SUPERVISI PENDIDIKAN

1. SUPERVISI PENDIDIKAN 1.ANGGRAINI KUSUMA W ( K1310006 ) 2.EMA MAHARDHIKAWATI ( K1310030 ) 3.NAILY RAHMANINGSIH ( K1310058 ) 4.RATIH PURBASARI ( K1310066 )

2. Pengertian Supervisi Pendidikan • Supervisi berasal dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision. • Super berarti diatas dan vision berarti melihat, masih serumpun dengan inspeksi, pemeriksaan dan pengawasan, dan penilikan, dalam arti kegiatan yang dilakukan oleh atasan –orang yang berposisi di atas, pimpinan--terhadap hal-hal yang ada dibawahnya. • Supervisi juga merupakan kegiatan pengawasan tetapi sifatnya lebih human, manusiawi.

3. Pengertian Supervisi Pendidikan • Menurut Ibrahim (2004) Supervisi adalah layanan profesional yang berbentuk pemberian bantuan kepada personil sekolah dalam meningkatkan kemampuannya agar lebih mampu melaksanakan perubahan penyelenggaraan sekolah dalam rangka meningkatkan pencapaian tujuan sekolah. • Menurut Wiles(1955) ,Supervisi merupakan bantuan dalam pengembangan situasi belajar mengajar. • Menurut P. Adams dan Frank G. Dickey, supervisi adalah program yang berencana untuk memperbaiki pengajaran.

4. Fungsi dan Peranan Supervisi Pendidikan • Fungsi Meningkatkan Mutu Pembelajaran Ruang lingkupnya sempit, hanya tertuju pada aspek akademik, khususnya yang terjadi di ruang kelas ketika guru sedang memberikan bantuan dan arahan kepada siswa. • Fungsi Memicu Unsur yang Terkait dengan Pembelajaran Lebih dikenal dengan nama Supervisi Administrasi. • FungsiMembinadanMemimpin

5. TujuanSupervisiPendidikan • Meningkatkan mutu kinerja guru. • Meningkatkan keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik. • Meningkatkan keefektifan dan keefesiensian sarana dan prasarana yang ada untuk dikelola dan dimanfaatkan dengan baik sehingga mampu mengoptimalkan keberhasilan siswa. • Meningkatkan kualitas pengelolaan sekolah khususnya dalam mendukung terciptanya suasana kerja yang optimal yang selanjutnya siswa dapat mencapai prestasi belajar sebagaimana yang diharapkan. • Meningkatkan kualitas situasi umum sekolah sehingga tercipta situasi yang tenang dan tentram serta kondusif yang akan meningkatkan kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan.

6. Prinsip-prinsip Supervisi • Supervisi bersifat memberikan bimbingan dan memberikan bantuan kepada guru dan staf sekolah lain untuk mengatasi masalah dan mengatasi kesulitan dan bukan mencari-cari kesalahan. • Pemberian bantuan dan bimbingan dilakukan secara langsung, artinya bahwa pihak yang mendapat bantuan dan bimbingan tersebut tanpa dipaksa atau dibukakan hatinya dapat merasa sendiri serta sepadan dengan kemampuan untuk dapat mengatasi sendiri. • Apabila supervisor merencanakan akan memberikan saran atau umpan balik, sebaiknya disampaikan sesegera mungkin agar tidak lupa. Sebaiknya supervisor memberikan kesempatan kepada pihak yang disupervisi untuk mengajukan pertanyaan atau tanggapan.

7. Prinsip-prinsip Supervisi • Kegiatan supervisi sebaiknya dilakukan secara berkala misalnya 3 bulan sekali, bukan menurut minat dan kesempatan yang dimiliki oleh supervisor. • Suasana yang terjadi selama supervisi berlangsung hendaknya mencerminkan adanya hubungan yang baik antara supervisor dan yang disupervisi tercipta suasana kemitraan yang akrab. Hal ini bertujuan agar pihak yang disupervisi tidak akan segan-segan mengemukakan pendapat tentang kesulitan yang dihadapi atau kekurangan yang dimiliki. • Untuk menjaga agar apa yang dilakukan dan yang ditemukan tidak hilang atau terlupakan, sebaiknya supervisor membuat catatan singkat, berisi hal-hal penting yang diperlukan untuk membuat laporan.

8. Jenis-jenis Supervisi Pendidikan • Supervisi dinamik Yaitu supervisi yang diarahkan untuk mengubah secara lebih intensif praktek-praktek pembelajaran tertentu.Tekanan dalam perubahan ini diletakkan kepada diskontinuitas, gangguan terhadap praktek yang ada sekarang untuk diganti dengan yang baru.Program yang demikian merupakan program baru yang mempengaruhi perilaku murid,guru dan semua personil sekolah. • Supervisi traktis Supervisi yang hanya berusaaha melakukan perubahan kecil karena menjaga kontinuitas .Contohnya adanya kegiatan rutin seperti pertemuan rutin dengan guru-guru untuk membicarakan kesulitan kesulitan kecil ,memberikan arahan dalam prosedur standard operasi (PSO) dalam suatu kegiatan

9. Teknik Supervisi Pendidikan • PendekatanHumanistik • PendekatanKompetensi • PendekatanKlinis • PendekatanProfesional

10. Hubungan antara kenyataan dan harapan pada supervisi pendidikan Pelaksanaan supervisi dalam organisasi sekolah tentunya memiliki beberapa kekurangan, antara lain; • Pemilihan teknik/pendekatan supervisi yang tidaksesuai, sehingga pencapaian kemampuan guru tidakmaksimal. • Tidakadasikapsalingkooperatifantara guru dan supervisor. • Adanya faktor subjektivitas dalam penilaian/evaluasi.

11. Harapan penulis untuk ke depannya : • Supervisor lebihtelitidalammemilihteknik yang cocokuntukmengawasisertamengevaluasi guru dalammembantumeningkatkankemampuannya. • Alangkahlebihbaikjikahubunganantara guru dan supervisor layaknyaseorangpasiendandokter. Di satusisi supervisor memberikankritikandan saran, di sisi lain guru jugabisamemberikanmasukankepada supervisor ataumungkinbisaberbagiceritatentangmasalah yang sedangdihadapi. • Evaluasikinerja yang transparandanobjektif, sehinggamampumemberikanmotivasitersendirikepada guru untukmeningkatkankemampuannya.

12. KESIMPULAN • Supervisi pembelajaran adalah usaha supervisor untuk membantu guru meningkatakan kemampuan dsan etos kerja profesionalnya sehingga lebih mampu mengatasi berbagai masalah pembelajaran yang muncul serta memperbaiki pembelajaran. • Fungsi dari supervisi adalah memajukan dan mengembangkan pengajaran sehingga proses belajar mengajar yang di lakukan oleh seorang guru berlangsung dengan baik dan efektif.

13. KESIMPULAN • Tujuan umum Supervisi adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru dan staf agar personil tersebut mampu meningkatkan kwalitas kinerjanya, dalam melaksanakan tugas dan melaksanakan proses belajar mengajar. • Jenis-jenis Supervisi Pendidikan yaitu Supervisi dinamik yang diarahkan untuk mengubah secara intensif praktek pembelajaran tertentu dan Supervisi traktis yang hanya berusaaha melakukan perubahan kecil. • Tekniksupervisipendidikandapatdilakukandenganbeberapapendekatan, antara lain : pendekatanhumanistik, pendekatankompetensi, pendekatanklinis, pendekatan professional.

14. Pertanyaan • Ryan : bagaimana langkah2 untuk memilih pendekatan yang cocok? • Alin : bentuk kegiatan supervisi seperti apa ?yang melakukan siapa ?kegiatan supervisi atas kemauan dari sekolah atau supervisor sendiri ? Jawab : bentuk kegiatan : pengawasan dan pembinaan, yang melakukan : kepala sekolah jika di tingkat sekolah, di jajaran yang lebih tinggi kepala sekolah diawasi oleh badan pengawas, kegiatan supervisor atas kemauan dari sekolah, minimal 3 bulan sekali

15. Setyati : apa syarat-syarat seseorang menjadi supervisor dan lembaga yang disupervisi ? Jawab : syarat lembaga yang di supervisi :tidak ada syarat tertentu,meliputi semua sekolah. • Hari : keadaan sekarang seperti apa ? Jawab : dalam pelaksanaan di sekolah, tidak ada sikap kooperatif antara guru dan supervisor, jadi harapan kami seperti yang dijelaskan sebelumnya.

16. Klarifikasi • Supervisi pendidikan itu seseorang yang membantu lembaga sekolah jika terdapat kesulitan. • Pendekatan klinis :perbaikan, pendekatan profesional : profesional guru, pedekatan kompetensi : mengevaluasi kompetensi/kewenangan, humanistik : kualitas mengajar • Perubahan kompetensi guru tergantung pada diri guru itu sendiri, jika tidak ada kemauan maka tidak akan ada perubahan(when there is a will, there is a way ) • Supervisi biasanya diangkat dari kepala sekolah karena sudah berpengalaman. • Syarat supervisor : sudah berpengalaman dalam bidangnya • Harapan penulis lebih mengacu pada pendekatan klinis saja. • Hubungan antara supervisor dan yang disupervisi baiknya seperti apa ? Hubungan antar pribadi