内蒙古自治区呼伦贝尔市初中美术班学习简报

内蒙古自治区呼伦贝尔市初中美术班学习简报 第六期主编：张颖

卷首语 不经意间，我们的远程学习已进入尾声了。因为国培，与大家走在一起,来到了这个网络交流平台。共同探讨，共同学习，交流教学经验，聆听专家讲座，展示研修成果，共同讨论和解决教育教学中遇到的问题或困惑。这里撒满了老师们的辛勤汗水,记录了老师们的点点滴滴，写下了老师们的深切感受，在我们离别之际，感谢继教网为我们提供的优质服务，感谢学员们的大力支持和积极参与，相信我们会把收获充分运用于教育教学实践中，落到实处，回报社会！

呼伦贝尔市初中美术班学情总结 研修日志：提交数 404 评论数 62 班级推荐数 110 教学设计与反思：提交数 119 评论数 33 班级推荐数 13 作业：提交数 150 评论数 14 班级推荐数 53 论坛研讨：发帖数 958 回帖数 1506 精华贴数 10 主题研修成果：提交数 135 评论数 11 班级推荐数 28 班级学习简报：发布数 5 评论数 5 学员数：57

走近生活探索学习 程士森《策划一次校园活动》课程标准设计的综合实践之一。和后面《面具设计制作》、《设计吉祥物》、《宣传品的设计制作》、《校园活动策划竞标》课共同组合成一个单元。教学采用研究性的学习方法。美术策划与体育活动相结合，以体育活动比赛为契机，以美术策划一次校园活动为核心，综合解决活动多项问题。校园举行一年一次冬季足球赛。如何做好班级艺术策划任务？你们谈一谈奥运会、亚运会应用美术策划吗？有的同学举例说明体育馆设计﹑招贴设计﹑吉祥物﹑纪念章﹑会标等。这些策划方方面面围绕什么设计？通过学生讨论发现是主题。校园冬季足球赛也如此围绕主题而展开艺术设计。全体学生多次讨论，根据地区季节环境比赛项目特点拼搏精神确定为“雪上飞”足球杯，主题下学生借鉴国际﹑国内体育活动以及其他艺术活动的策划所见所闻，课上课下交流讨论，有的征求体育老师的意见，有的争取美术老师的见解。确定出了艺术策划具体方案：如组织结构﹑啦啦队、有的准备材料、撰写竞标书、吉祥物设计、面具设计、宣传品制作、节目单、奖状、纪念册、海报、请柬、服装色彩搭配、彩旗、摄影等。

学生学习热情高涨，原因是：走进他们的生活，学生成为真正的学习主人。自主探索，自主生成知识和能力。知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学生学习热情高涨，原因是：走进他们的生活，学生成为真正的学习主人。自主探索，自主生成知识和能力。知之者不如好之者，好之者不如乐知者。客观真实生活是学生学习原创动力。我问学生你设计的吉祥物，为什么原型取材于雪兔？他说：“这是大兴安岭珍贵的动物，是我的朋友，象征着青少年活泼﹑可爱﹑充满活力﹑生机向上﹑无畏严寒的精神。”白兔与白雪统一在自然界的颜色中，拼搏﹑速度﹑交融主题“雪中飞”。问摄影意图，有的说：“留给生活永恒美好的记忆。”设计奖状是：“鼓舞前进力量是取长补短，永葆正确认识事物经历和结果。” 学生的创作是来源于生活，生活给学生无限的想象空间，在生活中学，在生活中应用，也给学生展示创作潜能机会。综合性学习美术活动，教师寻找融合美术各科学习领域，美术与其他学科相结合，美术与现实社会相联系的连接点，教学设计要使学生成为真正学习主人。让学生自主合作、综合探索解决问题。提高有效教学效率。

提交者：杨萌（提交时间： 2011-2-26 16:51:28）答题内容：形成性评价的形式方法在教学实践中的应用有时候会听到同事抱怨：“看你们教美术多好，不用判卷子，写个优、良、中就行……”。是啊，美术课堂中的评价没有标准答案，可是要做这项工作好其实更难。新课改后，教师们对于评价越来越重视，在课堂上尽力发挥评价的作用，学生自评、互评、教师评价相结合，越来越感觉到评价的重要性，也尝到了“甜头”。在最初运用各种评价方法时，只是以为课堂中的评价是对本堂课的总结、对学生掌握这堂课的知识或技法的定论，在慢慢的实践和学习中才领悟到，掌握好形成性评价可以大幅提高课堂实效性并加强师生间的交流。我比较喜欢在课堂的不同阶段运用评价。在一堂课开始，我经常让学生评价作品，这样可以了解他们对本课的了解情况和认知水平。在学习新知时，让学生讨论或互评，教师鼓励性评价发言或发现问题的学生，这样可以大大激发学生的学习兴趣。在做作业时，及时发现问题作业和优秀作业，给予指导或展示，这样可以很直观的让学生理解并扬长避短。作业完成时的评价我在以鼓励为主的情况下力求客观，对于学生评价的不妥之处，一定要指出，绝不一味泛泛的叫好，好要说清楚好在哪里，不足要指出应该怎样改进，中肯的评价会得到学生的认同。评价不是总结，适时、适当、适情的评价会起到很好的导向和激励作用，会对提高教学实效性有很大的帮助。

（一）研修活动：通过把握教材，改进教学设计来提高教学的实效（一）研修活动：通过把握教材，改进教学设计来提高教学的实效（二）适用课程：《如何做好中小学美术教学设计》《如何合理有效使用中小美术教材》提交者：尹其刚（提交时间： 2011-2-25 17:15:01）答题内容：教材如何用，是我们一直讨论的问题，教师要用教材而非教教材。从学生的发展出发，从有利于学生的能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，就要对课堂教学进行科学安排，认真备课做好教学设计。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，开放教学内容，创造性地使用教材，以提高课堂教学效率。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的。比如我们满洲里就可以将草原文化、俄罗斯文化等融合到美术课堂教学中，因地制宜，让学生以乡土艺术为起点，走进世界多元文化的领域。 1.以本乡本土的媒材为载体，开发自然资源，使美术教学与生活紧密结合。美术教师要充分利用自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的

课程，开展教学活动。例如手工课上，我让学生就地取材，带来最普通的桦树皮、松树皮、碎木快、刨花、草根……将这些材料拿到美术课上来，不仅使他们觉得好玩、有趣，而且重新去发现大自然原来是非常美的，它们的颜色、形状、质地各不相同，利用这些特殊材料来制作出来的拼贴画那么漂亮。学生们都兴奋不已。这些是非常特殊的美术媒材，越是贴近生活的材料，越具有开发与创造的价值。我们应该引导学生运用多种生活材料来创造，鼓励他们去大胆探索更多的材料，大胆尝试更新的表现方法。2.以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术文化的学习。 “美术不仅是技能技巧的训练，而且是一种文化学习。通过美术学习，让学生了解不同的历史、文化、经济、地理等相关知识，认识美术的特征、美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献。”这是新世纪美术教育的一大特点。中国是一个古老的、文明的国家，有着悠久的历史文化，我们却在教学中丢弃了自己传统的手工制作艺术，在现代经济发展的同时，优秀的民间艺术和传统手工艺又面临着损毁、灭绝，如何使这些具有艺术魅力、个性特色的地方美术得以流传和发扬，还须借助我们的美术课程去引导学生参与民间文化的传承和交流。教师根据现有的教学内容，进一步发掘教材中的内涵，结合地方文化特色，对原教学内容进行选择，挖掘和加工，使之更有利于学生的全面

发展，有利于教师形成自己特有的教学风格，有利于形成具有地方特色的美术教学。正如第31届美术教育国际协会的精神给我们的启示：一个国家要想在世界美术教育讲坛上有自己的地位，不能盲目地追随外国的美术教育思想和方法，应当引导学生深入地学习本土的文化，认识到它们的价值，挖掘出它们的美。只有这样，才有自己的一席之地，才会有发言权。3.结合教材的教学内容来选择教材中有丰富的审美因素，通过深入分析教材并找出施美要素，并对施美要素进行创造性分析，加强美术于其它学科和其它学科与美术的综合渗透，注重美术知识和创造技能，注重教材所体现的审美过程；就学习内容而言来设置问题情景，增强学生审美感受和审美体验。美术课必须会涉及到其他学科或其他范畴，我们在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到美术课教学中、其他学科教学中注意渗透到美术知识，学生感觉到知识的巧妙融合。教师对教材的运用，要从传统型向分析型、理解型和研究型转变。教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导。发展，有利于教师形成自己特有的教学风格，有利于形成具有地方特色的美术教学。正如第31届美术教育国际协会的精神给我们的启示：一个国家要想在世界美术教育讲坛上有自己的地位，不能盲目地追随外国的美术教育思想和方法，应当引导学生深入地学习本土的文化，认识到它们的价值，挖掘出它们的美。只有这样，才有自己的一席之地，才会有发言权。3.结合教材的教学内容来选择教材中有丰富的审美因素，通过深入分析教材并找出施美要素，并对施美要素进行创造性分析，加强美术于其它学科和其它学科与美术的综合渗透，注重美术知识和创造技能，注重教材所体现的审美过程；就学习内容而言来设置问题情景，增强学生审美感受和审美体验。美术课必须会涉及到其他学科或其他范畴，我们在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到美术课教学中、其他学科教学中注意渗透到美术知识，学生感觉到知识的巧妙融合。教师对教材的运用，要从传统型向分析型、理解型和研究型转变。教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导。

4.重视环节设计，提高课堂实效。 成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，上《标志设计》一课时，正值香港回归之际，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。课堂美术教学形式是对学生实施美育的重要方面，而课外美术教学则是对课堂美术教学的有益补充和提高。我们满洲里五中按学生的兴趣和学校的条件开展一些社团，如剪纸、软陶、DIY等十几个社团，让学生自己选择去哪个社团，学生学习兴趣非常高，效果也很好，每学期都要进行作品展示。补充了主课堂，丰富了美育教育。教师要用教材而非照本宣科，因地制宜的利用本地资源是丰富美术课的一个重要因素，再加上教师的认真备课，精心的教学设计，美术课堂会成为学生的美好天地的。

（一）研修活动：通过把握教材，改进教学设计来提高教学的实效（一）研修活动：通过把握教材，改进教学设计来提高教学的实效（二）适用课程：《如何做好中小学美术教学设计》《如何合理有效使用中小美术教材》提交者：杨益（提交时间： 2011-2-27 22:21:32）答题内容：1、充分利用美术教学丰富多彩的内容，不断引起学生的兴趣。现在的美术教材内容极为丰富，例如七年级上册的《有趣的帽子和文化衫》一课，内容与学生自身有密切的联系。于是我进行情境导入，让学生策划一次出游，并为这次出游活动绘制出文化衫。学生争相发表自己的想法，展开了热烈的讨论，对学习产生了浓厚的兴趣。通过这堂课，学生不但懂得了文化衫如何设计，还懂得了美在生活中无处不在。 2、注意导入新课艺术，引起学生兴趣。导入新课讲究多种方法，如果在每节课的开始就能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，这对于教学会起到很好的促进作用。如六年级上册第七课《色彩的调和》，课文的编排是从理论到实践，从欣赏到创造，这对于六年级的学生来说难度较大，涉及的美术专业知识也太多，为了能让学生通过最简单的方法来对色彩加以认识运用，我在导入新课时，采用了实验法，即用三个盛有红、黄、蓝三原色溶液的玻璃杯让学生

识别，然后我将一部分蓝色溶液倒入另一空玻璃杯中，再加入一部分黄色溶液，构成绿色溶液。我通过演示的方法，让学生知道间色的知识，通过一个直观有趣的实验导入新课，激发学生的直接兴趣，把学生的注意力集中到了讲课的内容上来。3、在教学过程中，发挥学生的主观能动性。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于提升学生的欣赏能力。

（一）研修活动：通过评价提高教学实效 （二）适用课程：《中小学美术学科形成性评价及其案例研究》《中小学美术命题技术与创新研究》提交者：赵永路（提交时间： 2011-1-30 15:46:16）答题内容：承载形成性评价的“纸”从教多年美术，我所实践的美术教学评价方法和评价手段如下：1、值得收藏的“评价纸” 纸的创造源自中国，传承着人类文化，成为信息记录、传达的最便捷的载体，是教学评价的基本载体。纸的变化很丰富，由普遍性的白纸变成让人珍重的纸，是因为它承载着人的行程足迹和情感体验。学校教学活动离不开纸，美术教学评价离不开纸。（1）作业评价好的学生，得到一张优秀作业纸。（2）荣获优秀作业展的学生，得到压膜作品纸。（3）在艺术节上颁布印有作品图像的奖状纸。（4）在布置作业时，发放造型任务的创作纸。

2、流动记录的“评价纸”在形成评价中，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在学习过程中进行以下评价：（1）在学习小组内填写美术学习课业自主评价纸。（2）在学校、班级张贴美术学习兴趣小组和活动内容安排的公示纸。（3）在美术课外活动时，填写有学生、组长、班任、辅导教师签名的记录纸。3、期末检测的“试题纸”4、班级汇总的“评价纸”一次作业，一学期作业，个人、小组、班级，在发展梯度上比较分析，寻找在成果、兴趣、态度等方面的发展成因。总之，在评价中，根据具体的美术教学条件和学生学习美术的实际情况，以促进“学生全面发展和课堂教学实效的提高”为出发点，以纸为载体，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。所以，在教学过程中，不断激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，显著提高了美术教学的实效。2、流动记录的“评价纸”在形成评价中，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在学习过程中进行以下评价：（1）在学习小组内填写美术学习课业自主评价纸。（2）在学校、班级张贴美术学习兴趣小组和活动内容安排的公示纸。（3）在美术课外活动时，填写有学生、组长、班任、辅导教师签名的记录纸。3、期末检测的“试题纸”4、班级汇总的“评价纸”一次作业，一学期作业，个人、小组、班级，在发展梯度上比较分析，寻找在成果、兴趣、态度等方面的发展成因。总之，在评价中，根据具体的美术教学条件和学生学习美术的实际情况，以促进“学生全面发展和课堂教学实效的提高”为出发点，以纸为载体，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。所以，在教学过程中，不断激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，显著提高了美术教学的实效。

学在素质评在目标 乌尔旗汗二中程士森 2009年7月上旬，教学接近期末，学生期盼假期，去感受大自然和社会生活，丰富生活，学习文化。教学设计结合学情，以学生美术活动为核心，以教学评价为目的。教师课前布置学生准备去乌尔旗汗森林病虫害防治站生物标本室参观学习。这时学生ok！！！激情满怀，摩拳擦掌、互手相撞、信心百倍。这情境为何？教学是走进生活，生活是学习源泉，课题找准生活，激发学生学习兴趣。教学活动主题《策划一次出游活动》，教学要求：班级为团队，从学校出发去乌尔旗汗森林病虫害防治站生物标本室参观学习。教学策划：1.自主完成以下任务。A.策划书。B.路线图。C.备忘录。2.合作设计团队的旗帜和标志。A.设计标志意图鲜明。B.造型简练概括.C.色彩对比和谐。《策划书》学生写出心声，“人与自然和谐美”“我爱我家，保护林海。”“生态和谐，永驻兴安。”《路线图》中的标本站有森林中雪兔、飞龙、狍子、鹿、丹顶鹤,地表蓝莓、红豆、东方草莓、灯笼果、水中的白鲢……。画的是“生物博物馆”。为什么？如此的表现。“因可爱而画”学生说。《备忘录》：内容丰富、形象可爱、生动有趣、服装、用品等备物上呈现可爱松鼠、迷人百灵、兴安樟松、山丁子、野玫瑰、面果不胜枚举。想一想，艺术是情感的表现，学生的作品是心灵的写照，我画我心、我写我情。旗帜造型有抽象或具象的大胆自由表达。标志意图核心表现出：人与自然和谐美，学生关注是“环保”课题，是人类共同关注的主题。

《策划一次出游活动》课，《美术课程标准》定性为“综合.探索”课型。与《旅行团的旗帜和标志》、《活泼有趣的帽子和文化衫》、《多姿多彩的袋和包》、《出游活动综合展示》为一个单元。其融合美术各学习领域的探索学习，教学设计宗旨评价学生学习的结果，而且要评价学生学习的过程、方法，以及学习过程中的情感、态度与价值观的形成。《策划一次出游活动》课，《美术课程标准》定性为“综合.探索”课型。与《旅行团的旗帜和标志》、《活泼有趣的帽子和文化衫》、《多姿多彩的袋和包》、《出游活动综合展示》为一个单元。其融合美术各学习领域的探索学习，教学设计宗旨评价学生学习的结果，而且要评价学生学习的过程、方法，以及学习过程中的情感、态度与价值观的形成。参观后，教学评价自评、互评采取目标评价，美术的知识与技能达标评价。搜集、自学、合作、调查、访问、设计、制作、等过程与方法的评价。情感、态度与价值观取向、热情积极，参与美术活动表现，抒发生态和谐美的情怀，我爱我家，林海家园，青山绿水，造福人类的表达描述人文性评价。色彩应用，创意新颖多项能力评价。评价面向教学“三维”目标、针对性，客观性，量与质，情与能，优点与不足，亮点与发展，多层次，多角度，科学观察分析，避免主观判断。学在素质，评在目标，促进教与学不断发展。

形成性评价在《宣传品设计与制作》一课中的应用形成性评价在《宣传品设计与制作》一课中的应用我是一名普通的林区美术老师，已从教二十几年了。通过培训懂得了教学评价的含义和重要性。评价的目的是提高教学质量，评价是为了促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心，它具有激励、诊断和促进学生发展等功效。课程改革在目标上强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面的整合，因此评价时，教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”“情感、态度与价值观”的评价。在教育教学中，要努力创造自由、宽松、民主、平等、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。我们可以通过适时，适度的评价来达到这样的效果。《中小学美术课程标准》提出：“美术课程评价是促进学生的全面发展，改进教师的教学，促进美出课程不断发展的重要环节。”课堂中的评价不仅能促进师生交流及时使学生明确需要克服的弱点及发展方向，同时也能使美术教师对自己的教学行为进行分析和反思。下面是我在一节美术课运用的评价。一、及时运用评价性语言对学生的行为等做出评价在《宣传品设计与制作》一课教学中，通过教师的课件、学生的绘画的展示，整个课堂设计充分调动了学生的视觉、听觉等多种感观。在课堂活动中，学生们通过欣赏、讨论、交流、表达、理解、思考等一系列实践体验，从不同角度感受招贴画的装饰美，构图美，色彩美，画面美。再以激励性评价使学生来体验自信、自尊和成功。如

