Pédagogie différenciée

1. Pédagogie différenciée T. Duchêne CDRI 2002

2. La pédagogie différenciée • Proposer des dispositifs d’apprentissages variés • Personnaliser les démarches pour proposer un choix de cheminements • Permettre à chaque élève d’apprendre dans des conditions adaptées à ses difficultés. • Analyser les difficultés de la tâche • Repérer les difficultés des élèves (grille d’analyse) • Atteindre les mêmes objectifs pour tous les élèves par des chemins différents.

3. Le dispositif • Repérer l’objectif à atteindre. • Analyser les difficultés des élèves. • Élaborer des stratégies selon les difficultés repérées, ainsi que celles des élèves. • Organiser la classe en fonction des stratégies proposées.

4. Quelles stratégies ? • Varier les types de supports. • Diversifier le matériel utilisé. • Varier les questions (nombre, nature, ordre…) • Travail individuel ou en groupe • Expérimentation libre ou guidée

5. Les TICE dans cette problématique • Pour varier les supports • Textes • Textes + sons • Textes + schémas • Texte + animations • Texte+ images + sons • Hypertexte : liens actifs • Hypermédia : éléments interactifs • Logiciels éducatifs, cédéroms, sites web • Fichiers créés par l’enseignant • Logiciels de création

6. Inconvénients : Disponibilité de l’outil: nombre de postes par élèves Variété : choix du support adapté à la tâche Pré-requis : savoir-faire indispensables pour utiliser certains outils Intérêts : Richesse des supports Interactivité immédiate : aide en ligne, correction Autonomie de l’apprenant Variété des situations proposées Adaptabilité aux difficultés de l’élève L’outil informatique