Mer praksis – bedre lærere?

1. Mer praksis – bedre lærere? Noen erfaringer fra pilotprosjektet ”Skolebasert lærerutdanning” ved Høgskolen i Telemark Nasjonal konferanse på Hafjell, 15. og 16. januar 2009 Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

2. Plan for presentasjonen av ”Skolebasert lærerutdanning” (oppstart 2007) • Mål • Organisering • Status • Erfaringer Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

3. Mål for prosjektet • Bedre samhandling og kommunikasjon mellom høgskole og praksiskoler • Tilby studentene to likestilte læringsarenaer • Styrke sammenhengen mellom teoretisk og praktisk kunnskap i utdanningen Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

4. Aktiviteter - praksisskolenes lærere deltar i læringsarbeidet i høgskolen - høgskolens lærere deltar i studentenes læringsarbeid i praksisskolene - de to partene planlegger, utvikler oppgaver og vurderer studentene sammen - trepartsamtalen benyttes som et viktig redskap Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

5. Organisering av prosjektet • Prosjektleder • Styringsgruppe (to rektorer, fire faglærere, praksiskoordinator) • Storgruppemøter • Praksisseminar/fagdager Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

6. Organisering av praksis • 1. studieår: 2 uker á 5 dager (høst) 10 dager fleksibelt (vår) Barnetrinn 1-7 • 2. studieår: 11 uker á 3 dager (høst) 14 uker á 3 dager (vår) Barnetrinn 1-7 • 3. studieår: 4 uker praksis Ungdomstrinn 8-10 Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

7. Følgeforskningsoppdraget til Telemarksforsking-Notodden ”Følgeforskning må forsøke å få fram hvilke sider av prosjektet som fører til bedring av studiekvaliteten, og om det eventuelt er sider som kan virke negativt inn for eksempel på studentenes grad av fagforståelse og/eller yrkesforståelse”. (fra søknaden til Kunnskapsdepartementet fra Høgskolen i Telemark) Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

8. Følgeforskningsaktiviteter • Kartlegging av status tidlig i prosessen • Analyse av endringsprosesser • Dialog og erfaringsinnhenting • Dokumentering av prosessen (Lindøe, 2001) Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

9. Problemstillinger 1. Organisering og arbeidsmåter: • Er organiseringen av prosjektet tjenlig for måloppnåelsen i lærerutdanningen? • Hvordan fungerer samarbeidet (innad i organisasjonene og mellom organisasjonene)? • Har denne måten å organisere allmennlærerutdanningen på overføringsverdi til allmennlærerutdanning generelt? Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

10. Problemstillinger 2. Faglig utbytte/kompetanseutvikling: • Hvilket faglig utbytte har deltakerne (studenter, praksislærere, høgskolelærere) i prosjektgruppa? • Hva er studentenes erfaringer med skolebasert lærerutdanning? • I hvilken grad har deltakerne utviklet et felles ansvar for å utdanne den kompetente lærer? Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

11. Delundersøkelsene i 2007/2008 Delundersøkelse I: Studenterfaringer (intervju) Delundersøkelse II: Samarbeid i prosjektgruppa (dokumentanalyse, observasjon) Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

12. Delundersøkelsene i 2008 - 2009 • Delundersøkelse I: Samarbeid i prosjektgruppa Intervju høgskolelærere (h-2008) Intervju høgskolelærere (v-2009) Observasjon/dokumentstudier • Delundersøkelse II: Erfaringer i praksisfeltet Intervju øvingslærere (h-2008) Intervju av øvingslærere (v-2009) • Delundersøkelse III: Studenterfaringer Observasjon av studenter i praksis Intervju av studenter Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

13. H - 2009 • Delundersøkelse IV: Kompetanseoverføring HiT Spørreundersøkelse (evt. kombinert med intervju) • Delundersøkelse V: Kompetanseoverføring øvingsskoler Spørreundersøkelse (evt. kombinert med intervju) Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

14. Studenterfaringer (h-2007) • Svært positive til tidlig praksis i utdanningen • Visste lite om ”Skolebasert lærerutdanning” ved studiestart • I hovedsak fornøyde med at de hadde valgt Høgskolen i Telemark (HiT) som studiested Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

15. Om skolebasert lærerutdanning • Har ikke tenkt over dette. Men det er jo naturlig at jo mer du er ute, jo raskere finner du ut om du passer som lærer • Jeg er veldig fornøyd. Dette er veldig mye bedre, det er praksisrelatert. Mer oppfølging. Det virker som lærerne ved HiT er spesielt plukket ut for dette studiet Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

16. Studentenes tanker om mål og verdier i skolen høsten 2007 (spørsmålene gjentas i intervju v-2009) • Skolen må bygge opp elevenes selvfølelse – at de får tro på seg selv. • Lære elevene at det skal være plass for alle, respekt for hverandre og at de ikke skal mobbe. • Lære å bli sosiale mennesker. • Følge opp elevene. Legge et grunnlag for livet. Elevene skal lære å være sammen med andre og utvikle kunnskaper. • At de skal lære det grunnleggende for å få et bra liv og en bra jobb, og at de blir trygge mennesker. Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

17. Erfaringer – praksislærere/rektorer • Enige i målet for pilotprosjektet • God oppfølging fra høgskolen • Deltakelse i prosjektet gir faglig påfyll • Studentene lærer mye ”ekstra” om lærerollen ved å være tilstede over tid (om det daglige lærersamarbeidet, skole-hjem-samarbeid, elevforutsetninger, samarbeid med PPT, barnevern, om lokalmiljøet m.m.) Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

18. Utfordringer • Lite fornøyd med bruk av fronter (høgskolens system) som kommunikasjons- og informasjonssystem • Usikkerhet om beslutninger i styringsgruppa når ut til alle skolene • Praksislærerne må være villige til å gå inn i en søkende og utforskende rolle. Prosjektet er i stadig utvikling • Krevende å veilede studentene over så lang tid (ivareta progresjon, fagdidaktisk og pedagogisk) Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

19. Erfaringer – faglærere ved HiT • Bedre kjennskap til og bedre kommunikasjon med praksisskolene • Har minsket eventuell ”teorifientlighet” ute i skolene • Lettere å få til en god sammenheng mellom undervisning på høgskolen og oppgaver i praksis • Bedre og tettere samarbeid mellom faglærerne som deltar i prosjektet Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

20. Utfordringer • Nært samarbeid mellom praksislærer og faglærer, men to ulik roller som skal ivaretas • Skifte av lærere i prosjektet • Ulik grad av engasjement • Informasjon og kommunikasjon – hvordan nå ut til alle? • Den faglige progresjonen for studentene • Utvikling av Trepartsamtalen Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

21. Oppsummering – underveis i prosjektet • Organiseringen av prosjektet har skapt nye kommunikative møteplasser for de tre partene – studenter, høgskolelærere og praksislærere • Høgskole og praksisskole har tatt et felles ansvar for planlegging, utarbeiding av oppgaver og vurdering av studentene • Studenter og praksislærere opplever utvidet praksis som svært positivt • Aktuelle spørsmål: Ser studentene relevansen av teori/fagkunnskaper i forhold til egen praksis? Hvordan vil utviklingen av teori- og refleksjonskompetanse komme til syne? Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

22. Mer praksis – bedre lærere? • ”Ikke mengden praksis, men typen praksis vi prøver å få til som kjennetegner prosjektet” Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden