提高研究水平优化研究成果

提高研究水平优化研究成果 李克东华南师范大学教育技术研究所所长博士生导师教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任 E-mail likd@263.net

一、会议基本情况 未计算成都地区列席会议代表中学校长14人小学校长29人中学高级及特级教师：22人小学高级及特级教师：6 人

征集成果约881项，获奖 312 项，37% 课例203项，获奖 85 项，占41 % 最多地区：广东、四川、贵州、吉林、江苏、福建（天津、河南）论文348篇，获奖 105 项，30% 最多地区：广东、江苏、四川、天津、浙江、贵州（福建、河南）各类资源330项，获奖 122 项，占 37 % 最多地区：广东、四川、天津、江苏、贵州、福建

会议的特点 特点：展示成果数量大，代表参与程度高，观摩交流收获多，推动研究有帮助。达到会议预期目的：展示成果，奖励先进；交流经验，推广使用；发现问题，改进提高。

二、掌握研究方法，提高研究水平 环境建设≠本课题研究开发软件≠本课题研究开公开课≠本课题研究工作总结≠研究论文

课题研究的核心是发现问题和解决问题 提出问题解决问题的方法问题解决的效果研究结论

“网络教学”研究的各个环节 • 提出问题 • 教学设计 • 资源开发 • 模式试验 • 学习评价 • 资料分析 • 结论形成

1、当前课题研究中存在的一些问题 • 课题研究成果的表现形式 • 研究论文 • 网上教学资源的开发建设成果 • 网络环境下教学过程的纪录（课例） • 学生学习的纪录（作品、成绩、学习活动表现）

（1）研究论文普遍存在的几个问题 • 题目过大多，内容充实少； • 主题模式多，设计评价少； • 表面议论多，科学方法少； • 提出原则多，典型个案少； • 名词概念多，测量数据少； • 提出结论多，旁证资料少； • 引用他人多，注明出处少。

（2）教学资源开发中存在的问题 • 形式上，课件多，库类少； • 内容上，文本多，媒体少； • 技术上，静态多，动态少； • 功能上，展示多，活动少。

几种网上资源的形式 • 网络课件 • 专题网络资源 • 网络课程 • WebQuest网页 • 专题学习网站 • 资源网站 • 门户网站

网上资源的使用方式： • 自学对象（网络课程） • 情境创设（情境课件） • 辅助资料（专题网站） • 共享素材（专题网站）

（3）网络环境下教学过程中存在的问题 • 未能体现网络环境下学习的特点 • 未能体现学科的特点 • 未能处理好教师-网络-学生三者之间的关系

网络环境下学习的特点 • 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习； • 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习； • 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习； • 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。

体现学科特点 • 符合新课程标准——实现学习方式的转变 • 具有学科的特色 • 解决学科教学中的难题

(4)要重视学生作品的分析与利用 • 学生作品是学生思想与能力的体现； • 学生作品是的形成过程是一种培养创新精神的过程； • 学生作品的积累是学生学习发展的轨迹； • 学生学习作品的整合是学习资源的建设

2、做好“网络教学”研究的各个环节 （1）“网络教学”研究的基本问题： • 如何利用网络技术与网络资源提高课程教学的质量和效益； • 如何利用网络技术与网络资源提高学生的信息素养； • 如何利用网络技术与网络资源推进新的课程教学改革； • 如何利用网络技术与网络资源实现教育的变革。

（2）教学的设计 明确网络教学应用的目标 • 培养学生学会知识 • 培养学生学会学习 • 培养学生学会实践 • 培养学生学会创新

设计教师的主导活动 • 有意义问题的设计者 • 学习任务的设计者和组织者 • 信息海洋的导航者 • 情境观察的指导者 • 学生学习过程的辅导者

设计协作学习活动方式 • 伙伴关系 • 竞争活动 • 辩论活动 • 角色扮演

设计学生的主体活动 • 学习问题的发现者和探究者 • 协作活动的参与者 • 学习问题的解决者 • 知识的意义建构者

（3）选择教学试验模式 • 情境探究学习 • 任务驱动式学习 • 研究性学习 • 协作学习 • 问题解决学习 • 自主发现学习

（4）数据资料的收集整理 • 试题分析 • 问卷调查 • 现场观察（录像） • 访谈记录 • 作品分析（内容分析） • 过程自我评价 • 评价量规

（5）需要获得的结论 • 网络环境下教学设计设计模型、内容、方法、步骤、格式和计算机方法等等。 • 网络环境下不同学科的教学模式的类型、特征、组织形式、要素关系、教学进程结构。 • 网络环境下教学评价指标体系，评价工具、评价方法等。

三、本年度的主要任务 （一）开展中期评估（二）开展基于“专题”的网上教学研究活动（三）组织不同类型的培训活动（四）组织地区性地小型交流会（五）为2005年全国经验交流会作准备

（一）开展中期评估 中期评估的主要内容（1）研究方案（10分）检查研究方案在实施过程中的执行与落实情况（是否作了调整，调整后的执行情况）（2）研究条件（20分） • 设备：设备配置是否适应课题研究的需要 • 资源：是否有与课题研究相应的资源库 • 研究人员：课题研究人员是否按计划参与课题相应的培训，在研究中有关人员的素质是否有所提高 • 经费：是否按计划保证课题研究经费

（3）研究过程（30分） • 实验数据：数据收集是否齐全、完整，分析处理是否科学规范 • 交流活动：是否定期开展总结与研讨交流活动 • 管理规章：课题研究是否建立有管理制度，课题组成员研究时间是否有保证，是否有鼓励参与科研措施。（4）课题成果（40分） • 成果水平，省或省级以上刊物发表论文或获奖 • 成果数量，论文发表或会议交流、课件数目 • 成果创新，是否在理论或应用上具有突破

实验学校课题组的任务 • 浏览网页www.cetr.com.cn（中央电化教育馆网站） www.ITEonline.net www.IDonline.com.cn 总课题组将在网上发布中期评估检查的有关文件。实验学校课题组可以登陆查阅或下载有关文件、资料。 • 实验学校填写中期评估表格 • 实验学校进行自评 • 整理汇编评估资料 2004年4月30日寄到广州

（二） 开展基于“专题”的网上教学研究活动 • 选择研究专题 • 开发多种形式的专题学习资源 • 探索基于专题的网上学习模式 • 分析基于专题的网上学习效果

（三）组织不同类型的培训活动 培训内容：（1）教学模式、教学过程的设计（2）教学资源的设计（3）专题学习资源开发与管理平台的使用（4）课题研究的科学方法与研究论文的撰写

培训方式： （1）广州培训基地，制定2004年培训计划，列举培训主题，培训时间，根据需求，实验学校根据实际情况派人参加。（2）地区性培训，实验学校较多的地区，根据本地特点，提出培训要求，总课题组派人参加教学和指导。（3）网上培训，利用两个网站，提供一些参考资料、案例和相关文件，供课题组下载学习。 www.ITEonline.net www.IDonline.com.cn

（四）组织地区性地小型交流会 • 建议实验学校的省份，组织本省实验学校在今年内举办一次交流活动。 • 组织就进地区的联合交流活动，如粤港澳地区的交流活动。

（五）2005年交流会 • 2004年10月征集成果 • 2005年3-4月召开全国交流会

谢谢！

提高研究水平 优化研究成果