MINDENNAPOS TESTNEVELÉS

1. MINDENNAPOS TESTNEVELÉS Dr. Reigl Mariann

2. ELŐZMÉNYEK • MTTOE – 5-8 éve küzd minden fórumon, kisebb sikerekkel (lehetőség volt a bevezetésre) • Törvény – 2012-től felmenő rendszerben kell bevezetni a mindennapos (heti 5) testnevelést • Kezdő évfolyamok: 1., 5., 9. osztályok

3. TÉNYEK Időtérkép • Év napjainak száma: 365 • Tanítási idő napjai: 288 nap • Tanítási nap: 182-183 • Tanítási idő szünet napjai: 106 • Az év szünet napjai: 183 Plusz óra: heti 2, 2 párhuzamos osztálynál 16 (0,7statusz)

4. NAPI ELRENDEZÉS • Összes óraszám (2 tanulócsoport/évfolyam) – 16x5=80 óra • Napi lehetőség – 7 órax5 nap=35 egyedi óra • Egy idősávban 2-3 csoport • Összes óraszám (3 tanulócsoport/évfolyam) 24x5=120 óra • Napi lehetőség – 35 egyedi óra • Egy idősávban 3-4 csoport

5. ELŐNYÖK • ifjúság egészségi állapotának pozitív változása • a rendszeres testmozgás megszerettetése, a rekreatív sportolás elfogadtatása • a versenysport utánpótlás bázisának növekedése • hátrányos helyzetű társadalmi csoportok integrációja • az egészségügyi kiadások csökkenése • szakképzett testnevelés oktatók elhelyezkedése • a testnevelés társadalmi elfogadottságának növekedése

6. NEHÉZSÉGEK • tantestületi ellenállás az óraszám növekedés miatt • iskolai idő növekedése • infrastrukturális problémák –terem, öltöző, tisztálkodás, szerek • anyagi ráfordítás megemelkedése • tervezés fontossága, lehetőségek kiaknázása • magas óraszámok • továbbképzések

7. EGYÜTTMŰKÖDŐ PARTNEREK • a közoktatási intézmények, • a fenntartó, vagy helyi önkormányzat tárgyköri szolgáltatásai (sportcsarnok, labdarúgó pálya, uszoda, műfüves pálya, erdei tornapálya, közterek és játszóterek, stb.), • a helyi vállalkozásban üzemelő lakossági szolgáltatók (fitnesz és edzőtermek, lovas klubok, tenisz és egyéb sportpályák, stb.) • a helyi sportegyesületek, vagy települési sportszövetségek speciális sportlétesítményei és eszközparkja, • az említett területeken dolgozó szakemberek szabad kapacitása és szakmai kompetenciája.

8. TERVEZÉS • az infrastruktúra meglévő és megteremthető elemeit, • az eszközök rendelkezésre állásának és a fokozott használatból eredő cseréjét, • valamint a humán erőforrások meglétének, vagy fejlesztésének és bérvonzatainak biztosíthatóságát kell tervezni

9. 1-4. OSZTÁLY • Nincs végleges sportágválasztás, a harmonikus és komplex képesség-fejlesztésen van a hangsúly. A sportági mozgások megjelennek a képesség-fejlesztés eszközeként. A korai kezdésű sportágak esetében is nagyobb hangsúly kerül a komplexitásra. • A testnevelés tervezetté válik, a képességek fejlesztésében a szenzitív és a kritikus időszakok ismeretében kerülnek kialakításra az optimális terhelések, intenzitások és a fejlődéshez, az alkalmazkodás kiváltásához szükséges terjedelmek.

