教师应该成为 指点人生的导师

1. 教师应该成为指点人生的导师 蒋乃平 2012.8.1 向晋中职教同仁致敬

2. 领导的参谋 教师的朋友 中华职教社 专家委员会委员 蒋乃平 特级教师 中国职教学会学术委员会委员 中国职业技术教育学会理事 教学工作委员会常务理事 德育工作委员会副主任 德育教学研究会主任 北京教育学院兼职教授 教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家 教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员 草根 研究领域：职教课程、职教德育

3. 职教德育的切入点——职业生涯教育 做学生健康成长的指导者和引路人 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （２０１０－２０２０年） 科学发展观在培养人领域中的体现

4. 教师应该成为指点人生的导师 提 纲 一、德育要从提升学生自觉性起步 ——德育内涵及起点 二、提升职业院校学生自觉性的教育 ——职业生涯教育 三、怎样成为指点人生的导师 ——德育应该快乐

5. 一、德育要从提升 学生自觉性起步 ——德育内涵及起点

6. 德育是把外在的一定社会要求转化为 个体内在品质有目的的教育活动 德育为首 育人为先 内 在 品 质 社会要求 转化 有目的 社会性、继承性、历史性、阶级性、民族性

7. 正视职业院校学生 学习基础、学习习惯较差的现实

8. 感到前途无望 在接到职业学校 通知书时 经历了人生最强烈的 心理震撼 理解学生 换位思考

9. 调侃：班主任的角色 传教士（思想教育）、管理员（纪律检查） 法官（奖惩实施）、裁判（事故调停） 联络员（各类通知）、推销员（学生就业） 消防队员（处理学生突发事件） 指挥员（组织各类学生活动） 咨询师（学生日常提问） 慈善家（解决困难学生的生活问题） 讨债人（追缴学生欠费）……

10. 教材内容太深9% 2008年9月进行，收回中职学生有效问卷38813份，中职德育课教师有效问卷1863份，中职学校有效问卷213份，用人单位有效问卷6649份 。 既做到了全国31个省、直辖市、自治区均有样本，又对河北、山东、吉林、江苏、广西等省和北京、重庆、武汉、沈阳、福州、株洲、洛阳、抚州等直辖市、省会城市和地级城市进行“麻雀式解剖”。 其它16% 教师水平 有待提高16% 这些学生学习动力不足，什么课也不好好学 58% 师生关系 不融洽1% 管理者认为学生在德育课上 有不良表现的主要原因 中职德育课教学综合调研

11. 职业院校德育面临的现实 学生坐不下来 听不进去 职业教育 特殊性

12. 职教德育最现实的任务 自信、自强 自觉性提升 自卑、自弃 要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）

13. 中职德育大纲 班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。 做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。 教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。 要从关心学生发展的需要出发，着眼教育 优秀教师 合挌教师 德育 教育、教学 两脚落地 坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要 。 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成〔2008〕8号

14. 说不清8.67% 知心朋友27.17% 教师必须善于指点人生 尊重学生 的师长13.50% 指点人生发展的导师50.67% 中职生希望与教师形成的师生关系 2009年全国的调研

15. 职 业 生 涯 教 育 应运而生 普通高中学生 奋斗目标明确 学生动力十足 职教德育应该 从提升学生自觉性起步 确立职教特色的奋斗目标 形成自觉向上的动力机制 德育内涵随经济社会发展和人的认识水平提高不断丰富和演进

16. 《教育规划纲要》：创新德育形式，丰富德育内容《教育规划纲要》：创新德育形式，丰富德育内容 工业文化 德育是动态 的社会现象 德育要素是组成德育的必要因素或基本单元 经济社会发展需要 受教育者发展需要 三分法 四分法 五分法 六分法

17. 二、提升职业院校学生自觉性的教育 ——职业生涯教育 动力机制重构

18. 我想当调酒师，我想开酒吧 酒吧老板 调酒师 领班 服务员 洗碗工 在生涯设计过程中 感受欢悦、品尝成功 职业生涯发展的台阶 珍惜在校生活 为当调酒师和创业做准备 河北省廊坊市 食品工程学校 陈闯

19. 终身学习 持续发展 服装制作专业 发展：自产自销 宠物服装厂+ “宠物时装”专卖店 提高：当宠物时装设计师 开店：“宠物时装”专卖店 学习：学习宠物时装设计 练摊：从卖人的服装起步 准备：收集宠物服装资料 打工：学卖服装的经营 成为服装制作专业的优秀毕业生

20. 班主任 任课教师 在规划过程中潜移默化地接受德育 在管理调整过程中进一步得到提升 德育课教师 班主任 促进 发展 职业生涯规划两步、六环

21. 强化时间观念 打好发展基础 看图思考 下图画了一个想减肥的人，想想你周围有类似的吗？思考“明日复明日，明日何其多”的含义。 你热爱生活、珍惜生命吗？人活90年，只有32 850天，职业生涯40年，只有14 600天。中职生为职业生涯准备阶段的时间更短，三年只有1 095天。生涯是有限的，有志者应该珍惜每一天。

22. 让中职生为了未来，进入兴奋状态 逗开牙

23. 开启充满希望的人生 点心火 关注自身生涯发展 要做生涯的赢家 添加未来的筹码 清清醒醒过一生 你的未来不是梦

24. 从引导学生关注自身职业生涯发展入手 重构学生动力机制 启动学生内在动力 落实于引导中职生珍惜在校生活 为职业生涯可持续发展打好基础 以此为起点，引导学生把职业生涯发展与爱父母、爱家乡、爱祖国结合起来

25. 从 职 业 和 社 会 的 角 度 认 识 自 己 主动 我能成功

26. 三、怎样成为 指点人生的导师 ——德育应该快乐

27. 职业生涯教育对德育工作者的要求 • 1.热爱学生，具有符合中职生源特点的学生观 • 2.坚信成功，具有符合职业教育要求的人才观 • 3.掌握方法，明确中职生职业生涯教育的要点 • 4.熟悉学生，知道学生发展需求、个性特点和优势智能 • 5.了解专业，把握职业生涯教育与学生所学专业的关系 • 了解学生从所学专业出发的职业生涯发展路径 • 了解学生所学专业的教学计划及其对生涯发展的作用 • 了解学生即将从事的职业对从业者要求的职业素养 • 了解学生的就业真实现状

28. 怎样让学生在德育中感到快乐 （一）德育应该让学生感到亲切 教师应该具有正确的 学生观、人才观

29. 教师的学生观 “精英”模式培养出来的教师，评价学生的框框 智商测试中的智力概念即传统智力理论，主要是指：解答问题，寻求特定问题的答案，以及迅速有效地学习的能力 好学生可爱 数理、语言能力 受到特殊重视 传统智力 正态分布

30. 智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。 爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文总是学不好外语，物理学家牛顿小时的学习成绩总是倒数第一，哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学力中等，不擅长哲学”。著名作家二月河（康熙大帝、雍正皇帝、乾隆皇帝的作者凌解放）没学历，上学时留过三次级。被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、外语试卷，测试李素丽、徐虎等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐怕也是强人所难。 传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。职业教育是合格教育，不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。

31. 智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力 ——霍华德·加德纳（美：哈佛大学） 实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动中体现出来的能力，强调在改造自然、改造社会的过程中表现出来的能动性和实际作用 职业能力是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，由专业能力、方法能力、社会能力组成

32. 身体运动 智能 视觉 空间 智能 交流 交往 智能 音乐节奏智能 自然观察 智能 1995 多元智能理论 美国哈佛大学 心理学家加德纳教授 1983年 言语、语言 智能 逻辑、数理 智能 自我意识 智能

33. 你很聪明 你能成功 发现学生长处 是成为优秀教师的必备条件

34. 不了解或没有机会展示自己的长处 天生我才必有用 教师应有的 学生观 人人有才 人无全才 扬长避短 个个成才

35. 正视差异：研究差异 了解学生智能结构特点 尊重差异：各种智能是平等的 不应厚此薄彼 以欣赏多样化结果 善待差异：发现学生的强势智能 因材施教、扬长补短 引导发展

36. 换一种眼光看人才 • 换一种眼光看教育 • 换一种眼光看学生 传统智力观支撑着学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系 教育哲学理念 职教德育工作者要具有正确的学生观、人才观

37. 具有正确的学生观、人才观 才能期望、相信学生能有一个成功的职业生涯 发自内心的期望 爱学生、相信学生能成功 既是教师的天职和师德的灵魂 也是教师获得成功的基础

38. 引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征 人的健康发展 是经济社会可持续发展的保证 职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生 ，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任

39. 怎样让学生在德育中感到快乐 （二）德育应该让学生感到可信 德育忌“假大空”

40. 什么是职业 社会分工的产物 我饿 为社会做贡献 发展 生存 劳动 实现人生价值 职 业 履行职责 挣钱的劳动 主要生活来源

41. 未成年人思想道德建设的主要任务是 （1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 （2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。 （3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。 （4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 荣与辱 调子太高 事与愿违 无私奉献 较高要求 基本要求 助人为乐 道德 教育 不妨碍别人 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

42. 为人民服务是社会主义道德建设的核心 集体主义是社会主义道德建设的原则 毫不利己，专门利人 全心全意为人民服务 个人与个人、个人与群体、群体与群体之间的关系的调节，在现实生活中往往不是以牺牲一方为前提，而常常是通过平等协商、互利互让来达到的。 从伦理学意义上说，和谐社会乃是社会的多元利益主体通过道德的认同和行为选择的协调，而形成的一种有利于满足人的需要，促进人的发展的社会良好的道德关系和精神氛围。 《和谐社会决定》强调“人民的权益得到切实尊重和保障”，倡导“形成我为人人、人人为我的社会氛围”，从指导思想上强调了在消除利益冲突时，要充分地发挥集体主义促进社会和谐发挥的应有功能，使人们的个人利益和他人或社会利益成为“双赢”。 通过“双赢”，让人们在自己的正当利益得到道德呵护的过程中，体验道德的必要性和重要性，引发出对道德的向往和追求。

43. 怎样让学生在德育中感到快乐 （三）德育应该让学生感到愉快 让学生在欢悦中感悟

44. 职业实际 有实效的德育不是空洞的说教 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：（1）坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。（2）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。（3）坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。（4）坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。 职业生活 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

45. 先进的标准 做人的底线

46. 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻

47. 荣辱观与职业道德

48. 挂标语，不如买张漫画挂 买张画，不如组织学生画 只画画，不如画完墙上比 画上墙，不如动漫网上挂 符合学生年龄特征：生动活泼、便于参与的形式 符合职校生渴望成功的需求：认同、尊重、表扬 职教德育工作者要善于为学生创造 表现自我、得到尊重、获得激励的机会 教师要学会尊重、学会理解、学会表扬、学会激励

49. 全国中等职业学校“文明风采”竞赛主题 弘扬民族精神 树立职业理想 竞赛活动的主题，充分地体现了职业教育和职业学校学生的特点，抓住中等职业学校学生德育的核心问题 。 竞赛活动的目的：切实加强和改进中职学生思想道德教育，充分展示中职学生文明风采，提高中职学生综合素质，促进中职学生全面发展

50. 吴启迪 陈希 鲁昕