Perspectivas de la investigación en didáctica de las matemáticas

1. Perspectivas de la investigación en didáctica de las matemáticas Olga Lucía León Corredor Doctorado interinstitucional en Educación-Maestría en Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas

2. Relaciones necesarias 1. Didáctica de las matemáticas o didácticas de las matemáticas. 2. La investigación en didáctica (ID) de las matemáticas. 3. La investigación en didáctica y la formación de profesores 4. La investigación en didáctica y el desarrollo curricular 5. La didáctica en la formación de profesores en Colombia

3. Se requiere "de una base teórica que nos permita una mejor comprensión e identifique las diversas posiciones, aspectos e intenciones que subrayan las diferentes definiciones de Educación Matemática en uso. (Steiner 1985) No hay incompatibilidades entre la didáctica de la matemática como teoría fundamental de la comunicación de conocimientos matemáticos y otras perspectivas de la didáctica (Brousseau (1989) ¿Se trata de un saber meramente práctico, una tecnología fundada y dependiente de otras ciencias, o por el contrario existen problemas que requieren teorías y metodologías propias? (Godino,2010)

6. DIDÁCTICA HOY ¿MAÑANA? AYER

7. DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

8. La investigación en didáctica de las matemáticas

9. Campos de investigación en didáctica • Teoría y filosofía de la educación matemática. • Resolución de problemas y modelización • Lo Sociocultural • Lo sociocrítico • Lo semiótico • El interaccionismo simbólico • Didáctica fundamental de las matemáticas • La fenomenología didáctica de Freudenthal • Currículo y formación de profesores • Lo político y evaluativo:

10. Psicología de la educación matemática

11. Escenarios y problemas de investigación

12. ID y la formación de docentes

13. ¿quién enseña matemáticas?

14. ¿Desde dónde se explican las diferencias ?

17. ID y Desarrollo curricular

18. Los problemas fundamentales • ¿Qué necesitan conocer los futuros profesores sobre las didácticas de las matemáticas y su enseñanza? • ¿Qué tipos de cursos desarrollar para alcanzar ese tipo de conocimiento? • ¿Cómo articular las respuestas 1 y 2 en una secuencia temporal de ejecución?

19. Estructuras curriculares de AL

20. Universidad Nacional de San Juan Argentina

21. Pontificia Universidad Católica de Valparaiso

22. Universidad Pedagógica Nacional de México

23. U. Centroamericana José Simeón Cañas

25. Expectativas

26. Expectativas

28. Fortalezas de la sinergia de grupos de investigación

30. Acuerdo por lo superior 2034

39. ¡GRACIAS!

40. 1.https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=LThwzasiBSHy9M&tbnid=uAtgH1_ljJsKaM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fekvv.uni-bielefeld.de%2Fblog%2Fpressemitteilungen%2Fentry%2Fpionier_der_mathematikdidaktik_gestorben_nr&ei=Y6_2U9LwGJK-sQT05oDICg&bvm=bv.73373277,d.cWc&psig=AFQjCNHBAL7qs4x-sDmAOHqPDcr_5ejgcg&ust=14087619959104331.https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=LThwzasiBSHy9M&tbnid=uAtgH1_ljJsKaM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fekvv.uni-bielefeld.de%2Fblog%2Fpressemitteilungen%2Fentry%2Fpionier_der_mathematikdidaktik_gestorben_nr&ei=Y6_2U9LwGJK-sQT05oDICg&bvm=bv.73373277,d.cWc&psig=AFQjCNHBAL7qs4x-sDmAOHqPDcr_5ejgcg&ust=1408761995910433 2. http://guy-brousseau.com/wp-content/uploads/2010/07/guycourt-2004.jpg 3. http://www.ugr.es/~jgodino/ http://4.bp.blogspot.com/-bz7snAdc6uE/TqcoZhokpzI/AAAAAAAAADA/gm0lCgoq9qA/s1600/cabecera.png https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQfzNzod7j182R59Aklz7h2hhuNyAKIEL83KY6bYexKLHIYgrIl https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQMI6uV_1dWih-EMBfTzjdGS9OAiCpHfnIMrdwStvWUK21Tnlf_ https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSpZGUlpnJZV1e-iQRfSuAEWcSytEeIgBnMLLr8mJexpFpz-zknjA https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT4u6adVfVvben7AdM5Oj5-X9J0x9f5o3TuEhRpniGb1mau60T1HA