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O q ue faz um Bom Problema PBL?. Mark A. Serva, Ph.D Universidade de Delaware. Tipos de Objetivos de Aprendizagem. Orientado para o conteúdo : assunto específico conhecimentos básicos e compreensão de conceitos específicos , técnicas , etc na disciplina
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O quefaz umBomProblema PBL? Mark A. Serva, Ph.D Universidade de Delaware
Tipos de Objetivos de Aprendizagem Orientadopara o conteúdo:assuntoespecífico • conhecimentosbásicos e compreensão de conceitosespecíficos, técnicas, etcnadisciplina Orientadopara o processo: habilidadesemtodas as disciplinas • comunicaçãoeficaz: oral e escrita • a aquisição e avaliação de informações • trabalhandoefetivamente com os outros • ordem superior, o pensamentocrítico
Consideraçõesimportantespara a redação de problemas • Papeldo problemaemrealizarosobjetivos do curso • Níveldo curso e maturidade dos alunos • Cargahorária • Preparação • Disponibilidadee acesso a recursos de aprendizagem • Usode dúvidassuscitadas • Mistura entre objetivosorientadospara o conteúdo e objetivosorientadospara o processo
Passo um:Identificarobjetivos de aprendizagem Penseem um objetivo de aprendizagememseucurso: • CONTEÚDO: "meusalunosvãoentender a diferença entre velocidade e aceleração." • PROCESSO: "meusalunosvãomelhorar as suashabilidadesanalíticas, fazendoumarecomendaçãoespecíficaque se baseiaem dados empíricos." • PROCESSO: "meusalunosvãomelhorar as suascapacidades de escrita de mensagens.” Como vocêcostumalidar com esteobjetivode aprendizagem?Quetipo de problemaoude atividadequevocêcostumapassar? • Típicoproblema de fim de capítulo? • Uma leitura? • Outro?
Passodois: Identificarcontexto do mundo real • Nomeieumaaplicaçãorealista do conceito. • Delineie um cenário. • Adicionecontexto. • Sejaum contador de histórias. • Adicionemotivação, exijaqueosalunosultrapassem a aprendizagemmecânica; façapesquisa. • Incluirtomada de decisão: o que VOCÊ faria? • Reconheçaque a tomada de decisãonãoéfácil. Faça a situaçãoambígua; NÃOincluatodososnúmeros. • Como o problema do SerHumanoMaisRápidose relaciona com essasdimensões?
Contexto do Mundo Real (cont.) • Um bomproblema PBL geralmente tem váriaspáginas, váriasfases de construção – deixe o alunoadivinhar! • Nemtodas as informaçõesdevemserfornecidas no capítulooutexto – deixe o alunofazerpesquisaexterna. • Desafieosalunosparaquecheguem a um consenso, a conclusões, quefaçamjulgamentos e lidem com a ambiguidade.
BonsProblemas PBL… • Relacionam-se aomundo real; motivamseusalunos. • Exigemtomada de decisãooujulgamentos. • São multi-páginas, com váriosestágios. • São desenhadospararesoluçãoemgrupos. • Colocamquestõesiniciaisabertasqueestimulam a discussão. • Incorporamobjetivos do conteúdo do curso, pensamento de ordem superior e outrashabilidades.
Obtendoideias doMundo Real • Artigos de jornais, notícias de eventos. • Evento real quevocêtenhaparticipado. • Imprensa popular nadisciplina. • Inventeumahistória– baseadanosobjetivos do conteúdo. • Adapte um problema do livrodidático. • Trabalhos de pesquisa (artigoscientíficos). • Outros?
Versão do livrodidático • Velocidade • Rapidezé a taxa de movimentoou a taxa de mudança de posição. Éexpressacomo a distânciamovida (d) porunidade de tempo (t). A rapidezéumaquantidadeescalar com dimensõesdistância/tempo. A rapidezémedidanasmesmasunidadesfísicas de mediçãocomo a velocidade, mas nãocontém um elemento de direção. A rapidezé, portanto, a magnitude da componente da velocidade. A velocidadecontémcomocomponentestanto a magnitude quanto a direção. • Sereshumanos, emcaminhadamédia, atingem 3 milhasporhora (5 km/h, 1,39m/s) • A rapidezmédiaparacorrida de longa distânciaé de 6 milhasporhora (10 km/h, 2,7m/s). • Velocistasatléticos de alto desempenhopodemcorrer a 23.03 milhasporhora (36,85 km/h, 10,24 m/s) emcurtasdistância, porexemplo, 200 metros. • Aceleração • Aceleração, (símbolo: a) édefinidacomo a taxa de variação da velocidade. É, portanto, umagrandezavetorial com dimensãocomprimento/tempo². • Acelerarum objectoémodificar a suavelocidade, queérealizadaalterandooua suavelocidadeoudirecção (como no caso do movimento circular uniforme) emrelaçãoaotempo. • Aaceleraçãoéumagrandezavetorial. Quandovelocidadeoudireçãomudam, existeaceleração (oudesaceleração). From http://www.edinformatics.com/math_science/acceleration.htm
Versão PBL • Qualvocêprefere? • Quaissão as vantagens de ensinarconceitosfísicosdessaforma? • Quaissão as desvantagens?
HumanoMaisRápido – Fase II • Examine a Fase II do HomemMaisRápido do Mundo. • QuePapeldesempenha a Fase I? • QuePapeldesempenha a Fase II? • Porque o autor divide o problemaemduasFases?
NíveisCognitivos de Bloom Avaliação- fazer um julgamento com base emcritérios. Síntese- produziralgonovo a partir de componentes. Análise– dividir o material empartesparaverinter-relações. Aplicação- aplicarconceito a umanova situação. Compreensão- explicar, interpretar. Conhecimento– lembrar-se de fatos, conceitos, definições.
Problemas PBL EfetivosIncluem… • Objetivos de AprendizagemRelevantes • Conteúdo • Processo • Um “gancho” • Suscitandodúvidas • O quesabemos? • O queprecisamos saber? • Um problemacomplexoqueexigeumadecisãoouumarecomendação • Avaliação “Bem-Pensada” • Formativa • Sumativa • Componente de Pesquisa • O queosalunosprecisam saber? Como elespodemencontrar a informação? • Preparaçãopensativa • Exigência de communicação oral ouescrita
