“ 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行 ” ---- 山东昌乐二中学习有感

1. “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”----山东昌乐二中学习有感 教研室 潘红霞

2. 一、山东昌乐二中“271高效课堂”初了解： • “271高效教育模式”的五张王牌： 271高效课堂、海量阅读、大德育建设、校园文化建设精细化管理和学生三力建设。 其中“271高效课堂”成为了昌乐二中“271高效教育模式”的第一大王牌。

3. “271”丰富的内涵： • 1、学习方面： 20%的知识—自学能会；70%的知识—合作学会；10%的知识—老师教会。 • 2、学生组成方面： 20%学生—特优生；70%学生—优秀生；10%的学生—待优生。 • 3、影响学生学习成绩因素： 20%因素—智商；70%因素—情商；10%因素—行商。 • 4、课堂时间分配： 20%时间（约10分钟）—（老师）诠释课堂学习目标（每节课必需），组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨； 70%时间（约30分钟）—（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展； 10%时间（约5分钟）—（学生）总结反刍，当堂检测。

4. 实现“271高效课堂”五大抓手： • 抓手一：《271导学案》（包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测）—铺设“271高效课堂”快车道； • 抓手二：“三驾马车”（学习小组、科研小组、行政管理小组）—实现“271高效课堂”的动车组； • 抓手三：多层培训—“271高效课堂”的最好管理； • 抓手四：课堂评价—“271高效课堂”前进的动力； • 抓手五：班级文化建设—“271高效课堂”的辅动力。

5. 二、昌乐二中的“271”高效课堂再认识： 1、昌乐二中行 之 “课堂”： • 课堂高效学习小组的建立——动车组的分动力机。 • 教室的布局：学生课桌摆放成九个组块,每个组有6人组成（每班都有54人-64人），都有自己的组名,组训和格言。

6. 上课前2分钟： • 学生或老师在黑板上书写(或多媒体呈现)本节课的三维学习目标（每节课必需具备）：

7. 上课2分钟左右： • 老师布置本节课的内容或要求（对照导学案或多媒体投影出来）；

8. 上课3-35分钟： • 学生在学科小组长的组织安排下开始就预习案和探究案中自己预习时发现的问题进行讨论，纠正。 • 讨论顺序，先同层次学生讨论（A-A、B-B、C-C），解决一部分问题，再不同层次讨论(A-C或A-B或B-C)解决同层次讨论后不能解决的问题（主要是优秀生帮扶待优生），也有同组同层次（一般A-A）不能解决的问题还可以到其他组找同学讨论解决。 • 在学科小组长（每科不同的学生）的安排下由C（大部分机会）或B进行展示。 • 最后，再由另外一位学生进行点评讲解。 （此过程中，老师可以适当引导、鼓励、简单点拨。三言两语）

10. 课堂现场： • 学生或站,或坐,读,说,议,评,写贯穿始终。 • 讨论时学生滔滔不绝,争论得面红耳赤。 • 展示时声音洪亮,语言流畅,充满自信。 • 板书规范,突出重点。 • 点评时,头头是道,条理清晰。 • 质疑时,大胆勇敢,思维敏捷。

11. 最后3分钟—5分钟 • 学生整理、完善、补充本节课的学习内容。

12. 反思： • 我们的很多课堂也尝试改革,也做出了不少改变,课堂气氛活跃了,学生活动多了,学生上课讨论热烈,一节课上得热热闹闹,可其实质还是老师讲,学生听,"穿新鞋走老路",并没能真正放手去解放学生。

13. “六大解放”： • 一是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思考； • 二是解放学生的双手,要创造机会让学生动手操作,提高技能,增强本领； • 三是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活； • 四是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流,演讲,主持,评价； • 五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展； • 六是解放学生的时间,让学生高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

14. 实现学生的主体地位 • 使学生在课堂上人人都是演讲家、书法家、创作者，使学生的表达能力、思考能力、合作能力、学习能力得到充分的培养和提高,激发学生的潜能，实现了素质教育与应试教育的完美结合,让课堂真正成为"知识的超市,生命的狂欢"。

15. 昌乐二中“271高效课堂”： • 在教学方法,教学过程中充分发挥了学生的主体地位。我相信，这样的课堂培养的学生不再是只会死读书、读死书的书呆子，这样的课堂走出的学生无论是否走进大学，他一定是一个有一手好字、有超强的语言表达、懂得团结协作、能够自我约束管理、有自主学习能力的全面的人。若孩子成为了这样的有较强综合素质的人，他的人生将是幸福的人生，他将无往而不胜！ • 随着走进一节一节的课堂，听了一场场昌乐二中一线老师的讲座，我脑海中的一个个问号“？”慢慢变成了一个个大大的惊叹号“！”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感慨常常萦绕于心。

16. 昌乐二中赵庆华副校长对“课堂”、“教学”、“学习”、“教师”、“升学”等概念的解读：昌乐二中赵庆华副校长对“课堂”、“教学”、“学习”、“教师”、“升学”等概念的解读： • “课堂”不应该是老师的“讲堂”，而是学生的“学堂”； • “教学”不应该是“讲学”而是要“教着学生去学习”； • “学习”是吸收知识并不断体验，体验的过程才是学习，跌倒了爬起来才是学习； • “教师”应该是“导师”，不应该是“讲”师，教师的责任是“鼓励与唤醒学生的学习意识”。 • “升学”是学校教育的副产品。

17. 2、昌乐二中行 之“导学案” • “导学案”： 是学生学习的“导航仪”，而不是“练习题集”。

18. 昌乐二中： • “初一学初二的课程 • 初二学初三的课程 • 初三学高一的课程 • 高一学高二的课程 • 高二学高三的课程 • 高三学大学的课程

19. 昌乐二中的课程建设分“三步走”：

21. “271导学案”的设计和编制无不凝聚着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，既注重发挥学生的主体，也注重发挥教师的主导。“271导学案”的设计和编制无不凝聚着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，既注重发挥学生的主体，也注重发挥教师的主导。 • 教师把功夫用在课前，学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等都认真编写，其中自学指导部分尤为重要。导学案设计注重问题的层次性。训练案则是课堂学习的课后延伸，限时完成，教师及时批改，对出现的问题做到及时纠错。

22. “导学案”在使用时： • 有发必收、有收必批、 有批必评、有评必究。 • 如此，怎能没有可喜的成效？

23. 质量是立校之本，特色可以亮校，坚持特色就能形成文化。昌乐二中的271教育模式之所以能课改成功，取得了全国瞩目的成就，归根结底，就是这种模式能够将质量、特色真正的融为一体，成为一种理念，成为一种文化。质量是立校之本，特色可以亮校，坚持特色就能形成文化。昌乐二中的271教育模式之所以能课改成功，取得了全国瞩目的成就，归根结底，就是这种模式能够将质量、特色真正的融为一体，成为一种理念，成为一种文化。

24. 教学改革非一人一时之功，需要充分发挥好集体的力量，人人参与，群策群力。教学改革非一人一时之功，需要充分发挥好集体的力量，人人参与，群策群力。 • 我们不仅要“心动”，更要付诸行动； • 我们要学习，但不能照抄照搬； • 我们应该立足实际，改革创新，勇于探索，丰富发展我们学校的“三一课堂”， 提高教学质量，形成我们自己的特色。

25. 祝老师们身体健康，工作顺利！ 谢谢大家！