10. 1-4. osztály • A sportági mozgások közelítenek a sportági elvárásokhoz, megjelenik, de nem kerül túlsúlyba a versenyzés. A sportágak közül több is kipróbálásra kerül, kedvező paraméterek esetén végleges sportágválasztásra is sor kerülhet. • Kölyök atlétikai program bevezetése • Torna jellegű mozgások • Labdajátékok előkészítése

11. MEGFONTOLANDÓ • délelőtti-délutáni idő komplex szemlélete, a napirendek új megközelítése, • a program megvalósításában partner sportegyesületek és az önkormányzat szolgáltatásaiban tevékenykedő, megfelelő kompetenciával rendelkező szakedzői állomány bevonása, • az órarendi úszás és a néptánc, illetve rendszerszerű tanórán kívüli sportfoglalkozások bevonása a mindennapos terhelésbe (Megfelelő terhelési összetevőik megléte esetén!), • modulok, szünidei programok tervezett beépítése a képességfejlesztésbe és az éves tanórakeretbe, • csoportbontásokkal eltérő terhelések és időrendek alkalmazása az optimális és személyre szabott terhelések beállítása érdekében, • közösségi szolgáltatási hálózatok igénybevétele a testnevelési program megvalósításához, különböző szervezési megoldások igénybevétele mellett.

12. VÉLEMÉNYEK • Iskola vezetés felkészült, tájékozott • Nagyon fontos lépés –alsó tagozat kulcskérdés!! • Létesítmény problémák, különösen öltöző, tisztálkodó helységek • Többi tanár elfogadása változó • Szülők támogatják, csak ne terhelje őket • Sportolók is járnak • Gyerekek örülnek, főleg az új mozgásformáknak

13. MÉRÉS-ELLENŐRZÉS • Ugyanakkor a tanulók iskolai értékelése, tantárgyi előmenetele minden esetben csak az egyéni mérési eredmények változásaiból vezethető le - pedagógiai szakmai szempontból is elfogadható módon -, s amelyhez mindig figyelembe kell venni az egyéni készségeket és attitűdöket, a megnyilvánuló tanulói együttműködést és a kitűzött, reális nevelési, esetleg differenciáltan a sport-eredményességi célok teljesülését is.

14. CÉL • az iskolai nevelés során el kell érnünk, hogy a sport kedvteléssé váljon, s ez a kedvtelés később életszükségletként, mozgásos cselekvésekben, szomatikus és pszichés harmóniában rögzülni tudjon minden tanulónál, az életminőség megalapozása érdekében. • A testnevelés pedagógiai céljainak meghatározásakor azt is leszögezhetjük, hogy a sport általi nevelés során általánosan az egészséges életmódról, speciálisan a tehetséggondozásról is beszélhetünk.

15. VÁRHATÓ ERDMÉNYEK • jobb koncentráció, elkötelezettség, emelkedő önbecsülés, jobb életminőség • a kondíció összefüggésben van a viselkedéssel, az iskolába járással és a végzettség felé való irányulással • segít a szociális készségek alakulásában, támogatja a csapatmunkát és a vezetői képességek kialakulását, de a függetlenség elérésében is fontos szerepe van • hosszú távú egészségügyi előnyökkel jár, csökken az elhízás, általában csökkennek a kockázatok, nő a munkaképesség, lehetőséget ad a nehézségek elviselésében

16. VÁRHATÓ ERDMÉNYEK • kimutathatóan megjelennek a transzferhatások a közismereti tanulási teljesítményeinél • a siker átéléséhez biztosít egy lehetséges utat, egyúttal elsajátíttatja a hosszú távú felké-szüléssel járó munka véghezviteléhez szükséges tudást és képességeket • kedvező transzferhatások a tanulásban, a szocializációban, az önmegvalósításban, a kon-centrációban, a kudarcok feldolgozásában, az egészséges életmód kialakításában és meg-őrzésében

17. MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEK • Minden nap 1 testnevelés óra órarendbe illesztve • Heti 3 óra órarendbe illesztve, 2 kötelező óra délután (esetleg csoportbontással) – délutáni órákat más is taníthatja • Heti 3 óra órarendbe illesztve, 2 óra összevonva – úszás, túrázás, stb. Helyszín: tornaterem, szabadtéri létesítmény, iskola folyosó, zsibongó stb, külső helyszín