1 / 52

Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran. S etelah anda menyelesaikan pembelajaran bab ini , anda diharapkan mampu untuk : Mengenali elemen-elemen utama dari kerja kelompok efektif dan stategi pembelajaran kooperatif . Menggambarkan bagaimana strategi kerja kelompok direncanakan dan diterapkan .

jolie
Download Presentation

Tujuan Pembelajaran

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. TujuanPembelajaran Setelahandamenyelesaikanpembelajaranbabini, andadiharapkanmampuuntuk: Mengenalielemen-elemenutamadarikerjakelompokefektifdanstategipembelajarankooperatif. Menggambarkanbagaimanastrategikerjakelompokdirencanakandanditerapkan. Merencanakandanmenerapkanpelajaranmenggunakan Jigsaw dan STAD. Merencakandanmenerapkanstrategidiskusi. Mendorongperkembangansosialdenganteknologidanmemanfaatkaninteraksisiswa-siswadenganpembelajar yang memilikiusiaberbeda-beda

  2. Ciri-Ciri Model Mengajar Ciri-Ciri Model Mengajar Tujuan: Model Menciptakanpemahamanmendalamtentangmateridanpemikirankritis Fondasi: Model didukungteoridanpenelitian Fase: Model mengikutiserangkaianlangkah yang dianjurkan

  3. MerencanakanKegiatan Jigsaw MerencanakanKegiatan Jigsaw Membentuktimsiswa Mendukungpresentasi “paraahli” MenyiapkanPanduanStudi MenentukanTujuanBelajar

  4. Fase-FasedalamMerencanakanPelajaran Jigsaw

  5. Fase-fasedalamMenerapkanPelajaran STAD

  6. PerencanaanuntukDiskusi PerencanaanuntukDiskusi Mengidentifikasitopik Menentukantujuanbelajar Mengembangkanpengetahuansiswa Membangunstruktur

  7. Fase-FasedalamMerencakanDiskusi

  8. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu • Mengenalijenis-jenismateri yang diajarkansecaraefektifdengan model temuanterbimbing. • Merencanakanpelajarandenganmenggunakan model temuanterbimbing. • Mengadaptasi model temuanterbimbingbagimuriddarikelompokusiaberbedadanlatarbelakangberbeda. • Menilaimateri yang diajarkandengan model temuanterbimbing.

  9. Materi yang diajarkandengan Model TemuanTerbimbing Materi yang Diajarkandengan Model Temuanterbimbing • Konsep • Kategori-kategoridengan • karakteristikumum • Generalisasi • Hubunganantara • konsep

  10. MerencanakanPelajarandengan Model TemuanTerbimbing MerencanakanPelajarandengan Model TemuanTerbimbing MengindentifikasiTopik MenentukanTujuanBelajar Menyiapkancontohdannoncontoh

  11. Fase-Fasedidalammenerapkanpelajarandengan Model TemuanTerbimbing

  12. RencanaPelajaran Jenny

  13. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu • Mengenalitujuanbelajar yang dicapaisecaraefektiflewat model peraihankonsep. • Merencanakanpelajarandenganmenggunakan model peraihankonsep. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model peraihankonsep. • Mengadaptasi model peraihankonsepdidalamkontekspembelajaran yang berbeda-beda. • Menilaihasilsiswauntuk model peraihankonsep.

  14. MerencanakanPelajaranPeraihanKonsep MerencanakanPelajaranPeriahanKonsep Mengidentifikasitopik MenentukanTujuanBelajar Memilihcontohdannoncontoh Menggunakancontohdannoncontoh

  15. Fase-FasedidalammenerapkanPelajaranMenggunakan Model PeriahanKonsep

  16. MetodeIlmiah • Melakukanobservasi • Merumuskanhipotesis • Mengumpulkan data untukmengujihipotesis • Memodifikasi, menolak, danmerumuskanhipotesisbaru. • Mengumpulkan data tambahan. • Menilaihipotesisdanmerumuskankesimpulanakhir.

