初中数学557班班级简报第十二期编辑文勇

初中数学557班班级简报第十二期编 辑文勇（班辅心声）坚持，再坚持老师们，国培学习即将结束，你们走过秋冬，署寒往来，有收获，有遗憾，有激情，有倦怠，有困惑，有喜悦。一路走来，你们辛苦了！望你们百尺杆头更进一步，继续保持高昂的学习热情，坚持，再坚持，圆满完成国培学习任务！（老师学习心情）利用空余时间学习很充实作者：钱斌 (初中数学广安市初中数学557班 ) 每天几节课上了下来，有空时间就学习学习，感觉自己进步了，很充实着急作者：舒静 (初中数学广安市初中数学557班 ) 每天都好忙哦！工作忙，家里也忙，国培也让人着急了，赶快抓紧时间了。我排名靠后，惭愧了作者：陆亚玲 (初中数学广安市初中数学557班 ) 参加国培，看见自己排名靠后，惭愧了；排名靠后倒也罢，可成绩差，只24分哦，我怎么能以身做则教学生呢？分析原因：没能跟上学习进度、及时完作业及其完成相应的教学要求。本人力争年底及格！

班级学习情况统计（前11名） 班级成员学时数(分钟) 必修作业数文章数评论数感言数钱斌 5,598 4663 225 8 谢珍华7,079 32 59 214 12 黄美 3,483 30 4822 5 胡真云3,210 2852 167 15 张四海 9,766 2755370 19 游文琼 6,6072442 1709 刘强 6,936 19 33 180 7 李伟 8,277 19 27 162 4 杨小红3,234 16 32 181 4 郭丽君 6,333 1621104 2 刘芹2,395 14 3263 8

（班级学习后16名） 班级成员学时数(分钟) 必修作业数文章数评论数感言数李霞 8,915 6 13 101 5 刘文均 2,068 6 1446 4 甘成全 1,481 6 6 11 0 梁洪 1,359 5 5 12 0 邱容 614 5 6 3 0 屈怀波 1,529 5 720 雷雨 1,2515 61 1 彭红梅 1,474 4 710 1 杨涛 1,3854 40 0 杨继军 2,1113 356 0 陈才冬2,545 3 7 49 3 滕党 3,1493 4 3 0 唐莉 1,865 232 0 邹梦媛 1,520 2 2 0 0 雷锋明1,779 1 21 1 吴建兵 413 0 1 1 1

优秀作业展示 如何激发数学学习兴趣作者：谢师骊 (初中数学广安市初中数学557班 ) 数学教育中帮助学生积累数学活动经验很重要，看了课标中的估算案例，老师用数格子的方法来讲解图形的面积，不仅把过程细化，而且让学生们知道数学的过程不是单一的，那么学生在探讨中不仅找到了答案，更知道了方法。数学教育中帮助学生积累数学活动经验很重要，看了课标中的估算案例，老师用数格子的方法来讲解图形的面积，不仅把过程细化，而且让学生们知道数学的过程不是单一的，那么学生在探讨中不仅找到了答案，更知道了方法。如何在数学教学中培养学生的数学活动经验呢？一是要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。学生的认知能力有一定的局限性，特别是对于不同年龄段的学生，在创设情境的时候要结合课题的同时考虑到学生的整体认知能力，比如案例《估算》一课中由数方格来估算面积，通过让学生数方格，能更好地调动了学生的积极性，激起兴趣，让学生对估算有了初步的认识和学习的兴趣，抓住了学生的心理思维，让课程在有趣中开始。二是要引导学生探究能力，培养学生活动经验。数学不仅要注重答案，更应注意过程。在教学的过程中如果只注重答案，学生只知道是这样的结果，而不知道是怎样得的，缺失了过程的探讨，那么学生的思维能力就会降低，主动性就没有了。正如估算中老师出示要求一个园片的面积时，如何估算？老师在学生已学过的图形中来思考，如何把园片分解成小正方形进行估算，那么这就需要去结合教学来引导学生探讨过程的由来，让学生主动探讨，自己找到答案。这样一来，不仅把过程细化，而且让学生们知道数学的过程不是单一的，那么学生在探讨中不仅找到了答案，更知道了方法。总之，在教学中帮助学生积累数学活动经验是每一个数学老师应该把握的技能，只有让学生真正积累数学活动经验，学习才能变得有趣，课堂成效也才能提到提高。

浅谈农村中学数学复习课的上法 作者：黄美 (初中数学广安市初中数学557班 ) 作为农村数学教师，不仅要上好每一堂课，而且还应精心去准备单元复习课的上法。复习课在学生学习知识的过程中，有着举足轻重的作用。它不仅是学生对旧知识的巩固与综合，而且也与新知识也有着千丝万缕的联系。那么，如何来上单元复习课呢？第一、对旧知识进行结构的梳理、整合引导学生自己把每章各部分的知识系统地用图表列出来，让他们对所学章节内容有一个完整而系统的认识，做到一目了然。第二、重视四基，突出能力培养数学逻辑性强、推理严密、计算精确。复习时讲解例题要典范、内容精炼。注重多分析、多综合。一题多解与多题一解相结合。从不同的角度不同的成次剖析，在讲解的叙述中，注意揭露实质与规律，注重启发思路。在习题的设置上，力求多样。注意基本训练题与综合题的配合，从而使学生牢固地掌握基础知识，熟悉基本技能，使学生得到能力的培养，科学地处理知识传授与能力培养两个环节。同时教给学生处理和解决问题的基本思想，在处理某个问题时应着眼什么数学思想考虑要给学生分析。除此之外，还要设计一些手脑并用的题目，提高学生兴趣，使学生积累基本活动经验。第三、重视启发诱导，让学生自己揭示解题规律复习时，内容多、题目繁。教师讲解不仅要力求简明，讲清思路的来龙去脉，揭示解题规律，要特别纠正易患错误，而且还要通过提示方式，启发学生自行解题，为学生思考提供方便，利用独立思考与集体讨论解决问题。第四、复习承前启后复习既是对当前章节知识的总结，又是对所学其他知识的综合运用。同时又启迪着新知识的产生。例如：复习因式分解时，若两个一次因式的积等于零，启示着一元二次方程解法的产生总之，复习课要求教师要有充分准备。把握各所学章节知识和未学知识的联系，处理好各类题目间的联系，充分调动学生的积极性和主动性，让学生手脑并用，注重四基训

《课标》已实施近十年，谈谈你的教学理念的变化《课标》已实施近十年，谈谈你的教学理念的变化作者：张小花 (初中数学广安市初中数学557班 ) 随着课标的实施不知不觉快十年了，我参加教育教学工作也十年了，在这十年的教育教学工作中我的教学理念也随之变化，现就谈谈本人的教学理念的一些变化：首先是在看待和评价学生方面有了变化，以前我认为成绩好的学生就是好学生，成绩差的学生就是调皮的学生。始终用成绩来评价一个学生，对总成绩好坏来评价自己的工作成绩。现在课标的实施，让我知道了评价和看待一个学生不光是用成绩来说明一切。在平时就要注意强调学生形成积极主动的学习态度，使他们在获得基础的知识和基本技能的过程中，也学会正确的看待自己。对于一个学生的评价，要由单一的成绩转变成为多方面，除了学生学习方面，另外还有思想品德方面、交际能力、组织能力等多发面来评价。要用发展的眼光去看待每一位学生。让每一位学生都找到自己的闪光点。其次，在教学中我的教育观点也发生了变化，以前我在上课以自己的为中心，总觉得讲的越多学生懂的就很多。忽视了学生自身的能力，学生被动学习，这样使课堂气氛不活跃，自从《课标》的实施后，我才明白以前那种教课书式的教学是不行的，学生接受起来很困难。一定要以学生为主，教师为辅，把课堂交给学生，教师做为组织者、引导学生、启发学生。与学生一起合作探究。这样即能使学生学习并掌握知识，而且也让课堂活跃起来了。再次，在我以前从事班主任工作中，总是认为学生是被动的，自己是主动实施者，经常喊学生做这样事情做那样事情，而不考虑学生的兴趣和需要，一个模式去看待学生，从而让有一些学生的长处发挥不出来，这样使部分的学生个性、心理受到压抑，妨碍了学生的发展发挥不出他们的特长。在新课标实施后，我认为要改正自己的以前那种教育理念，放手让学生去创作，去创新。鼓励他们的每个人，让他们每一个人的特长发挥出来，用发展的眼光去看待他们。总之在《课标》实施近十年来，我学习到很多，特别是在教学理念方面有很大的收获，而且在教学中效果明显，以后我会更加的努力学习理论，把我所学习的运用到教学中去。

