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邁向頂尖大學的核心議題： 從研究卓越到教學卓越

邁向頂尖大學的核心議題： 從研究卓越到教學卓越. 羅文基 龍華科技大學 wensky@mail.lhu.edu.tw. 從最近的話題談起 (1). 張忠謀董事長的期許： 大學爭取世界排名應該不是最終目的 大學教育應以：為國家、社會培養更多 的 領導人才 為目標. 從最近的話題談起 (2). 洪蘭教授的批評： 台灣頂尖大學學生 上課 的 懶散情形 頂尖大學學生如果 沒有學習意願 ，應 將機會讓給其他有意願學習的人. 大學教育的基本功能.

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邁向頂尖大學的核心議題： 從研究卓越到教學卓越

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Presentation Transcript

  1. 邁向頂尖大學的核心議題：從研究卓越到教學卓越邁向頂尖大學的核心議題：從研究卓越到教學卓越 羅文基 龍華科技大學 wensky@mail.lhu.edu.tw

  2. 從最近的話題談起(1) • 張忠謀董事長的期許： 大學爭取世界排名應該不是最終目的 大學教育應以：為國家、社會培養更多 的領導人才為目標

  3. 從最近的話題談起(2) • 洪蘭教授的批評： 台灣頂尖大學學生上課的懶散情形 頂尖大學學生如果沒有學習意願，應 將機會讓給其他有意願學習的人

  4. 大學教育的基本功能 • 大學教育的三大功能： 發展學術(研究) 培育人才(教學) 服務社會(服務)

  5. 大學教師的任務 • 大學教師的基本任務： 創造知識：創新研究 發展學術 傳播知識：卓越教學 培育人才 推廣知識：引領風潮 服務社會

  6. 當前大學教育的挑戰(1) • 隨著高等教育的快速及普及化發展，當前大學必須： 提供多元化的課程 發揮多元化的功能 滿足多元化的需求

  7. 當前大學教育的挑戰(2) • 大學教育一方面要提升個人洞察、理解、反省和批判的通識能力 • 大學教育也要回應國家經社發展與個人工作需求，培養某一特定領域的專業能力 • 但由於科技快速發展及知識半衰期日益縮短，大學還需要求學生必須對工作及專業技能的快速轉變，要有因應能力

  8. 當前大學教育的挑戰(3) • 通識能力係指人文器識的培養與人文素質的陶冶 • 人文器識：代表一個人有清晰的自我認同與人生方向，知道自己希望成為怎樣的人，明白追求那些人生目標 • 人文素養：代表一個人的教養，風度談吐文雅，對人類歷史與文化價值有深刻體認，對周遭世界變遷能熱情關切

  9. 當前大學教育的挑戰(4) • 專業發展必須對變遷與挑戰有因應能力 • 要跟得上變遷與挑戰，需加強學生具備以下能力： 1.溝通、團隊合作、解決問題、風險評估 與決策等技巧 2.對經濟、企業發展與工作世界可能變遷 有高度警覺性 3.積極進取並能維持繼續學習的正向態度

  10. 大學需重視教學 • 美國 Danforth基金會早在1975年資助哈佛、使丹佛等五所大學設立「教學中心」，開啟美國大學致力提升教學專業的新時代 • 台灣近年積極鼓勵各大學推動「教學卓越計畫」，許多大學紛紛設置「教學(或教師)發展中心」，設法提升大學教師的教學能力 • 大學教師的教學能力，需不斷發展與提升，始能持續改善「教」與「學」的品質

  11. 教學卓越的基本面向 • 營造優質的教學環境 • 持續教師的專業成長 • 規劃設計適當的課程 • 改善教師的教學品質 • 提升學生的學習成效

  12. 環境整備 學生學習 教學策略 課程規劃 教師成長 教學卓越的推展

  13. 教學的省思 • 教學的重點在「學」，學生「學到什麼」比教師「教什麼」重要 • 近年來，國外許多一流大學都意識到：「怎麼教」比「教什麼」更重要 • 在學習的路上，教師不只是單向傳遞知識的「聖人」，而是與學生一同學習的「伙伴」，這種角色應如何轉換？ • 教學的主要工作，必須先喚醒或啟動學習者的學習熱情

  14. 大學教學使命的定位(1) • 將大學的教學定位在探究式學習(inquiry-based learning)的基礎上 • 大一以學習探究方法，加強語言表達能力的培養 • 大二以上繼續在教師的指導下延續探究學習，並建立長期師徒關係 • 設法破除知識領域的藩籬，讓學生能接受更整合的教育 • 結合溝通技巧與課程內涵，強化學生溝通能力的培養

  15. 大學教學使命的定位(2) • 創意地運用教學科技，設法提升教學效果 • 大四時要求學生整合前三年所學，進行獨立研究 • 加強研究生，尤其博士班學生的教學訓練，使具有教導大學部學生的能力 • 加強研究與教學的結合，提高教學在大學的地位 • 將大學建構成豐富多元學習型社群(community of learners)

  16. 教學卓越的重點：課程規劃 • 掌握大學教育精神，建立完整課程發展機制 • 依據設校宗旨與理念，規劃適合學生職涯發展之課程方案 • 健全學校課程管理機制，確保各系、所及學程開課品質 • 建置學校課程資訊系統，以及各專業領域的課程地圖，以利學生選課

  17. 課程評鑑： 教學評鑑、局部檢討與整體課程調整 目標定位： 方向、目標、重點與特色 課程實施： 教學計畫、策略、內容與評量 課程設計： 課程架構、模組與方案 大學課程發展機制

  18. 目標定位 掌握大學教育精神、銜接學校辦學理念與特色、因應職場需求、考量學生條件、扣緊系所優勢因素 課程設計 釐清課程設計理念、建構課程架構、描繪課程流程/地圖、形成科目配當、撰寫科目簡介 課程實施 強化選課輔導、規劃教學計畫、運用教學策略、引導適性學習、評量學習成效 課程評鑑 實施教學評鑑、蒐集學生及畢業生反應、調整必選修科目及學分數、規劃新開科目、調整課程整體結構 院系所課程發展歷程

  19. 課程規劃的核心理念 • 掌握大學教育精神，妥善規劃院、系所的設置 • 院、系所宜緊密銜接學校辦學理念與發展特色 • 根據學理發展與職場需求，定位院、系所發展方向 • 考量學生條件與生涯發展需要，規劃適性課程 • 強調從目標設定、課程規劃、課程實施到學生學習與職場成就的緊密關聯 • 建立自我定位與持續自我調整機制

  20. 建立學校課程發展機制： 從目標定位 課程設計 教學實施 到課程評鑑 形成緊密銜接 及自我回饋、 調整與持續改 善機制 掌握學生學習成效與就業力： 整合學校通識教育 與系所專業課程， 檢核學生學習成效 與就業力 持續掌握系所畢業 生的職場表現與相 關資訊 課程設計與學生就業力

  21. 大學課程設計的省思 • 大學不再獨攬知識的生產與傳播 階層性學術知識 VS 整合性經驗知識 • 大學課程由知識的永恆性轉向知識的可替代性 知識客觀永恆性 VS 知識興衰與彈性 • 外部價值和利益挑戰大學的課程自主性 學術導向學習 VS 工作導向學習

  22. 邁向頂尖大學的省思 • 當前大學如何在下列三者的定位上找到均衡： 研究高深學問 培養社會人才 提供職業訓練

  23. 頂尖大學不能忽視教學 • 知識經濟時代，職場所需知能、態度及深層思維模式絕不是短期職訓就能速成，而需大學教育的培養 • 社會及業界究竟須要什麼人才，大學應有系統地深入觀察瞭解、研究分析，再將這些人才所需知能，加以精心設計，表現在院系所規劃、課程結構、教材及教學過程中，並確實落實執行

  24. 結語 • 大學有教學、研究與服務三大任務，對每一所大學而言，或許在比重上各有所偏，但「教學」確實是大學最基本和首要的任務 • 大學教師絕不能摒棄身為「教育者」的天職，大學的教學，更是邁向頂尖及卓越，絕對不容忽視的核心課題

  25. 敬請指教謝　　謝

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