich“ z.B. ein Mensch, ein Auto oder konventionell sein z.B. die Familie Die Erhebungseinheit oder das Grundelement der Erhebung muss immer genau definiert werden. DIE GRUNDGESAMTHEIT ist die Summe aller berücksichtigten Erhebungseinheiten, die in einem oder mehreren Merkmalen übereinstimmen. Mit n wird die Gesamtanzahl der berücksichtigten Erhebungseinheiten bezeichnet.

10. Und jetzt geht’s mit derPraxis weiter...

11. Je nach Art der Ausprägung… Diskret Sie nehmen eine begrenzte Anzahl von eineindeutigen Werten an, die den ganzen Zahlen entsprechen (z.B.: Geschwisteranzahl) Quantitativ Werden über Zahlen (Werte) ausgedrückt, die sich auf eine Maßeinheit beziehen. Sie sind messbar. Stetig Sie nehmen eine unbegrenzte Anzahl an eineindeutigen Werten an, die den realen Zahlen entsprechen (z.B.:Alter) Merkmale Ordinal Natürliche Reihenfolge (z.B.: Bildungsgrad) Qualititativ Werden über Eigenschaften ausgedrückt. Sie sind nicht messbar. Nominal Keine Reihenfolge zwi-schen den Ausprägungen(z.B.: Geschlecht)

12. Instrumente der Statistik Mit der Statistik wird eine Menge an Daten einer Erhebung zusammengefasst und in eine Form gebracht, die leicht zu interpretieren ist. Damit wird die Zusammensetzung der Grundgesamtheit in Bezug auf die beobachteten Merkmale hervorgehoben und es werden Hinweise für die weiteren Bearbeitungen entnommen. Über welche Instrumente der Statistik werden wir sprechen? Häufigkeiten Häufigkeitstabellen Einfache charakteristische Konstanten (Lagemaße, Streuungsmaße...)

13. Die Häufigkeiten Die einfachste Messtechnik ist die Zählung, also die Anzahl, wie oft jede Ausprägung eines Merkmals auftritt. Jede Erhebungseinheit - muss klassifiziert werden können erschöpfende Klassen - muss zu einer einzigen Klasse gehören  getrennte Klassen Um die Häufigkeiten zu berechnen, benötigt man die einheitliche Verteilung des Merkmals, also die Auflistung der Ausprägungen, die für jede einzelne Erhebungseinheit in der Grundgesamtheit beobachtet wurden Ausgehend von den aufgereihten Daten zählt man, wie oft jede Ausprägung vorkommt und erhält so die Häufigkeitstabelle!

14. Absolute Häufigkeiten • Die statistische Tabelle ist eine Übersicht mit zwei Spalten: • in der ersten Spalte sind die Ausprägungen (einzeln oder in Klassen zusammengefasst), die das Merkmal annehmen kann, aufgelistet • in der zweiten Spalte sind die Häufigkeiten enthalten • Der Teil oberhalb der Spalten heißt Tabellenkopf. Die absoluten Häufigkeiten sind die Anzahl, wie oft jede Ausprägung in der beobachteten Grundgesamtheit vorkommt Mit nj werden die Häufigkeiten angegeben und mit xj die Ausprägungen mit dem Index j=1,2,…,K wobei K die Anzahl der Ausprägungen ist

15. Relative Häufigkeiten Teilt man die absoluten Häufigkeiten durch n, die Gesamtanzahl der Erhebungseinheiten, erhält man die relativen Häufigkeiten. Die ABSOLUTEN HÄUFIGKEITEN von zwei Datenverteilungen, auch derselben Art, sind nicht vergleichbar, da sie sich normalerweise auf eine unterschiedliche Gesamtanzahl an Einheiten beziehen.

16. Wieso werden relative Häufigkeiten berechnet? Da die absoluten Häufigkeiten von n abhängen, haben sie unterschiedliche Bedeutung je nach Gesamtanzahl der Einheiten. Dies ist besonders dann wichtig, wenn Häufigkeitsverteilungen von 2 oder mehr Grundgesamtheiten verglichen werden. Betrachten wir zwei Gruppen, die nach Geschlecht (M Männer und F Frauen) klassifiziert sind. Über die relativen Häufigkeiten können wir erkennen, in welcher Gruppe der Männeranteil höher ist.

17. Prozentuelle Häufigkeiten Die prozentuelle Häufigkeit einer bestimmten Ausprägung ist das Verhältnis zwischen der absoluten Häufigkeit dieser Ausprägung und der Gesamtanzahl der Einheiten, multipliziert mit 100: Mit prozentuellen Häufigkeiten kann man sehr leicht Vergleiche machen!