浅谈新课标下的初中数学教学理念 作者：李光银 (初中数学广安市初中数学557班 ) 中学数学由于《数学课程标准》的实施，正在发生巨大的变化.《数学课程标准》为数学教学树立新，理念提出新要求.我作为初中数学教师，深刻反思我的数学教学历程，从中总结出了部分经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观. 一、树立多元化的教学目标义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学与思考、解决问题、情感态度等四个方面树立其多元化的教学目标。二、改变传统的教学方式教师应最大限度地调动每名学生参与数学活动，使他们更充分地认识数学的价值，尽可能选择学生有体验或在其他学科中已了解的数学应用的日常知；应尽量调动每名学生参与到数学活动中来，让学生根据其实践经验，发表其对这些数学内容在日常生活有什么用处、可怎样运用的见解. 三、建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程. 教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。首先，要求我们教师转变三种角色. 由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者、促进者和指导者，由传统的静态知识占有者成为动态知识的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等的对话与交流；与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时积极的参与者；与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。让学生大胆提问，主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中，还应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。四、引入生活化的学习情境《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. ”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。　　总之，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，并积极寻求解决问题的方法。

精彩留言 国培真好作者：陆亚玲 (初中数学广安市初中数学557班 ) 我作为初二数学教师同时又作为高三孩子的妈妈，工作、学习、家庭常有冲突的时候，国培无疑为我们提供了一个学习、提升的平台。米下锅、开电脑，生活学习两兼顾。国培真好。吸取营养。提升自己作者：游文琼 (初中数学广安市初中数学557班 ) 教法要结合实际，形成自己的教法，，形成自己的风格，教出自己的风采吸取营养。提升自己在国培这段时间里，我们聆听专家的讲座、完成专题作业、分享彼此的经验、交流教学过程中的困惑，从学员们的作品学习中……我们都只有一个信念，从“国培”这块沃土中吸取营养，提升自己。当前，课改浪潮一波接一波，，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，特别是有过20多年的教学经历的老师，我经常听到他们说现在不会上课了，举手投足不知所措，感到迷茫，听了专家的视频教学，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似。我觉得教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异,学情不同，教法就不同，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，法无定法，在五彩缤纷的“教法花园”里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，吸取百花精华，自酿成蜜，不断吸取、不断完善，形成自己的教法，，形成自己的风格，教出自己的风采。不求最好，但求更

国培提问 课堂上如何去转化学困生作者：谢师骊 (初中数学广安市初中数学557班 ) 学困生是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点，学困生的形成不外乎下列原因：自卑感强。由于成绩、操行没什么出色的表现，他们在同学们的心目中形象欠佳，也容易被老师忽视，自然而然就产生了自卑感。同时他们的逆反心理也极强，因为别人瞧不起，他们表面上逆来顺受，内心上却有极强的逆反心理。下面我谈谈在课堂上怎样去转化：一、注重培养学困生的兴趣。兴趣才能带来精神上的动力。如何在课堂上提高学生的兴趣？第一、注重课前的引入。每节课的导入都要以实例作为背景，提出问题，让学生带着问题去学习。同时恰当的生活背景，让学生体会到数学就在身边，来源于现实生活，从而明确学好数学的必然性。第二、注重培养学困生的课堂参与意识。教师可以通过几何模型制作、测量、小组讨论等活动，给他们创造发表见解和表现的机会，让他们不再感受到孤单，是旁人，使他们能主动溶于数学课堂中去。二、注重增强学困生的自信心。有了信心，才会有希望。信心的来源，就是教师能及时地肯定他们的成绩。第一、课堂上对学困生的每处闪光点都应及时去表扬和鼓励；第二、作业要有鼓励性的批语；第三、课堂问题和作业的难度应适当，以便打击学困生的积极性。第三、试卷的检测如果感觉不满意，可以让他下去向别人求教，通过自已的努力再让他检测第二次，第三次，…一直到满意为止。可促进学困生学习的主动性，同时又满足了他们的虚荣心。

三、注重学困生知识的落实。基础知识不扎实，是学困生落后的最根本的原因。每节课可能获多获少会遗留下一些不能解决的问题，如果不及时解决，不仅影响新课的学习，而且会打击他们的积极性，自卑的心里会更加蒙上阴影。如何及时解决这一问题呢？第一、给学困生找“小老师”。让学困生在班上找基础较好的、比较负责的人作为自己的“小老师”，然后平时的作业、试卷中不懂的问题、课堂中不清楚的地方等都可以由“小老师”进行帮扶，课堂上也可以调整座位，让学困生与“小老师”坐到一起，以便及时交流。第二、采取“课堂检测”和“单元检测”的方式，及时掌握学困生的知识落实情况。三、注重学困生知识的落实。基础知识不扎实，是学困生落后的最根本的原因。每节课可能获多获少会遗留下一些不能解决的问题，如果不及时解决，不仅影响新课的学习，而且会打击他们的积极性，自卑的心里会更加蒙上阴影。如何及时解决这一问题呢？第一、给学困生找“小老师”。让学困生在班上找基础较好的、比较负责的人作为自己的“小老师”，然后平时的作业、试卷中不懂的问题、课堂中不清楚的地方等都可以由“小老师”进行帮扶，课堂上也可以调整座位，让学困生与“小老师”坐到一起，以便及时交流。第二、采取“课堂检测”和“单元检测”的方式，及时掌握学困生的知识落实情况。四、恰当地对学困生进行评价。恰当的评价是对学困生成绩的肯定，是否进步的标志。教师可从课堂的参与情况、学习的态度和主动性、作业情况、课堂检测等多方面综合评价。五、注重学困生的成长记录。多元化的评价来自于平时的记录，也是肯定学生成绩的依据。因此教师应对学困生各个方面应做好详实的记载，比如课堂上的发言情况、作业情况、学习参与情况、检测情况等无论好与坏都应详实记载，这样你才能针对不同情况及时采取相应的措施。

不安作者:严雪生 (初中数学广安市初中数学557班 ) 参加培训那么长时间了,看了那么多视频，写了那么多文章，不知我合格了吗？心里很忐忑。因为这么多年没有正规学习了，不免不习惯。再说是用电脑学习，做作业，真有点不习惯，毕竟是新鲜方式方法，有新意，也有进步。在网上学习，最恼火的是计算机出毛病，很麻烦。所以先要把电脑学会。以前很少用电脑，现在要用了，没办法，硬着头皮上，慢慢学。只要肯花时间，只不过慢一点，也是学得好的要有信心。但愿我能顺利过关。学有所获作者：陈才冬 (初中数学广安市初中数学557班 ) 参加学习已这知久了，很忙，学了但有很多的收获体验国培，才知道培训的内容是这样的丰富和适用。和一线的老师们研讨，可以了解和学习最新的教学方法，比纯粹的理论培训好多了。

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