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INTENCIONES EMPRENDEDORAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

INTENCIONES EMPRENDEDORAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS. Juan David Valencia Beltrán Estudiante Ingeniería Administrativa Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín. Introducción.

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INTENCIONES EMPRENDEDORAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

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Presentation Transcript

  1. INTENCIONES EMPRENDEDORAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS Juan David Valencia Beltrán Estudiante Ingeniería Administrativa Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín

  2. Introducción El emprendimiento puede ser definido como el proceso de dar a los individuos los conceptos y habilidades para reconocer oportunidades que otros han pasado por alto y tener la iniciativa de desarrollarlas con ímpetu (Zhang et al., 2013)

  3. Problema de investigación Es importante definir la forma en que se puede impulsar el emprendimiento desde el contexto universitario, partiendo de la necesidad de identificar los principales factores que inciden en las intenciones emprendedoras, al considerar que la intención es el mejor predictor de la acción. Identificar los factores que inciden en las intenciones emprendedoras de los estudiantes pertenecientes a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

  4. Investigación exploratoria Aplicada FACEA- UNIMINUTO- Bello Revisión Bibliográfica Métodos Scopus Cualitativo Cuantitativo Metodología 139 Encuestas auto-administradas (6,4% descartadas) Entrevistas a profundidad Estudiantes de FACEA Docentes y administrativos Muestreo No probabilístico Tabulación y análisis Alfa de Cronbach (0,7)

  5. TIPOLOGIA DE LOS ESTUDIANTES CE BE SE MUL CEA BEA SEA • Crear empresa (p) • Buscar empleo (p) • Seguir estudiando (p) • Multifacéticos • Crear empresa (A) • Buscar empleo (A) • Seguir estudiando (A) Pasivos: Aquellos encuestados que marcaron la tipología junto a otra opción. Activos: Aquellos quienes solo marcaron como única opción la categoría

  6. Aptitudes del Emprendedor Fuente: Elaboración propia.

  7. Tabla 1: ¿Qué tan interesante encuentra la idea de crear su propia empresa? Fuente: Elaboración propia.

  8. Gráfico 2. Intenciones primarias al egresar. Análisis de resultados Gráfico 1. Intenciones primarias al egresar. Fuente: Elaboración propia

  9. Intereses personales de los estudiantes Fuente: Elaboración propia.

  10. Gráfico 2:Motivaciones personales de los estudiantes para crear empresa Fuente: Elaboración propia.

  11. Aptitudes del Emprendedor • Con el advenimiento de la ley 1040 de 2006 que regula la enseñanza del emprendimiento, algunos estudiantes ingresaban con experiencias negativas, debido a que en los colegios se les enseñaba nociones de emprendimiento dictados por docentes sin instrucciones adecuadas. • Aunque emprendimiento no es sinónimo de capital, para los docentes y empleados entrevistados, los estudiantes recién graduados en su gran mayoría indudablemente necesitaran de recursos para su sostenimiento inmediato, en contraposición con las acciones de crear empresa que normalmente conllevan una retribución económica a mediano o largo plazo.

  12. Análisis de resultados Tabla 2. Importancia percibida de las habilidades en el emprendimiento Respaldado por Turker& Selcuk (2009) y Uddin& Bose (2012) plantean una relación inversa de este apoyo con la autonomía

  13. Tabla 3. Conocimientos específicos útiles en la creación de empresas Fuente: Elaboración propia.

  14. Educación para emprender Fuente: Elaboración propia.

  15. Tabla 4: Apoyo percibido de los estudiantes por parte de la institución Fuente: Elaboración propia.

  16. Gráfico 3: Motivaciones percibidas de los docentes para apoyar y promover el emprendimiento en los estudiantes

  17. Gráfico 4: Falencias percibidas en el pénsum académico

  18. Conclusiones (1/2) • El estudiante da más importancia a contar con conocimientos y habilidades especificas para emprender que contar con la asesoría en formación de empresas. • Teniendo en cuenta las observaciones , se precisa orientar el CES ante el alumnado como oferente de las herramientas y capacidades que se precisan para emprender, y no solo como acompañante. • Las temáticas que han de ser tenidas en cuenta para el fortalecimiento de la oferta educativa deben incluir capacitación en elaboración de un plan financiero, innovación y tecnología, aspectos financieros y aspectos de mercado.

  19. Conclusiones (2/2) • El docente ejerce un papel importante en la transmisión precisamente del emprendimiento como opción de autoempleo. • El centro de emprendimiento debe fortalecer la sinergia con todos los entes responsables de impartir educación en los educandos.

  20. Recomendaciones • Mejorar los procesos de promoción y divulgación de información a los estudiantes acerca del Centro de Educación para el Desarrollo y Proyección Social, indicando claramente las herramientas que brinda, los recursos que proporciona y las metodologías de orientación. • Incorporar temáticas asociadas al emprendimiento que sean transversales a los contenidos de las mallas curriculares en las con el fin de incidir en la percepción que tienen los estudiantes del modelo de enseñanza de la universidad.

  21. BIBLIOGRAFÍA • Audet, J. (2002). A longitudinal study of the entrepreneurial intentions of university students. Working paper presentado en Kaufmann Entrepreneurship Research Conference, Babson. • Díaz-Casero, J. C., Ferreira, J. J. M., Mogollón, R. H., & Raposo, M. L. B. (2012). Influence of institutional environment on entrepreneurial intention: a comparative study of two countries university students. International Entrepreneurship and Management Journal, 8(1), 55–74. • Keat, O. Y., Selvarajah, C., & Meyer, D. (2011). Inclination towards entrepreneurship among university students: An empirical study of Malaysian university students. International Journal of Business and Social Science, 2(4), 206–220. • Shane, S. (2009). Why encouraging more people to become entrepreneurs is bad public policy. Small Business Economics, 33(2), 141–149. • Turker, D., & Selcuk, S. S. (2009). Which factors affect entrepreneurial intention of university students? Journal of European Industrial Training, 33(2), 142–159. • Uddin, M. R., & Bose, T. K. (2012). Determinants of Entrepreneurial Intention of Business Students in Bangladesh. International Journal of Business and Management, 7(24), p128. • Zhang, Y., Duysters, G., & Cloodt, M. (2013). The role of entrepreneurship education as a predictor of university students’ entrepreneurial intention. International Entrepreneurship and Management Journal, 1–19.

  22. Gracias ¡¡¡ ¿Preguntas? ¿Comentarios?

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