“你的构思真有趣，设计得真好!真是个招贴画高手！”“你的画画得真形象，快给大家看看吧！”这样的激励与肯定就是对学生情感的关注，激发他们积极参与，敢于表现，懂得欣赏。由于整个课堂高潮迭起，学生能不断产生新奇感，学习兴趣浓厚。1.分小组评价；在这节课中，学生被分为八个小组，每组设一名小组长。课前激励（今天，咱们八个小组看那个小组最遵守纪律、积极发言、认真听讲，让我们来比比赛吧！）这样无形中就形成了一个评价标准，也为后面的评价做好了铺垫。在课堂过于活跃时，及时用评价性的语言指出表现好的小组，这种评价手段一方面肯定了做得好的孩子；另一方面是其他孩子也纷纷效仿，回到课堂中来。2.个别评价；在课堂中孩子们常常在老师的引导下兴致勃勃地说出自己对问题的见解，在一问一答中准确地评价语言我认为十分重要。在现在的一些美术课中有些老师对学生的评价语言过于简单，往往局限于“你真棒！”“你说得好！”。“棒”在哪里？“好”又在哪里？我觉得这些评价语言如果再具体些，针对性再强一些，准确一些是否就更有利于学生的个性发展？我在课堂中根据孩子们的回答这样肯定他们：“你观察的真仔细！”、“你的想法与众不同！”、“你真是个爱动脑筋的孩子！”……这样的激励性评价是孩子们的学习积极性更高了！二、采用多种评价方式评价学生的美术作业在这节美术课中，我注重用多种评价方式来评价学生的作业，学生自评、互评、和老师评价相结合，使评价更为全面!1.学生互相评价；作业完成后孩子们的画贴满了半壁“你的构思真有趣，设计得真好!真是个招贴画高手！”“你的画画得真形象，快给大家看看吧！”这样的激励与肯定就是对学生情感的关注，激发他们积极参与，敢于表现，懂得欣赏。由于整个课堂高潮迭起，学生能不断产生新奇感，学习兴趣浓厚。1.分小组评价；在这节课中，学生被分为八个小组，每组设一名小组长。课前激励（今天，咱们八个小组看那个小组最遵守纪律、积极发言、认真听讲，让我们来比比赛吧！）这样无形中就形成了一个评价标准，也为后面的评价做好了铺垫。在课堂过于活跃时，及时用评价性的语言指出表现好的小组，这种评价手段一方面肯定了做得好的孩子；另一方面是其他孩子也纷纷效仿，回到课堂中来。2.个别评价；在课堂中孩子们常常在老师的引导下兴致勃勃地说出自己对问题的见解，在一问一答中准确地评价语言我认为十分重要。在现在的一些美术课中有些老师对学生的评价语言过于简单，往往局限于“你真棒！”“你说得好！”。“棒”在哪里？“好”又在哪里？我觉得这些评价语言如果再具体些，针对性再强一些，准确一些是否就更有利于学生的个性发展？我在课堂中根据孩子们的回答这样肯定他们：“你观察的真仔细！”、“你的想法与众不同！”、“你真是个爱动脑筋的孩子！”……这样的激励性评价是孩子们的学习积极性更高了！二、采用多种评价方式评价学生的美术作业在这节美术课中，我注重用多种评价方式来评价学生的作业，学生自评、互评、和老师评价相结合，使评价更为全面!1.学生互相评价；作业完成后孩子们的画贴满了半壁

黑板，“同学们，这些画中你最喜欢哪一张？”孩子们纷纷举手，说了自己认为画得最好的画，并指出了自己最喜欢的地方。2.学生自己评价；黑板展示面积有限，还有一小半的同学还没有来得及把作业展展示出来，这时我给他们了机会，让他们自己上台来为大家介绍一下自己的画，完成了学生自评的目的。同时也注重了教学要面向全体学生。3.老师评价；在学生自己评价和互相评价的过程中，老师的评价必不可少。即使插入老师的见解看法是老师的评价具有引导性，使学生更快发现自己的不足之处，为学生的发展指明了方向。美术课要求教师评价发自内心，投入真情。真情的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪与做作，唤起学生的倾情投入。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，总是把一些套话进行机械重复。因此，在课堂教学评价中根据学生的个性差异从实际出发，区别对待，做到因人而异，让不同的人在课堂上得到不同的发展。实现发展学生个性的良好愿望。对学习有困难，基本黑板，“同学们，这些画中你最喜欢哪一张？”孩子们纷纷举手，说了自己认为画得最好的画，并指出了自己最喜欢的地方。2.学生自己评价；黑板展示面积有限，还有一小半的同学还没有来得及把作业展展示出来，这时我给他们了机会，让他们自己上台来为大家介绍一下自己的画，完成了学生自评的目的。同时也注重了教学要面向全体学生。3.老师评价；在学生自己评价和互相评价的过程中，老师的评价必不可少。即使插入老师的见解看法是老师的评价具有引导性，使学生更快发现自己的不足之处，为学生的发展指明了方向。美术课要求教师评价发自内心，投入真情。真情的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪与做作，唤起学生的倾情投入。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，总是把一些套话进行机械重复。因此，在课堂教学评价中根据学生的个性差异从实际出发，区别对待，做到因人而异，让不同的人在课堂上得到不同的发展。实现发展学生个性的良好愿望。对学习有困难，基本

