1 / 24

Obsah výchovně vzdělávací práce v účetnictví na OA a EL Kurs DEP 507

Obsah výchovně vzdělávací práce v účetnictví na OA a EL Kurs DEP 507. didaktika ekon . Předmětů a Didaktika účetnictví. Didaktika ekonomických předmětů – oborová didaktika Didaktika účetnictví – speciální didaktika. Struktura didaktiky účetnictví. Obecná část

jeroen
Download Presentation

Obsah výchovně vzdělávací práce v účetnictví na OA a EL Kurs DEP 507

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Obsah výchovně vzdělávací práce v účetnictví na OA a ELKurs DEP 507

  2. didaktika ekon. Předmětů a Didaktika účetnictví • Didaktika ekonomických předmětů – oborová didaktika • Didaktika účetnictví – speciální didaktika

  3. Struktura didaktiky účetnictví • Obecná část Společné otázky výuky účetnictví, tj.: • cíle • obsah • metody a organizace vyučování • Zvláštní část Didaktická analýza jednotlivých tematických celků, témat

  4. Cíle ekonomického vzdělávání • Z čeho vycházejí a kde jsou stanoveny? • Dokumenty EU – zejména: WhitePaper on EducationandTraining, TeachingandLearning – TowardstheLearning Society (tj. Bílá kniha – Vyučování a učení – cesta k učící se společnosti, 1996) • Dokumenty ČR – kurikulární dokumenty: • státní: Národní program rozvoje vzdělávání v ČR, Bílá kniha (2001) a rámcové vzdělávací programy (RVP) • školní:školní vzdělávací programy (ŠVP)

  5. Rámcové vzdělávací programy Rámcové vzdělávací programy  školní vzdělávací programy • Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie • Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum http://www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaci-programy

  6. Kompetence • Kompetence = souhrn schopností, znalostí, dovedností, postojů i hodnotové orientace, které jsou předpokladem nejen pro výkon určitých vymezených činností (pro výkon povolání), ale pro život člověka ve společnosti obecně. • Klíčové kompetence soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho život ve společnosti i pracovní uplatnění, jsou tedy univerzálně použitelné • Odborné kompetence soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon daného povolání

  7. Klíčové kompetence • kompetence k učení, • kompetence k řešení problémů, • komunikativní kompetence, • personální a sociální kompetence, • občanské kompetence a kulturní povědomí, • kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, • matematické kompetence, • kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.

  8. Odborné kompetence • aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, • provádět typické podnikové činnosti, • efektivně hospodařit s finančními prostředky, • dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, • usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, • jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje.

  9. Schopnosti, které bychom měli u žáků pěstovat (shrnutí) • schopnost učit se s porozuměním • schopnost analyzovat příčiny a souvislosti • schopnost vysvětlit a použít informace • schopnost inovace a změny • schopnost pracovat v týmu

  10. Jsou opravdu tyto cíle tak převratně nové? • „Mnoho pedagogů věří, že i naše moderní osnovy jsou příliš zaměřené na fakta a věnují velmi malou pozornost dovednostem, jež se tolik nezapomínají – například logickému uvažování.“ PETTY, G. Moderní vyučování,Praha : Portál 2004, str. 211 • „Vyučovati mládež není přednášeti jim z rozličných autorů hromady slov, frází, sentencí, nesmyslů všelijakých, a tím je vycpávati, ale otevírati jim rozum.“KOMENSKÝ, J. A. (1592-1670), Didaktické spisy, Praha : SPN 1951

  11. Profil absolventa  cíle předmětu účetnictví • Viz RVP OA (list 16) • Viz RVP EL (list 16) • Hlavní cíl předmětu • Schopnost promýšlet souvislosti, příčiny, vliv na finanční situaci  rozvíjení ekonomického, účetního myšlení • Příprava pro praktickou činnost (mnohdy i řídící) • Schopnost pracovat s informacemi • Schopnost využívat výpočetní techniku

  12. Obsah předmětu účetnictví • Jaké učivo vybrat? • Zásadní důraz na poznatky s obecnou, trvalou platností (tj. základní principy účetnictví) • Zaměření na současnou právní úpravu v ČR • Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v RVP OA (ukázka: list 58, listy 50 – 55) • Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v RVP EL (ukázka: list 56, listy 53 – 55)

  13. Uspořádání učiva Uspořádání v koncentrických okruzích Důvody: • Oddělení obecných základů od účtování podle platné právní úpravy • Návaznost na další ekonomické předměty (zejména na ekonomiku) • Přiměřenost učiva • Upevnění poznatků

  14. 1. Koncentrický okruh • Obecné základy účetnictví • Charakteristické rysy: • Názvy účtů bez čísel a částečně i bez vazby na platnou právní úpravu • Výběr základních účetních případů • Uspořádání učiva podle hlavních oblastí činnosti (nákup majetku, mzdy, prodej apod.)

  15. Zachycení koloběhu majetku v 1. koncentrickém okruhu

  16. 2. Koncentrický okruh • Vytvoření hypotetického účtového rozvrhu na základě platné směrné účtové osnovy • Používání čísel i názvů účtů (větší důraz klást i zde na název) • Uspořádání podle účtových tříd

  17. Možnosti uspořádání učiva ve 2. koncentrickém okruhu • V pořadí podle čísel účtových tříd • V pořadí podle učebnice • Štohl (1, 0, 2, 3, 4, 5, 6) • Munzar a kol. (2,1,0,3,4,5,6) • V pořadí podle příčiny vzniku účetního případu (0,1,5,6,3,2,4) • Kombinace účtových tříd a oblastí činnosti

  18. Učivo účetnictví ve Školních pedagogických dokumentech • Školní vzdělávací programy • Viz ukázka • Učební plány • Viz ukázka • Tematické plány • Viz ukázka

  19. Význam účetnictví pro přípravu absolventů OA • Poznávací význam • Studenti získávají systematický pohled na stav a pohyb majetku podniku a jeho zdrojů, na zachycení hospodářských procesů • Studenti jsou vedeni k novému způsobu myšlení – systematičnost, schopnost spojovat ekonomická fakta • Výchovný význam • Formování morálních vlastností – poctivost, čestnost • Formování pracovních vlastností – přesnost, důslednost, svědomitost, soustavnost, pečlivost

  20. Vyučovací metody v účetnictví • Metody expoziční • Mluvená komunikace - popis, vysvětlování, výukový rozhovor, jednoduchá diskuse • Psaná komunikace - práce s učebnicí, s právními předpisy, poznámkové zápisy, pracovní listy, zápis na tabuli • Pozorování • Schémata účtování, schéma skladby majetku a zdrojů atd., grafy • Praxe, popř. exkurze

  21. Vyučovací metody v účetnictví • Fixační metody • Cvičení • Opakování • Kombinované metody (tj. kombinace s expozičními metodami)

  22. Vyučovací metody v účetnictví • Metody kontroly výsledků výuky ekonomických předmětů • Ústní zkoušky • Písemné zkoušky • Praktické zkoušky • Didaktické testy • Testy na počítači

  23. Výukové metody koncepce problémového vyučování – možnosti využití v účetnictví • Problémové otázky • Problémový výklad (vysvětlování, přednáška) • Problémový rozhovor • Aktivizující metody • diskusní metody • metody situační či případové • inscenační metody • didaktické hry

  24. Organizační formy výuky – možnosti využití v účetnictví • frontální vyučování • skupinové vyučování a kooperativní vyučování • projektové vyučování • domácí učební práce žáků • praxe, exkurze

More Related