  17. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu: • Mengenalijenismateri yang diajarkansecaraefektiflewat model integratif. • Merencakanpelajarandenganmenggunakan model integratif. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model integratif. • Mengadaptasi model intergatifdalamkonteksmuriddenganusiadanlatarbelakangberbeda. • Menilaipemahamantentangmateri yang diajarkanlewat model integratif.

  18. MerencanakanPelajaranmenggunakan model integratif MerencanakanPelajaranmenggunakan model integratif Mengidentifikasitopik Menentukantujuanbelajar Menyiapkan data Menentukanpertanyaan

  19. Fase-FasedalamMerencanakanPelajarandengan Model Integrasi

  20. RencanaPelajaran Judy

  21. TujuanPembelajaran • Merencanakanpelajaranmenggunakanpembelajaranberbasis-masalah. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model pembelajaranberbasismasalah. • Merencanakandanmenerapkanpelajaranmenggunakan model penyelidikan. • Mengadaptasipembelajaranberbasismasalahbersamamuriddenganusiadanlatarbelakangberbeda. • Menilaipemahamandanketrampilansiswasaatmenggunakanpembelajaranberbasismasalah.

  22. Karakteristik-KarakteristikPembelajaranberbasismasalah • PelajaranBerfokuspadamemecahkanmasalah • Tanggungjawabuntukmemecahkanmasalahbertumpupadasiswa. • Guru mendukungprosessaatsiswamengerjakanmasalah. MerencanakanPelajaranuntukPembelajaranBerbasisMasalah MengidentifikasiTopik Menentukantujuanbelajar Mengidentifikasimasalah Mengaksesmateri

  23. Fase-FaseBerbasisMasalah (Proble Based Learning)

  24. Fase-FasedalamMenerapkanPelajaranPenyelidikan

  25. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu: • Merencanakanpelajaranmenggunakan model pengajaranlangsung • Merencakanpelajaranmenggunakan model pengajaranlangsung • Mengadaptasi model pengajaranlangsunguntukmemanfatkanteknologidanuntuksiswa yang memilikiperbedaanbudayadanlinguistik • Menilaipemahamandanketrampilansiswaketikamenggunakan model pengajaranlangsung.

  26. MerencakanPelajarandengan Model PengajaranLangsung MerencakanPelajarandengan Model PengajaranLangsung MengidentifikasiTopik MenentukanTujuanBelajar Memilihcontohdanmasalah

  27. Fase-FasedalamMenreapkanPlejaranPengajaranLangsung

  28. RencanaPelajaran Tim

  29. TujuanPembelajaran • Setelahselesaimempelajaribabini, andadiharapkanmampu: • Menggambarkanperbedaanhakikiantaraceramahdanceramahdiskusisebagaipendekatandalammengajar. • Merencakanpelajaranmenggunakan model ceramahdiskusi. • Menerapkanpelajaranmenggunakan model ceramahdiskusi. • Mengadaptasi model ceramahdiskusidalamlingkunganbelajardankonteks yang berbeda. • Menilaipemahamansiswatentangmateri yang diajarkandenganmenggunakan model ceramahdiskusi.

  30. MerencanakanPelajaranMenggunakan Model CeramahDiskusi MerencakanPelajaranCeramahDiskusi MengidentifikasiTopik MenentukantujuanBelajar Menstrukturkanmateri Menyaiapkanpengantarpelajaran

  31. RencanaPelajaran Diane

  32. Fase-FasePelajaranDiskusiCeramah

  33. Pertemuan 2 Pascasarjana

  34. PembelajaranAktif • APA YANG AKU DENGAR, AKU LUPA. • APA YANG AKU DENGAR DAN LIHAT, AKU MENGINGATNYA SEDIKIT. • APA YANG AKU DENGAR, LIHAT, DAN TANYAKAN ATAU DISKUSIKAN DENGAN ORANG LAIN, AKU MULAI MEMAHAMINYA. • APA YANG AKU DENGAR, LIHAT, DISKUSIKAN, DAN LAKUKAN, MEMBERIKAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN. • APA YANG AKU AJARKAN KEPADA ORANG LAIN, AKU MENGUASAINYA. Mel Silberman. 2013. PembelajaranuntukMengajarSecaraAktif. 101 StrategiuntukMengajarSecaraAktif. Jakarta: PT Indeks. P.1.

