1 / 26

Les Llars d’Infants i/o Escoles Bressol

Les Llars d’Infants i/o Escoles Bressol. Inspecció d’educació. Adaptació al 1r cicle d’EI. M. Dolors Serra. Referents normatius. Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. Títol I, Capítol 1, Art. 12, 13, 14, 15 . Llei 12/2009 , del 10 de juliol, d’educació

jed
Download Presentation

Les Llars d’Infants i/o Escoles Bressol

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Les Llars d’Infants i/o Escoles Bressol Inspecció d’educació. Adaptació al 1r cicle d’EI. M. Dolors Serra

  2. Referents normatius • Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. Títol I, Capítol 1, Art. 12, 13, 14, 15. • Llei12/2009, del 10 de juliol, d’educació • Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l’educació infantil i els requisits dels centres. • Decret 101/2010, de 3 d’agost, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil. • Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, pel que fa al segon cicle de l’educació infantil

  3. Decret 101/2010 Pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil.

  4. Principis • L‘educació infantil és l’etapa educativa i voluntàriaque s’imparteix als infants de zero a sis anys. • S’organitza mitjançant una educació inclusiva i coeducadora. Té vital importància la detecció precoç , la intervenció en les dificultats de desenvolupament,tan bon punt es detectin, i a la cooperació entre centre i família. • El català s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge. • L’acció educativa ha d’integrar les diverses experiència dels infants, el seu desenvolupament i l’adaptació al seu ritme evolutiu. • Coordinació amb el segon cicle d’EI sempre que sigui possible.

  5. Finalitat • La finalitat de l’educació infantil és contribuir al desenvolupament: • Emocional i afectiu • Físic i motor • Social • cognitiu Proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i ambexpectatives d’aprenentatge.

  6. Elements del currículum • ELS 8 OBJECTIUS • LES 3 ÀREES I • ELS CONTINGUTS D’AQUESTES ÀREES CONTIBUEIXEN A DESENVOLUPAR LES CAPACITATS • Les 9 capacitats parteixen de 4 eixos: • Aquestes capacitats s’han d’assolir al finalitzar el 2n cicle d’EI

  7. Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma Aprendre a pensar i a comunicar Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa Aprendre a conviure i habitar el món 9CAPACITATS EIXOS A L’EDUCACIÓ INFANTIL

  8. Relació entre capacitats i competències INFANTIL PRIMÀRIA Ser i actuar • Personals Pensar i comunicar Comunicatives Competències bàsiques Capacitats Descobrir Metodològiques Conviure Convivencials Desenvolupament integral

  9. Elements del currículum CAPACITATS EIX 1 Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma CAPACITATS EIX 2 Aprendre a pensar i a comunicar OBJECTIUS ÀREES: 1. Descoberta d’un mateix i dels altres 2. Descoberta de l’entorn 3. Comunicació i llenguatges Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa CAPACITATS EIX 3 Aprendre a conviure i a habitar el món CAPACITATS EIX 4

  10. Ensenyament- aprenentatge globalitzat CAPACITATS EIX 1 Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma CAPACITATS EIX 2 Aprendre a pensar i a comunicar DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES DESCOBERTA DE L’ENTORN COMUNICACIÓ I LLENGUATGES Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa CAPACITATS EIX 3 Aprendre a conviure i a habitar el món CAPACITATS EIX 4

  11. Relació entre centres i famílies • Continuïtat educativa entre el centre i la família. • Mecanismes de participació i col·laboració formular una carta de compromís educatiu amb les famílies. • Documents generals(Ordre EDU/484/2009) • Fitxa de dades bàsiques de l’alumne (hi ha model) • Resum d’escolarització de l’alumne (hi ha model) • Registre de seguiment (Informació sobre el seguiment i evolució educativa de l’alumnat) • I informe final del 1r cicle • Garantir com a mínim: • a l’inici de l’escolaritat • - una entrevista • cada curs • - una reunió col·lectiva • - una entrevista • - mecanismes de relació • periòdica (agenda, • oralment,cartellera...)

  12. Avaluació: Seguiment del desenvolupament de l’infant • Conèixer les condicions inicials individuals de cada infant, els progressos i el grau d’assoliment dels objectius. • L’observació constant i sistemàtica i la documentació pedagògica són les eines fonamentals. • Revisar i millorar les maneres d’ensenyar i les programacions elaborades • Verificar la coherència i el grau d’eficàcia del procés d’ensenyament-aprenentatge. • Adaptar l’ajut pedagògic a les característiques individuals. • L’informe de final de cicle s’ha de trametre als mestres tutors de l’ infant del cicle següent.

  13. Coordinació i treball d’equip • Coordinació de l’equip • Coordinació amb el 2n cicle d’educació infantil • Coordinació amb tots els agents implicats - Elaborar i avaluar les programacions - Fer el seguiment de l’alumnat - Prevenir les dificultats d’aprenentatge - Establir mesures per a la millora

  14. Projecte Educatiu • Principis pedagògics i organitzatius, els valors i els objectius. • Característiques de l’entorn social, cultural i sociolingüístic. • Concreció del currículum • Criteris d’inclusió i no discriminació. • Criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat. • Criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i observació. • L’organització de l’horari escolar, mesures per a l’acolliment i l’adaptació dels infants. • Els mitjans de relació amb les famílies.

  15. EIX I : Capacitats Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma Coneixement i domini del cos,en el moviment i la coordinació,adonant-se de les seves possibilitats Hàbits bàsics d’autonomia Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional

  16. EIX II: Capacitats Aprendre a pensar i a comunicar • Pensar,crear elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques Progressar en la comunicació i l’expressió per mitjà de diversos llenguatges

  17. EIX III: Capacitats Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa • Observar i explorar l’entorn i participar en activitats socials i culturals • Mostrar iniciativa, identificar els perills i aprendre actuar

  18. EIX IV: Capacitats Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap Conviure en la diversitat per la Aprendre a conviure i habitar el món col·laboració amb el grup i integració social resolució pacífica de conflictes

  19. 1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manisfestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

  20. 2.Establir relacions afectives positives,comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat,iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

  21. 3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals . 3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .

  22. 4.Comprendre el llenguatge adult i l’adquisició de noves habilitats motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià

  23. 5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià

  24. 6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

  25. 7.Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica, i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.

  26. 8.Iniciar-se en la descoberta i l´ús del llenguatge corporal verbal, matemàtic , musical i plàstic.

More Related