知溝理論

知溝理論 指導老師:陳葳葳組員:4990M015陳意君 4990M055陳毓文 4990M071宋維軒 4990M081葉久維 4990M085郭銘哲 4990M114饒哲豪 4001M001陳敬涵

知溝理論 • 知溝理論是美國明尼蘇達大學提其納(P. J. Tichenor)教授在七○年代提出的。 • 其假說是：「流入社會系統的大眾媒介資訊一旦增加時，社經地位較高的人，吸收資訊的速度會比社經地位較低的人快，以致這兩類人的知溝會擴大而不會縮小」。

提其納等人以教育程度為社經地位的指標，其閱讀、理解和記憶的能力也愈高。提其納等人以教育程度為社經地位的指標，其閱讀、理解和記憶的能力也愈高。 • 有較多的資訊存量，比較容易瞭解媒介上的新資訊。 • 有較廣的活動範圍、頻繁的人際接觸、深入的討論，導致吸收新知的速度較快。

「知識就是權力」，則知識的不均衡，也會造成社會權力的不平等就好像財富的 不均衡而形成社會的不同階級一樣，這是我們不能不加以探討的「社會」問題。

Tichenor等人在知溝概念提出後五年又做了補充和修正，加入四個社會體系的變項(1975)Tichenor等人在知溝概念提出後五年又做了補充和修正，加入四個社會體系的變項(1975) • 1. 問題的性質：如果傳播媒介報導的主題足以激發全社會(社區)的普遍關注以致不分教育程度高低都會積極吸收資訊，因此，知溝縮小。 • 2. 對社會的衝突程度：若一個事件、議題，對社會有立即、強大的衝擊，知溝會縮小。

3. 社會結構：同質性愈高的社會，地方小、變異小，人口往來密切，則知識的差異也會較小，反之，越多元的社會知溝也會愈大。 3. 社會結構：同質性愈高的社會，地方小、變異小，人口往來密切，則知識的差異也會較小，反之，越多元的社會知溝也會愈大。 • 4. 媒介報導的數量：媒介不斷重複報導一事件，可以使知構縮小。

縮小知溝的方法 1.儘量使用傳統性的傳播媒介（例如山歌、說書、相聲、話劇）。 2.儘量在社會弱勢團體中挖掘意見領袖，讓現代化的一些政策落實。 3.建立專門機構，負責和這群人工作。 4.在社會發展的活動中，儘量讓這群人參與實際的策劃與執行。 5.製造並傳佈一些對「上者」是重覆無用，但對「下者」是新鮮有用的資訊。

知溝例子:都市學童使用網路查詢資料非常普遍，但鄉下學童(沒網路、沒電腦、不會用)則不然。由此產生的資訊知溝，可能致使未來「貧富差距」更加擴大。知溝例子:都市學童使用網路查詢資料非常普遍，但鄉下學童(沒網路、沒電腦、不會用)則不然。由此產生的資訊知溝，可能致使未來「貧富差距」更加擴大。

http://www.youtube.com/v/tNDEdge0Klo&autoplay=1&fs=1&autoplay=1都市學童http://www.youtube.com/v/tNDEdge0Klo&autoplay=1&fs=1&autoplay=1都市學童 • http://www.youtube.com/v/A9dHwKmeFVM&autoplay=1&fs=1&autoplay=1電子書包 • http://www.youtube.com/v/jU8v2Jylv7A&autoplay=1&fs=1&autoplay=1用IPAD上課 • http://www.im.tv/vlog/Personal/2553439/6002225縮短數位落差弱勢學童學電腦 • http://www.youtube.com/v/SMJ4B5W30Hk&autoplay=1&fs=1&autoplay=1報導受飢兒

http://www.slideshare.net/jeromyu/ss-1106590

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