知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。教师应采用智慧性的语言对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，从而提高课堂教学效率，使教学达到理想的艺术境界。在这节课中，通过对课堂评价的运用和探索，使我更加深刻的体会到“评价”在课堂中的重要性，的确提高了课堂的实效性。所以在以后的教学过程中，我将多思多想深入“评价”，在评价中不断改进教学，提高自己的教学水平。知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。教师应采用智慧性的语言对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，从而提高课堂教学效率，使教学达到理想的艺术境界。在这节课中，通过对课堂评价的运用和探索，使我更加深刻的体会到“评价”在课堂中的重要性，的确提高了课堂的实效性。所以在以后的教学过程中，我将多思多想深入“评价”，在评价中不断改进教学，提高自己的教学水平。

（一）作业题目： 选择一堂课，进行评析，讨论形成性评价的形式方法在教学实践中的应用，如何提高教学时效性。（二）作业要求：（1）字数要求：200字以上；（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。提交者：苗淑艳（提交时间： 2011-2-14 11:42:21）答题内容：在教学中对学生的评价是至关重要的，我们通过评价可以让学生树立成功的信心，提高他们的成就感，从而使他们愿意学习，变被动为主动，提高教学的时效。在课堂教学中，我每一次都非常注重学生的自评和互评，通过他们的话语，我可以看到他们的内心世界。有一次我讲《现代绘画中的色彩搭配》一课时，我让学生欣赏完名家名作后，想让学生也感受一下色彩，就让学生画几个简单的造型后尽快用自己喜欢的色彩着色。可是我发现当我分好组让他们讨论选定内容后画画时，有一个小组的同学只是看别的组的同学画画，自己不动笔，我问他们为什么不做时，他们说做完了。我要看看他们的作品时，他们向我保证说课堂展示作业时会一鸣惊人，我想是课前我曾说要把他们的作品比一比，选出优胜，而他们可能是怕别的小组借鉴，是想下课的前几分钟再画吧，因为绘画能力最强的学生就在他们小组。于是我就任其发展，想看看到底是什么情况。可是都快下课了，他们还是没有动笔。我有一些生气，想着怎样才能让他们知道课上不完成作业，有

怎样严重的后果，于是在展示作业时，我有意的冷落他们，其他的小组的作业我都给了一个好的评价，也让其他小组的同学互相评价，就是不找他们小组的同学评价，他们急了，把手举得高高的，直接喊老师我我我，我故意看了他们一眼说：“你们有作品吗？没有作品就不要评了。”他们急了：“老师我们有作品呀”，这时我看见有一位同学居然举起来一张白纸说“老师这就是我们的作品，我们喜欢白色，喜欢白色的纯洁，这就像我们这个年龄的学生，拥有纯洁的心灵，我们这幅画的题目是《我们的年代》”。这时有的同学不服，有的同学赞同，如果你因为他们没有画一笔而责怪他们，无疑是限制了他们的想象，打消了他们的积极性，如果你也赞同他们的观点，那就会出现今后上美术课总有人因为偷懒而效仿他们，还很有理由的信口开河。有人说“好孩子是夸出来的”，是的每一个学生都喜欢得到老师的夸奖，也有人说“孩子就得管，就得指出他的毛病，不然他就飞上天”，我认为评价学生时应用辩证的观点去看，去做，我们不能一味的夸奖也不能一味的批评。一个好的评价能够引导学生继续攀登，是前进的动力，因此对学生的评价是一门很深的学问，值得我们去深思，值得我们去研究。

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