Integrering av informasjonskompetanse i undervisningen ved HiB sett fra faglig ståsted

1. Integrering av informasjonskompetanse i undervisningen ved HiB sett fra faglig ståsted Monica W. Nortvedt Lena V. Nordheim Senter for kunnskapsbasert praksis Avdeling for helse- og sosialfag Høgskolen i Bergen

2. Hva skal jeg snakke om? • Høgskolen i Bergen –kunnskapsbasert praksis • Hva er kunnskapsbasert praksis? • Hva betyr det for bibliotekartjenesten? • Hvordan samarbeider bibliotek/fag for å integrere informasjonskompetansen i undervisningen?

3. Sentre ved Høgskolen i Bergen Sentrene skal være virkemidler til å nå målene i strategisk plan Senter for kunnskapsbasert praksis Senter for kunstfag, kultur og kommunikasjon Senter for nyskaping Senter for utdanningsforskning (2008)

4. kunnskapsbaser.no

5. HOVEDMÅL til Senter for kunnskapsbasert praksis • Stimulere til økt bruk av resultater fra forskning og fagutvikling blant undervisningspersonell, studenter og helsepersonell • Bidra i prosjekter som har som mål å fremme bruk av forskningsbasert kunnskap og iverksette kunnskapsbasert praksis i undervisning og yrkesutøvelse • Bidra til økt formidling av resultater fra forskning og fagutvikling via fagtidsskrift, internett, media, konferanser og oppsummeringer.

6. Forskning utviklingsarbeid FoU St. melding nr 20 (2004/05) Vilje til forskning (side 147)

7. Hva baserer sykepleiere sin praksis på? 1informasjon fra den enkelte pasient 2 personlige erfaring 3 sykepleierskolen 4 internundervisning 5 prosedyrebøker 6 andre sykepleiere 7 leger 8 ny terapi som blir forordnet 9 intuisjon 10 det som har virket i alle år 11 bøker 12 sykepleie fagtidsskrift 13 slik som jeg alltid har gjort det 14 lege fagtidsskrift 15 artikler publisert i vitenskapelige sykepleietidsskrift 16 media EstabrooksCA

8. Erfaringsbasert kunnskap Forskningsbasert kunnskap Brukerkunnskap og brukermedvirkning Kunnskapsbasert praksis Kontekst Jamtvedt m.fl.2004

9. Evidence Based Practice Evidence Based Mental Health Evidence Based Medicine Evidence Based Nursing Evidence Based Social Care Evidence Based Physiotherapy Evidence Based Library and Information Practice

10. Refleksjon i fagutøvelsen; Erkjenne og identifisere informasjonsbehov Evaluere Formulere spørsmål Implementere Gjennomføre litteratursøk - lete! Vurdere kunnskapen opp mot erfaring, verdier og preferanser, bruker Kritisk vurdere forskningsbasert kunnskap

11. Informasjonskompetanse – definisjoner ”To be information literate, a person must be able to recognise when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information” American Library Association, 1989 ”Information literacy is knowing when and why you need information, where to find it, and how to evaluate, use and communicate it in an ethical manner” Chartered Institute of Library and Information Professionals, 2004. Informasjonskompetanse vs. kunnskapsbasert praksis

12. Trenger vi det? • Lov om universiteter og høgskoler • Lov om helseforetak • LOV 1999-07-02 nr 64: lov om helsepersonell • Pasientene forventer at vi er oppdatert

13. ...og bedre skal det bli! • Tjenester av god kvalitet • er virkningsfulle • er trygge • involverer brukere og gir dem innflytelse • er samordnet og preget av kontinuitet • utnytter ressursene på en god måte • er tilgjengelige og rettferdig fordelt Følge med i og evaluere tjenestene Styrke brukeren Styrke utøveren Forbedre ledelse og organisa- sjon Styrke forbedrings- kunnskapens plass i utdanninger Handlingplan Handlingplan Handlingplan Handlingplan Handlingplan Utkast til Nasjonal strategi for kvalitet i sosial- og helsetjenesten, Sosial- og helsedirektoratet 2007

14. Hva betyr dette for bibliotekaren? • Kunne støtte andre profesjoner til å jobbe kunnskapsbasert • Praktisere kunnskapsbasert selv

15. Refleksjon i fagutøvelsen; Erkjenne og identifisere informasjonsbehov Evaluere Formulere spørsmål Implementere Gjennomføre litteratursøk - lete! Vurdere kunnskapen opp mot erfaring, verdier og preferanser, bruker Kritisk vurdere forskningsbasert kunnskap

18. Studentene skal etter ferdig utdanning: • kunne skille mellom ulike kvantitative og kvalitative forskingsmetoder • kunne forstå prinsippene bak systematiske litteratursøk • kunne vurdere forsking kritisk, forstå forskjellen mellom ulike effektmål • kunne integrere trinnene i kunnskapsbasert praksis i undervisning og referansetjenester • kunne bruke forsking for å informere og evaluere egen praksis (kunnskapsbasert bibliotekpraksis)

19. Prosjektutdanninger • Bachelor i fysioterapi • Klinisk videreutdanning i diabetessykepleie • Videreutdanning i anestesisykepleie • Jordmorutdanningen

20. Prosjektavdelinger/prosjekt • Barneklinikken HUS • Løvås undervisningssykehjem • Kliniske fagringer for kunnskapsbasert praksis • Journal clubs/lesegrupper

21. Samarbeid • Tett samarbeid med bibliotekarer om når og hvilken undervisning studentene skal ha • Ut fra evalueringer diskuteres evt forbedringer • Bibliotekarene er kjent med oppgavene til studentene og bruker samme uttrykt som studentene har lært (PICO, kjernespørsmål osv )

22. Samarbeid fort. • Bibliotekar er med på å lage undervisningskompendier

23. Samarbeid forts. • Å arbeide og undervise kunnskapsbasert -en arbeidsbok for sykepleiere • Elektronisk formidling • Søk og skriv

24. http://www.sokogskriv.no/index.html

25. Samarbeid forts. Systematisk oversikt resultater fra flere studier Resultater som kan sammenlignes Alle relevante enkeltstudier

26. Diskutere pedagogiske tilnærminger

27. Oppsummering • Kunnskapsbasert praksis er en forventning i dag • Studentene må lære å håndtere informasjonsmengden • Bibliotekaren har en sentral rolle i opplæringen • Nye samarbeidsarenaer mellom bibliotekar og faglig ansatt • Legge til rette for at bibliotekarer kan utvikle fagfeltet sitt og øke sin egen kompetanse • Ansette flere bibliotekarer!

28. The future belongs to those who prepare for it today. Malcolm X (1925-1965)