18. Berechnung der prozentuellen Häufigkeiten! Die Schüler einer Klasse werden mit der qualitativen Variablen HAARFARBE klassifiziert. Hier ist die Häufigkeitstabelle: Berechnung der prozentuellen Häufigkeiten

19. Ein Detail zu den AUSPRÄGUNGEN Bei den diskreten Variablen lassen sich die Ausprägungen ziemlich einfach bestimmen, aber bei den STETIGEN Variablen muss man eine DISKRETISIERUNG vornehmen, also KLASSEN der Werte ermitteln, die das Merkmal annimmt, das uns interessiert. Darstellung nach Gewichtsklassen

20. Einige Informationen zu den KLASSEN Bei der KLASSIFIKATION müssen bestimmte Regeln eingehalten werden die Anzahl der Klassen muss ausgewogen sein weder zu viele, noch zu wenige die Klassen müssen normalerweise gleich groß sein offene Klassen sind möglichst zu vermeiden Die Informationen werden in einer Verteilung nach Klassen ungenauer, aber die Darstellung der Verteilung wird einfacher und schneller.

21. LAGEMASSE Um eine Verteilung mit einem einzigen Wert zusammenzufassen, kann ein Lagemaß verwendet werden. Diese Maße informieren über die Größenordnung, die das Merkmal in der Grundgesamtheit aufweist. Die bekanntesten sind der arithmetische Mittelwert, der Modus und der Median, aber es gibt noch viele andere. Jedes hat seine Eigenheiten…. z.B. Welches ist die durchschnittliche Farbe eurer Haare? Achtung: Nicht alle Merkmale sind gleich und wir müssen deshalb unterschiedlich handeln… (erinnert ihr euch an die qualitativen und quantitativen Merkmale??)

22. MODUS Der MODUS einer Datenverteilung bezeichnet die GRÖSSTE HÄUFIGKEIT. Es handelt sich im Grunde genommen um den häufigsten Begriff. In dieser Tabelle sind die 19 Schüler nach dem Merkmal NOTE klassifiziert. Der Modus ist die häufigste Ausprägung: das ist die Note 6! Er kann für jede Art von Merkmale ermittelt werden, auch für qualitative nominale.

23. MEDIAN Der MEDIAN ist der Wert, welcher an der MITTLEREN STELLE einer Verteilung von Daten steht, die aufsteigend geordnet sind. In dieser Tabelle sind die 19 Schüler nach dem Merkmal NOTE klassifiziert. Um den Median festzustellen, werden alle Daten aufsteigend angeordnet. Dann wird der ZENTRALE WERT festgestellt: Das ist der Wert in der Mitte, bei dem auf der rechten und linken Seite gleich viele Werte stehen. 5 5 5 56 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 78 89 Wenn es sich um eine gerade Anzahl von Daten handelt, gibt es zwei Werte, die genau in der Mitte stehen. Der Median ist der arithmetische Mittelwert dieser zwei Werte.

24. ARITHMETISCHER MITTELWERT Der MITTELWERT ist ein analytischer Mittelwert und kann also nur für QUANTITATIVE Merkmale berechnet werden. Man berechnet ihn, indem man alle beobachteten Werte addiert und durch die Gesamtanzahl der Erhebungseinheiten dividiert. Im vorigen Beispiel 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 9 Es scheint unlogisch, dass eine Dezimalzahl die Zusammen-fassung von diskreten Daten ist. Das lässt sich aber damit erklären, dass der Mittelwert ein stellvertretender Wert für alle beobachteten Werte ist und sich nicht auf eine einzelne Maßeinheit bezieht!

25. ARITHMETISCHER MITTELWERT Wenn die Daten in einer Tabelle dargestellt werden, ändert sich die Formel. Jeder beobachtete Wert wird mit der jeweiligen absoluten Häufigkeit gewichtet und alles durch n dividiert.

26. STREUUNG Der MITTELWERT REICHT NICHT, um ein Bild von der Verteilung eines Merkmals darzustellen! Man braucht Indikatoren, die die VERSCHIEDENHEIT der beobachteten Einheiten, also ihre HETEROGENITÄT, beschreiben. z.B. zwei Verteilungen mit dem gleichen arithmetischen Mittelwert, die sich aber sehr voneinander unterscheiden Diese Indikatoren sind die STREUUNGSMASSE. Die STREUUNG einer Verteilung ist die Tendenz der Einheiten, verschiedene Ausprägungen des Merkmals anzunehmen.

27. SPANNWEITE Um die STREUUNG eines statistischen Phänomens zu verstehen, betrachten wir die folgende Tabelle. Dort wird angegeben, wie viele Fernseher ein Händler in den ersten drei Monaten der letzten drei Jahre verkauft hat. Im ersten Quartal wurden immer durchschnittlich 30 Fernseher verkauft, aber… um die Streuung einzuschätzen, können wir die SPANNWEITE zwischen dem beobachteten Höchstwert und Mindestwert berücksichtigen. 2011Spannweite=30-30=0 also KEINE STREUUNG 2013Spannweite=60-10=50 Die Verkäufe haben 2013 eine größere Streuung aufgewiesen!

28. …und jetzt… Gute Arbeit! Rete per la promozione della cultura statistica Übersetzung: / Tradotto da: