Впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти 1 клас

1. Впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти 1 клас

2. У 2013-2014 н.р. для організації навчально-виховного процесу учнів 1 класівчинними залишаються методичні рекомендації від 01.06.2012 р. № 1/9-462 «Щодо методичних рекомендацій з базових дисциплін» додаток, «Початкова школа» (Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 17, 2012 рік) • Постанова Кабінету Міністрів України • від 20 квітня 2011 р. № 462 «Державний стандарт початкової загальної освіти»

3. Державний стандарт початкової школи розроблено відповідно до мети початкової освіти з урахуванням вікових психологічних особливостей (пізнавальних можливостей) дітей віком 6-7 років і визначає зміст початкової загальної освіти.

4. Державний стандарт 2000 року змінив зміст програм і підручників для початкової школи, ґрунтується на таких принципах:- науковість;- системність;- полікультурність; - єдність навчання й виховання; - гуманістичні засади. • У Держстандарті нового покоління: • посилено системний підхід; • більш точно узгоджуються цілі, зміст, результат навчально-виховного процесу; • окреслені умови, які визначають якість впровадження ДС (засоби, ресурси, методики оцінювання досягнень учнів). • на підставі системного підходу учні масової початкової школи мають досягти НЕОБХІДНОГО й ДОСТАТНЬОГО рівня, а НЕ мінімального, за основну мету береться ЯКІСТЬ знань; • закладено передумови для відтворення в програмах, підручниках і методиках розвивальних можливостей початкового рівня освіти.

5. Ключові й предметні компетентності особистості – інновація нового Державного стандарту ► вміння вчитися► загальнокультурна► громадянська► здоров’язбережувальна► соціальна► ІКТ- компетентність ► підприємницька

6. У новій редакції Державного стандарту: • обґрунтовано роль компетентнісного підходу, розкрито зміст і структуру ключових компетентностей, які відображено в змісті відповідних освітніх галузей, визначено сутність поняття «предметні компетентності». • більш чітко прописано психолого-педагогічні характеристики навчальних досягнень учнів за рівнями (знати – уявляти – розуміти – вміти), що сприятиме більш об’єктивному підходу до оцінки їхніх досягнень.

7. За новою редакцією: • замість освітньої галузі «Людина і світ» (навчальний предмет «Я і Україна») введено галузь «Природознавство» (навчальний предмет «Природознавство») та галузь «Суспільствознавство» (предмет «Я у світі»); • Трудове навчання замінюється галуззю «Технології» (предмет «Трудове навчання», «Сходинки до інформатики»).

8. Основне завдання методичних об’єднань учителів початкових класів: • досконало ознайомитись зі змістом нового Стандарту, зробити порівняльний аналіз із тим, за яким учителі ще працюють сьогодні, з’ясувати в чому полягає їх принципова відмінність, а звідси визначити основні теоретико-методичні й психолого-педагогічні питання, які необхідно опанувати вчителям для роботи в майбутньому. • підготувати вчителів до реалізації завдань, закладених у новому Державному стандарті початкової загальної освіти.

9. рекомендуємо в плани засідань методоб’єднаНьучителів початкових класів включити такі питання: • розвиток професійних компетентностей учителів початкових класів • для роботи за новим ДС; • сутність компетентнісного підходу та технології (методики) його реалізації в початковій школі; • сучасні форми контролю процесу й результатів навчальної • діяльності учнів; • основні умови й засоби об’єктивного оцінювання навчальних • досягнень учнів; • аналіз нових підручників і посібників (коли вони з’являються). • Пропонуємо для цього звернутись до статті О.Савченко «Дидактико-методичні вимоги до організації контрольно-оцінювальної діяльності вчителя» (ж.«Початкова школа», 2011, № 2).

10. Державний стандарт Завдання: • Виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного середовища, здатна мислити, бережливо ставитися до природи, людей і самого себе; • Формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка відображає закони і закономірності природи та місце в ній людини; • Розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-вольової сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування; • Забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю; • Засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою; • Оволодіння доступними способами пізнання предметів і явищ природи та суспільства.

11. Державний стандарт початкової загальної освіти сформовано на засадах • компетентнісного підходу, • - особистісно орієнтованого підходу.

12. Компетентнісна освіта орієнтована на одержання особистістю конкретних навчальних результатів – знань, умінь, навичок, ставлень, досвіду, рівень засвоєння яких дозволяє їй діяти адекватно О.Я.Савченко

13. Компетентність – здатність ефективно й творчо застосовувати знання й уміння в міжособистісних стосунках-ситуаціях, що передбачають взаємодію з іншими людьми в соціальному контексті (ЮНЕСКО, 2004)

14. Значення компетентностей: • громадянська компетентність - здатність людини активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства; • комунікативна компетентність - здатність особистості застосовувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями; • соціальна компетентність - здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі; • предметна компетентність - освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної з набуттям нового знання, його перетворенням і застосуванням.

15. вчителі різні за рівнем професіоналізму потребують розвитку й удосконалення різних компетентностей: • молодим фахівцям слід працювати над усіма компетентностями, при цьому методична висувається на перше місце; • вчителі з досвідом роботи понад 5 років мають зосередитись на розвитку психологічної та наукової компетентності; • педагоги І та вищої категорії піднімаються до такої компетентності, як методологічна. • Це слід ураховувати в роботі методичних об’єднань.

16. Особистісно орієнтований підхід полягає в створенні умов для розвитку в людині життєтворчого потенціалу, який би забезпечив успішне досягнення нею вищих духовних цілей і гуманістичних сенсів буття, усвідомлення й привласнення загальновизнаних суспільних норм, її вільне й відповідальне самовираження. І.Д.Бех, доктор психологічних наук, дійсний член НАПН України

17. Відповідно до Законів України "Про освіту”, "Про загальну середню освіту” навчання у 1 класі розпочинають діти, як правило, з 6 років. Навчальний рік у 1 класі загальноосвітнього навчального закладу незалежно від типу, підпорядкування і форми власності розпочинається 1 вересня і закінчується не пізніше 31 травня наступного року. Його тривалість становить 175 робочих днів (35 навчальних тижнів). Навчальний план для учнів початкової школи, в т.ч. і для 1 класу розрахований на 5-денний робочий тиждень. Навчання першокласників здійснюється за семестровою структурою. Термін проведення канікул для 1 класу визначається відповідно до режиму роботи загальноосвітнього навчального закладу. Їх тривалість протягом навчального року не повинна бути меншою 30 календарних днів. З урахуванням особливостей регіону, специфіки роботи загальноосвітнього навчального закладу за погодженням з місцевими органами управління освітою допускається зміна графіка учнівських канікул, зокрема впровадження для учнів 1 класу додаткових весняних тижневих канікул.

18. Зміст початкової освіти Кожен навчальний предмет має стати не лише метою навчання, а насамперед засобом розвитку і виховання дитини. Це, у свою чергу, вимагає розвиваючого, діяльнісного характеру організації навчального процесу, набуття молодшими школярами досвіду пізнавальної, практичної, соціальної діяльності, засвоєння, методів пізнання навколишнього світу.

19. Основна мета початкової загальної освіти: • всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися; • формування повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. • За роки навчання у початковій школі учні мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах навчальної діяльності, самовираження у творчих видах завдань.

20. Освітні галузі Державного стандарту (2011) - «Мова і література»; - «Математика»; - «Природознавство»; - «Суспільствознавство»; - «Мистецтво»; - «Технології»; - «Основи здоров’я і фізична культура».

21. Освітні результати: • повноцінні читацькі, мовленнєві, обчислювальні вміння і навички; • узагальненні знання про реальний світ у його зв’язках та залежностях: розвинені сенсорні вміння, мислення, уява, пам'ять, особистісно ціннісне ставлення до праці, мистецтва, здоров’я, здатність до творчого самовираження; • уміння виконувати творчі завдання.

22. Особливості навчання в 1 класі • Для учнів 1-го класу особлива увага має приділятися: • організації гарячого харчування; • облаштуванню кімнат для відпочинку (сну); • облаштуванню приміщень для організації рухливих ігор, щонайменше одного на паралель класів; • обладнанню відокремлених туалетів (убиралень); • обладнанню відокремлених гардеробів з обов’язковим виділенням секцій для кожного класу тощо (лист МОН України від 10.12.04 № 1/9-633).

23. Особливості навчання в 1 класі • Необхідно дотримуватись оптимального співвідношення навчального навантаження протягом дня. • З метою уникнення перевантаження впродовж вересня — жовтня на четвертих уроках доцільно використовувати, нестандартніформи організації навчального процесу (уроки на свіжому повітрі). • Навчальні предмети, що вимагають значного розумового напруження — мови, математику, — доцільно ставити у розкладі другими і третіми уроками. • Навчальні предмети, пов’язані з активною руховою діяльністю, а також предмети «Основи здоров’я», «Природознавство», музичне мистецтво, образотворче мистецтво, трудове навчання можна проводити на третьому-четвертому уроках. • Заняття з навчального предмета «Фізична культура» у першому класі варто проводити лише на заключних уроках. • Четвер рекомендується планувати як розвантажувальний день.

24. Особливості навчання в 1 класі • Значне місце на уроках слід відводити дидактичним іграм, дозволяючи дітям час від часу рухатися, забезпечуючи зміну видів діяльності. • Навчальні досягнення учнів перших класів загальноосвітніх навчальних закладів з усіх навчальних предметів не оцінюються в балах, а підлягають словесному оцінюванню. • Наприкінці навчального року на кожного учня 1-го класу учитель складає характеристику, яка заноситься до особової справи учня (п. 5.2 Інструкції). У ній зазначається рівень розвитку учня та результати оволодіння ним усіма компонентами навчальної діяльності. • Домашні завдання учням першого класу не задаються. Навчальні досягнення учнів першого класу оцінюються вербально.У класному журналі та в зошитах оцінки в балах або в рівнях не виставляються. • Недоцільним є використання будь-яких умовних позначень для оцінювання навчальних досягнень учнів 1-го класу, оскільки вони з часом асоціюються у дитини з відповідним балом за встановленими критеріями оцінювання.

25. Навчально-організаційні уміння й навички Добирати індивідуальне обладнання для проведення уроку, розкладати його в належному порядку; Включатися в роботу відразу після вказівки вчителя; дотримуватися єдиних вимог до оформлення письмових завдань; Практично розрізняти основні елементи навчальної книжки (обкладинка, корінець, сторінка), користуватися закладкою; Дотримуватися правильної постави під час читання і письма; Співпрацювати в парі. Загальнонавчальні уміння і навички учнів 1 класу

26. Говорити в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу; Зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене; Запитувати про незрозуміле, невідоме тощо; З повагою звертатися до вчителя, учнів. Загальномовленнєві вміння і навички

27. Виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо; Знаходити у двох об’єктів однакові, схожі і різні зовнішні ознаки; Зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем; Робити (за допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання; Виконувати завдання за зразком і аналогією. Загальнопізнавальні вміння

28. Знаходити фактичну помилку під час зіставлення результатів власної роботи зі зразком і орієнтирами вчителя; Орієнтувати свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем (правильно, красиво, що саме; якщо помилився, то в чому. Що треба змінити, чого уникати в наступній роботі та інш.) Контрольно-оцінні вміння

29. Сюжетні малюнки: “ У театрі”, “На виставці”, “У магазині”, “У транспорті”, “В їдальні”, “У гостях”. Звукові фішки (індивідуальні та демонстраційні). Моделі речень (індивідуальні та демонстраційні). Дидактичний матеріал на кожну букву. Алфавіт. Складова таблиця. Набірне полотно. Таблиці Шульте, Лазера. Схема артикуляційного апарату. Словникові слова. Обов’язкова наочність

30. Г.В. Худіна, методист іноземних мов кафедри соціально-гуманітарних дисциплін і методики їх викладання ЛОІППО Особливості навчання іноземних мов за Державним стандартом початкової загальної освіти в 1-х класах

31. Іноземні мови для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів • Іноземні мови для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов www.mon.gov.ua/index.php/ua/ сайт Міністерства освіти і науки молоді та спорту України (у розділі «Дошкільна та загальна середня освіта» - Програми для 1-4 класів ЗНЗ ПРОГРАМИ З ІНОЗЕМНИХ МОВ ДЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

32. - розрізняють (на слух) вивчені слова і фрази; - сприймають на слух і виконують прості інструкції; - розуміють короткі елементарні повідомлення, підтримані невербальними опорами (малюнками, жестами тощо) у межах тематики спілкування Навчальні досягнення з аудіювання на кінець першого року навчання

33. Навчально-методичні комплекти, підручники з іноземних мов для 1класу, рекомендовані Міністерством освіти, молоді та спорту Українивидавництв «Генеза» , «Центр навчально-методичної літератури»

34. комунікативна спрямованість уроку; • тривалість уроку -35 хвилин; • створення позитивної мотивації до вивчення іноземних мов; • використання елементів читання, аудіювання, письма, говоріння; • варіювання групових, парних, індивідуальних форм роботи; • застосування активних методів роботи; • активне використання наочних засобів навчання; • відсутність домашнього завдання; Характерні ознаки уроку з іноземної мови у 1 класі

35. Навчання грамотиу школах з навчанням мовами національних меншин1 клас. I семестрЗразок оформлення обліку навчальних досягнень учнів у класному журналі (ліва сторона): Зразок оформлення правої сторінки журналу:

36. Інформаційний збірник Міністерства освітиі науки № 34-35, 2007 рік Вимоги щодо ведення класного журналу в 1-4 класах загальноосвітніх навчальних закладів Інструктивно-методичний лист Записи ведуться чітко й охайно. Усі записи ведуться державною мовою. Допускається запис тем на правій сторінці класного журналу мовою навчального предмета (російською, іноземною мовою - частково). Правильно записувати назви навчальних предметів (додаток 1). На сторінках «Облік відвідування» відсутність учня слід записувати у вигляді дробу, чисельник якого вказує причину відсутності, а знаменник – кількість пропущених уроків. Письмові контрольні роботи учні виконують в зошитах для контрольних робіт, які вчитель зберігає до кінця навчального року, після контрольних робіт повинна бути робота над помилками. Записуючи домашнє завдання, слід обов'язково вказати його зміст і спосіб виконання. Наприклад: С. 27-29 – вивчити вірш напам'ять, дібрати прислів'я; С. 57, вправа 117, с. 55 – повторити правило. Запис про рішення педагогічної ради робиться з указанням дати її проведення та номера протоколу. Методичні рекомендації «Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів»

37. Професіоналізм педагога – результат професійного розвитку, сукупність компетентностей, які характеризуються позитивною динамікою кількісних та якісних показників педагогічної культури і професійної самосвідомості • Професіоналізм (лат. profiteer-оголошую своєю справою) • - сукупність знань, навичок поведінки та дій, що свідчать про проф. підготовку, навченість, придатність людини до виконання професійних функцій; • сформована в процесі навчання та практичної діяльності готовність до компетентного виконання функціональних обов’язків, що оплачуються; • рівень майстерності у професійній діяльності, що відповідає рівню складності роботи

38. СХОДИНКИ ДО ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ(ДІАГНОСТИКА) знаю,використовую, ділюся досвідом знаю, використовую прагну опанувати знаю, не використовую не знаю, не використовую

39. Поповнення бібліотечних фондів

40. Періодичні видання, література видавництва «Мандрівець»

41. Наочність до нового Державного стандарту