1 / 47

LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN

Tema 2. LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN. Isabel C. Maciel Torres Tutora de Apoyo en Red. SUBTEMAS. COMUNICACIÓN VIRTUAL EN EDUCACIÓN LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DIBUJAR PARA LA COMUNICACIÓN. 1. LA COMUNICACIÓN VIRTUAL EN EDUCACIÓN.

kapono
Download Presentation

LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Tema 2 LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN Isabel C. Maciel Torres Tutora de Apoyo en Red

  2. SUBTEMAS • COMUNICACIÓN VIRTUAL EN EDUCACIÓN • LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA • LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA • DIBUJAR PARA LA COMUNICACIÓN

  3. 1. LA COMUNICACIÓN VIRTUAL EN EDUCACIÓN

  4. 1. LA COMUNICACIÓN VIRTUAL EN EDUCACIÓN Las herramientas comunicativas virtuales actuales utilizan dos grandes bloques de soportes.

  5. Utilizamos la palabra herramienta para designar un dispositivo con un procedimiento y un fin determinado. Puede ser un programa o parte de un programa y requiere un soporte:

  6. 1.1 EL CORREO ELECTRÓNICO Es un soporte de intercambio de mensajes escritos entre un terminal emisor y uno o varios puntos de destino, que puede organizarse bien en:

  7. Las direcciones de correo electrónico Se identifican en dos partes en tornos al signo la posterior parte previa usuario/a un dominio

  8. 1.2 LAS CHARLAS Las charlas (chats en inglés)

  9. 1.3 LA VOZ EN LÍNEA (VOIP) La telefonía por Internet o voz en línea (VOIP)

  10. 1.4 LOS FOROS Y COMUNIDADES VIRTUALES Es una agrupación de personas con alguna finalidad o característica común que les dota de identidad e interés gregario. Una comunidad virtual En una comunidad, podemos encontrar zonas de:

  11. Un curso virtual Un espacio comunicativo asíncrono y de acceso solicitado basado en el intercambio de mensajes escritos (o de otra naturaleza) que se organizan en secuencias encadenadas. Los foros Feliz Murias (2007)

  12. LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN EL FORO: LA COMUNIDAD LA ASINCRONÍA LA PERENNIDAD EL AGRUPAMIENTO LA SECUENCIALIDAD LA ORGANIZACIÓN LA IDENTIFICACIÓN DEL AUTOR

  13. 1.5 LAS BITÁCORAS (BLOGS) Son espacios Web en los que unos autores/as publican regularmente sus escritos (narraciones, reflexiones, críticas, experiencias, etc.), permitiendo que otras personas visitantes puedan añadir comentarios o críticas a los originales. La diferencia fundamental con la página Web es la facilidad de publicación que ofrece ya que no se precisa ni editor de páginas ni conocimientos especiales para ello. Es tan simple como el envío de correos electrónicos.

  14. UN BLOG PUEDE TENER DIVERSAS APLICACIONES

  15. Los usuarios/as de blogs son blogueros/as y también existe el verbo bloguear. Es el universo de los blogsy puede utilizarse para denominar tipos de blogs, como la blogosfera educativa. La blogosfera O blogósfera

  16. Estudia los nombres con que los blogueros denominan sus blogs. La blogonimia Es la prohibición de tener blogs en algunas instituciones. La blogalifobia Son blogs de apuntes, esbozos, citas o enlaces. Los tumblelog

  17. 1.6 EL TRABAJO COLABORATIVO (WIKIS Y HERRAMIENTAS EN LÍNEA) El trabajo colaborativo es una de las líneas identificativas de la Web 2.0. Las herramientas en línea han abierto el espectro del wiki a otro tipo de programas. Google Docs es un ejemplo de procesador que utiliza las posibilidades wiki.

  18. 1.7 LA VIDEOCONFERENCIA Feliz Murias (2003)

  19. 2. PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN VIRTUAL El foro, al igual que el correo electrónico, admite un uso síncrono cuando los comunicantes están en línea al mismo tiempo.

  20. 2.1 PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN CON CHAT, VOZ SOBRE IP O VIDEOCONFERENCIA

  21. Algunas pautas para su utilización didáctica:

  22. 2.2 PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN EN LOS FOROS EDUCATIVOS • La comunicación asíncrona permite una participación más flexible y pausada, pero tiene las dificultades de la respuesta aplazada. • Los tiempos de respuesta son una de las variables importantes en la percepción de atención. • También se producen muchos equívocos sobre las pautas de participación:

  23. FOROS EDUCATIVOS Algunas pautas para su utilización didáctica:

  24. 2. LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

  25. Sostiene que La Didáctica Contemporánea puede estructurarse en tres corrientes: Lorenzo Delgado (1979) 2.1 LOS ECOS DEL SIGLO XX

  26. énfasis Distingue dos movimientos

  27. Este cambio de foco de atención hace que se tomen en consideración nuevas fuentes de fundamentación como la Biología, la Psicología y la Sociología. Algunos síntomas de esa influencia Didáctica de la Escuela Nueva

  28. El nombre procede de Barco de Surgí (1975) que lo asigna para denominar a todo el movimiento crítico sudamericano ligado a la obra de Paulo Freire. La posibilidad de que cada persona pueda decir su palabra. En cuanto al acto didáctico, se propugna consecuentemente un cambio en la relación profesor/a, alumno/a y materia. La Educación de Personas Adultas. Concepción dialógica de la enseñanza. Perspectivas socio-críticas de la Didáctica.

  29. El método de la Palabra Generadora Parte de las palabras más importantes de la vida de una persona para desarrollar un proceso de lectura más allá del fenómeno lingüístico para convertirlo en un proceso de toma de conciencia de su realidad y de su papel en ella. Paulo Freire

  30. 2. Claves de la Didáctica actual

  31. 3. LAS HABILIDADES PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

  32. Educar Educere Es criar, alimentar, cuidar. Significa sacar de un lugar y procede de ducereque es conducir. Se aplicaba en el sentido físico del movimiento, como cuando decimos que sacamos un objeto de un lugar. Es establecer una interacción dialéctica entre estímulos externos organizados y las potencialidades internas de desarrollo, preparar el medio de forma que se produzcan cambios estables en la persona, organizar estímulos o acciones del entorno para que se reorganice la personalidad.

  33. 1. ¿Qué es una intervención educativa?

  34. 2. La intervención como acción y como efecto Efecto Acción

  35. 3. ¿Qué son las habilidades? Una habilidad

  36. 4. Habilidades para la intervención Es una competencia desarrollada con destrezas que manifiesta una capacidad. La habilidad Competencias Destrezas Capacidades

  37. 5. Tipos de habilidades según su grado de generalidad Transversales Estas habilidades son comunes a diversas actividades profesionales sin ser por ello generales. Genéricas Son habilidades útiles para el ejercicio de cualquier actividad profesional. Específicas Básicas Son las habilidades desarrolladas para y en una profesión específica. Los primeros niveles escolares

  38. 6. Tipos de habilidades según el momento en que se desarrolla

  39. ¿Por qué queremos hablar de habilidades para educar? Considerar la formación de un educador es también y necesariamente ayudarle a encauzar su deseo de intervención para conseguir dos logros:

  40. P R O P U E S T A

  41. Una habilidad se puede definir de dos formas, que entendemos que deben ser complementarias: Por su eficiencia para conseguir un fin que se ha definido. Por su proximidad a un patrón conductual, que se da por óptimo.

  42. 4. DIBUJAR PARA LA COMUNICACIÓN

  43. La persona que sabe dibujar, aunque sólo sea un poco, dispone de un recurso complementario frente a quien no es capaz de lograrlo. Complementariedad imagen-palabra

  44. Las propuestas

  45. Técnicas expresivas sencillas

More Related