  35. Tabel 1: TaksonomiuntukPembelajaran, Pengajaran, danAsesmen

  36. Tabel 2: Model Core Teaching Standars

  37. Ringkasan • Strategimengjaradalahpendekatanumummengajar yang berlakubagisemuabidangmateri, topik, dantingkatperkembangansiswa. • Model mengajaradalahpendekatanspesifikmengajar yang mencakupserangkaianlangkahspesifik yang dirancanguntukmembantusiswamengembangkankemampuanpemikirankritismerekadanmendapatkanpemahamanmendalamtentangbentuk-bentukspesifikdarimateri. • Domain kognitifadalah domain pembelajaran yang berfokuspadapengetahuandankeahlianintelektual. Komponenkognitifjugaadadidalam domain afektif, psikomotorik, dan interpersonal.

  38. PengjaranEfektif • Membantusiswaberhasildalamkegiatanbelajar • Menciptakan rasa tantangandalamdirisiswa • Menggunakancontoh-contohkonkretdanrelevanbagipribadisiswa. • Melibatkansiswadalamkegiatanbelajar • Menilaisiswasecaramenyeluruhdanmemberimerekaumpanbalikmendetailtentangkemajuanbelajarmereka.

  39. Rangkuman • Teoripembelajarankognitif, alih-alihberfokuspadaperubahandalamperilaku-perilakutertentu, berfokuspadaprosespemikiranmuridataupembelajar, yang bolehjadiataumungkinjugatidakmenghasilkanperubahanseketikadalamperilaku. • Teoripembelajarankognitifmengatakanbahwapembelajarandanperkembanganbergantungpadapengalamanmurid, bahwaoranginginpengalamanmerekamasukakal, bahwaorangmembangunpengetahuanuntukmemahamipengalaman-pengalamanmereka, bahwapengetahuan yang dibangunmuridtergantungpadapengetahuandanpengalamanmerekasebelumnya, bahwainteraksisosialdanpenggunaanbahasamemfasilitasikonstruksipengetahuan, bahwabelajarmenurutlatihandanumpanbalik, danbahwapembelajaranakanmeningkatsaatpengalamanbelajardihubungkandengandunianyata. • Semuapembelajaranmulaidenganperhatiandantidakadastrategiatau model yang akanefektifjikasiswatidakmemperhatikanpelajaran.

  40. MotivasiBelajar • Motivasiadalahsebuahdaya yang menggerakkan, memelihara, danmengarahkanperilakumenujusatutujuan. • Motivasiinstrinsikadalahmotivasiuntukterlibatdidalamsuatutugaskarenatugasitusendiri, sementaramotivasiekstrintikadalahmotivasiuntukterlibatdidalamsuatutugassebagaisaranamencapaitujuan. • Motivasiuntukbelajarmenggambarkankecenderunganmuriduntukmencarikegiatanakademis yang bermaknadansetimpalsertaberusahamendapatkanmanfaatbelajar yang diniatkandarikegiatantersebut. • Sifat-sifat guru yang membantumenciptakansuatuiklimruangkelaspositifjugamendorongmotivasisiswauntukbelajar.

