Marsha-Lynne Murdock, B.A., B.Ed, MHK murdockm@cqsb.qc

1. L’intervention par le plein air comme tremplin vers la réussite sociale et scolaire chez l’élève à risque Marsha-Lynne Murdock, B.A., B.Ed, MHK murdockm@cqsb.qc.ca

2. Au Programme dans cet aterlier • L’objectif du MELS: 80% en 2020 • L’initiative ontarienne: La réussite scolaire / l’apprentissage jusqu’à l’age de 18 ans • Pourquoi les interventions de plein air? • Les avantages de l’intervention de plein air • Les trois phases intégrantes de l’intervention plein air • Questions

3. L’objectif: 80% en 2020 2006-07 72% 2020 80%

4. Le décrochage scolaire

5. Les antécédents associés avec le décrochage scolaire Ferguson et al., 2005, p. 14

6. Les agents protecteurs Les élèves Reseau familial, d’amis et salle de classe Culture et contexte L’existence d’un bon « climat scolaire » a un effet protecteur chez les élèves « à risque. » Le développement d’un sentiment d’appartenance à l’école et aux membres de la communauté scolaire. • Entretenir une relation de qualité avec un adulte significatif. • Avoir le soutien et l’engagement des parents au niveau de la réussite scolaire. • Posséder un bon répertoire d’habiletés sociales. • Participer à des activités parascolaires.

7. Les interventions traditionnelles dans le milieu scolaire For too long, high schools have struggled to help students reach their potential through a ‘one-size-fits-all’ model…Student success is personalizing high school for every student to help them reach their destination of choice. - Kathryn Wynne, Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005

8. La réussite scolaire / l’apprentissage jusqu’à l’âge de 18 ans En Ontario: • En 2004, près du tiers des élèves ne terminaient pas leurs études secondaires. L’objectif: - Augmenter le taux de diplomation à 85% en 2010-11.

9. Pourquoi les interventions par le plein air? Outdoor education provides students with powerful and unforgettable experiences that are transformational, [because] they empower today’s learners to become tomorrow’s responsible, productive and fulfilled citizens - Premier Ministre ontarien Dalton McGuinty, 2004

10. Les effets bénéfiques d’une intervention par le plein air • Développement des relations saines • Développement des capacités de leadership positif • Développement des capacités de communication orale et de la résolution de problème • Développement de l’estime de soi

11. Muskoka Woods Leadership Experience for Students of Promise: 2006-07 • Octobre 2005 – séjour de trois jours • 100 participants-élèves • 25 participants-enseignents • Équipe bénévole d’animateurs Expérience Inoubliable!

12. MWLESP un travail de collaboration

13. Muskoka Woods Leadership Experience for Students of Promise: 2006-07 • Aider les élèves à réussir leur transition de l’école primaire à l’école secondaire. • Fournir une occasion unique aux élèves de développer une relation positive avec un adulte significatif. • Créer un sentiment d’appartenance à l’école. • Fournir une occasion aux élèves de vivre une expérience de réussite associée à l’école.

14. Les trois phases intégrantes de l’intervention par le plein air Pré-expérience L’expérience Le suivi (Barr & Parrett, 1995; Johnston Nicholson et al., 2004; McKenzie, 2000; Murdock & Paraschak, 2007;Pricola, 2000; Sibthorp, 2003; Ungar, 2003)

15. Le liens entre l’expérience de plein air et les avantages à long terme

16. Les avantages à long terme Well, I met a lot of teachers [that] I haven’t met before…and, I think it really helped me, because now one of the teacher’s that was in our tribe, I never liked him. But after Muskoka, I guess it gave me a better relationship with him. “Joe,” SP1 2006-07

17. Les avantages à long terme At Muskoka we learned about how important school really was. Like that we need our education….Since starting the second semester, I’ve only skipped two periods; which is good considering that I used to skip every single day. “Steven,” SP1 2006-07

18. Les trois phases intégrantes de l’intervention par le plein air Pré-expérience Le suivi L’expérience (Barr & Parrett, 1995; Johnston Nicholson et al., 2004; McKenzie, 2000; Murdock & Paraschak, 2007;Pricola, 2000; Sibthorp, 2003; Ungar, 2003)

19. Les appréciations des participants Les amis Passer du temps en plein air La directrice Les activités

20. Le lien entre les interventions par le plein air et le système scolaire québécois L’organisation d’activités parascolaires permet aux jeunes de développer leur sentiment d’appartenance et peut leur donner le goût de s’impliquer dans l’école et d’y rester le plus longtemps possible, soit jusqu’à l’obtention de leur diplôme. Ces activités sont source de motivation, et de fierté pour les élèves. - Ministère de l’éducation, loisirs et de sports; 2009