  41. StrategiPengajaranPentingdanMengajar Cara Berpikir • MerencanakanPembelajaran • Topik: Apa yang pentinguntukdipelajarisiswasaya? • TujuanBelajar: sayainginsiswasayamengetahuiataumampumelakaukanapa? • KegiatanBelajar: Bagaimanasayaakanmembantusiswasayamencapaitujuansaya? • Asesmen: Bagaimanasayatahuapakahsiswasayatelahmencapaitujuansaya? • Penyelarasan: apakahkegiatanbelajardanasesmensayasecaralogisterkaitdengantujuansaya?

  42. MerencanakanPengajaran: strategimengajarUtama 1 • Perencanaanmelibatkanpembuatankeputusantentangtujuanbelajar, kegiatanbelajar yang akanmembantusiswamencapaitujuan, danasesmen yang akanmenentukansejauhmanatujuantelahdicapai. • Keselarasaninstruksional: menggambarkankesesuaianantaratujuanbelajar, kegiatanbelajar, danasesmen. • Strategimengajarutamaadalah: kemampuan yang seyogiayadimilikisemua guru, terlepasdaripengalaman, kelas yang mereka ajar, atautopikmerekademimemaksimalkankuantitaspengetahuan. • Modeling danantusiasme, ekspektasi, kepeduliandanefektivitaspengajaranpribadi guru adalahsamautamaataupentingnyauntukmendorongpembelajaransebagaimanapentingnyasemuaitubagimotivasimuriddanbagiupayamenciptakaniklimruangkelaspositif.

  43. Modeling danantusiasme, ekspektasi, kepeduliandanefektivitaspengajaranpribadi guru adalahsamautamaataupentingnyauntukmendorongpembelajaransebagaimanapentingnyasemuaitubagimotivasimuriddanbagiupayamenciptakaniklimruangkelaspositif.

  44. Strategi-Strategi Gaya

  45. Gaya-Gaya belajarapa yang dilibatkanmelaluistrategiini? Pemahaman Antarpribadi Keberhasilan Keingintahuan • EkspresiDiri Hubungan Orisinalitas Penguasaan

  46. Paling Sedikit Medium Paling Banyak Aspek_aspekpemahamanapa yang dikembangkanmelaluistrategiini? (Pemahaman yang Dimaksudkan)

  47. Ketrampilan-Ketrampilanapa yang dibangunmelalauistrategiini?(Ketrampilan-KetrampilanTersembunyidariKemampuanAkademis) • MembacadanMempelajari • Mengumpulkan/mengorganisasikanide-idemelaluipembuatancatatan. • Mengomunikasikankosakataakademis yang abstrak • Membaca/menginterpretasikaninformasi visual. • MenalarkandanMenganalisis • Menarikkesimpulan; membuat/mengujiinferensi, hipotesis, dugaan. • Melakukanpembadingandenganmenggunakankriteria-kriteria. • Menganalisistuntutan-tuntutandariberbagijenispertanyaan. • MenghasilkandanMengomunikasikan • Menulispenjelasan yang jelas, koheren. • Menulisbebaspada genre-genre pokoknonfiksi. • Membacadanmenulistentangduaataulebihdokumen. • MerefleksikandanMenghubungkan • Menyusunrencan-rencanapenangananpertanyaandantugas • Menggunakankriteria-kriteriadanpedoman-pedomandalammengevaluasipekerjaan. • Mengontrol/mengubahsuasanhatidanimpulsivitas.

  48. Sepertiapastrategiinimenggabungkanhasilpenelitiantentangefekktivitaspengajaran?(PengajaranKelas yang berhasil) • Pengidentifikasianpersamaandanperbedaan • PerangkumandanPencatatan • Penguatan Usaha danpemberianpengakuan • Pekerjaanrumahdanpraktik • Penggambarannonlinguistik • Pembelajarankooperatif • Penentuansasarandanpemberianumpanbalik • Penyusunandanpengujianhipotesis-hipotesis. • Penyiapanisyarat, pertanyaan, danpengorganisasiterlebihdahulu.

More Related