1 / 17

Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r.

Wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji w Wyższej Szkole Biznesu w Dąbrowie Górniczej. Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r. Podstawowe pojęcia:. Kierunek studiów – wyodrębniona część jednego lub kilku obszarów kształcenia. Forma studiów – studia stacjonarne i niestacjonarne.

kreeli
Download Presentation

Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji w Wyższej Szkole Biznesu w Dąbrowie Górniczej Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r.

  2. Podstawowe pojęcia: Kierunek studiów – wyodrębniona część jednego lub kilku obszarów kształcenia. Forma studiów – studia stacjonarne i niestacjonarne. Profil kształcenia: • praktyczny – obejmujący moduł zajęć służących zdobywaniu przez studenta umiejętności praktycznych. • ogólnoakademicki - obejmujący moduł zajęć służących zdobywaniu przez studenta pogłębionych umiejętności teoretycznych. Poziom kształcenia – studia I stopnia, II stopnia lub jednolite magisterskie, III stopnia.

  3. Podstawowe pojęcia: Program kształcenia – opis określonych przez uczelnię spójnych efektów kształcenia, zgodny z KRK dla Szkolnictwa Wyższego, oraz opis procesu kształcenia, prowadzącego do osiągnięcia tych efektów, wraz z przypisanymi do poszczególnych modułów tego procesu punktami ECTS. Jest definiowany dla: • kierunku studiów, • poziomu kształcenia, • profilu kształcenia, • formy studiów, i zawiera: • opis zakładanych efektów kształcenia (niezależny od formy studiów), • program studiów – opis procesu kształcenia prowadzącego do uzyskania tych efektów (zależny od formy studiów)

  4. Podstawowe pojęcia: Moduł kształcenia – zajęcia lub grupa zajęć z przypisanymi efektami kształcenia oraz liczbą punktów ECTS: • typowy przedmiot, • praktyka, zajęcia w terenie, • przygotowanie pracy dyplomowej, • zbiór przedmiotów obowiązkowych dla określonej specjalności w ramach kierunku studiów, • zestaw przedmiotów o określonej łącznej liczbie punktów ECTS wybrany przez studenta spośród przedmiotów należących do określonego, większego zbioru.

  5. Projektowanie programu kształcenia: • Ogólna charakterystyka studiów: • nazwa kierunku studiów, • poziom kształcenia (studia I lub II stopnia), • profil kształcenia (ogólnoakademicki lub praktyczny), • forma studiów (stacjonarne i niestacjonarne), • tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta, • przyporządkowanie do obszaru kształcenia, • wskazanie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, do których odnoszą się efekty kształcenia, • wskazanie związku z misją uczelni i jej strategią rozwoju.

  6. Projektowanie programu kształcenia – cd.: • Określenie efektów kształcenia: Obszarowe efekty kształcenia (z uwzględnieniem poziomu i profilu kształcenia) określa Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 2 listopada 2011r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego. Rozporządzenie odnosi się do 8 obszarów kształcenia dla nauk: humanistycznych, społecznych, ścisłych, przyrodniczych, technicznych, medycznych, rolniczych, sztuki oraz do efektów kształcenia odnoszących się do uzyskania kompetencji inżynierskich. Kierunkowe obszary kształcenia (odnoszące się do obszarowych efektów kształcenia) określa uczelnia.

  7. Projektowanie programu kształcenia cd.: Kierunki w WSB w Dąbrowie Górniczej: Administracja – obszar nauk społecznych, Zarządzanie – obszar nauk społecznych, Ekonomia - obszar nauk społecznych, Socjologia - obszar nauk społecznych, Filologia- obszar nauk humanistycznych, Pedagogika – obszar nauk humanistycznych i społecznych, Logistyka - obszar nauk technicznych i społecznych, Informatyka - obszar nauk technicznych.

  8. Projektowanie programu kształcenia – cd.: Efekty kierunkowe uwzględniają wybrane efekty obszarowe zgodnie z tym, że: • dla kierunku jednoobszarowego – efekty kierunkowe pokrywają wszystkie efekty obszarowe, • dla kierunku wieloobszarowego – efekty kierunkowe nie muszą pokrywać wszystkich efektów z poszczególnych obszarów przy czym odstępstwa wymagają uzasadnienia. A zatem: • Definiujemy kierunkowe efekty kształcenia. • Pokazujemy relację między efektami kierunkowymi i efektami obszarowymi w tabeli odniesienia kierunkowych efektów kształcenia do efektów obszarowych

  9. gdzie: • 1. Symbol kierunkowy zawiera: • literę K – dla wyróżnienia, że chodzi o efekty dla kierunku, • znak_ (podkreślnik), • jedna z liter W, U, lub K – dla oznaczenia kategorii efektów (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne), • 2.Symbol obszaru określony na podstawie Rozporządzenia MNiSW w sprawie KRK dla…

  10. Projektowanie programu kształcenia – cd.: WSKAZÓWKI PRZY OKREŚLANIU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: • realistyczna ocena możliwości osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia, • odpowiedni stopień szczegółowości opisu efektów kształcenia (45-60 efektów kształcenia), • właściwa proporcja efektów kształcenia w poszczególnych kategoriach (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne), • odpowiednia treść wyrażeń opisujących efekty kształcenia: „student ma wiedzę w zakresie…”, „student zna i rozumie…”.

  11. Projektowanie programu kształcenia – cd. A zatem efekty kształcenia, które definiujemy odzwierciedlają wizję programu kształcenia na określonym kierunku oraz poziomie i profilu kształcenia. 4. Budowa matrycy efektów kształcenia. Po zbudowaniu tabeli kierunkowych efektów kształcenia określamy moduły kształcenia realizujące w/w efekty oraz określamy stopień (+, ++, +++), w jakim efekty kształcenia związane z danym modułem odpowiadają poszczególnym efektom kierunkowym – im większa liczba + tym większa „odpowiedniość” tych efektów (matryca efektów kształcenia).

  12. Matryca efektów kształcenia gdzie: MK_1 – nazwa modułu kształcenia (np. przedmiotu).

  13. Projektowanie programu kształcenia: W wyniku analizy matrycy efektów kształcenia mamy możliwość: • identyfikacji luk w programie, • identyfikacji nadmiarowości w programie, • identyfikacji modułów mało przydatnych z punktu widzenia osiągania założonych efektów kształcenia, a w efekcie dokonać korekty programu kształcenia.

  14. Projektowanie programu kształcenia –cd.: Podczas projektowania przez prowadzących zajęcia modułów kształcenia (np. przedmiotów) w sylabusie należy: A. Zdefiniować efekty kształcenia.

  15. Projektowanie programu kształcenia –cd.: B. Określić właściwe formy prowadzenia zajęć i metody kształcenia, umożliwiające osiągnięcie przez studenta założonych efektów kształcenia: • wykład, • ćwiczenia audytoryjne, • seminaria, • zajęcia laboratoryjne, • zajęcia projektowe, z uwzględnieniem podziału na zajęcia: • wymagające bezpośredniego udziału nauczycieli dydaktycznych, • realizowanych w formie e-learningu.

  16. Projektowanie programu kształcenia –cd.: C. Określić sposób sprawdzania, czy efekty kształcenia zostały w dostatecznym stopniu osiągnięte przez studenta, oraz sposobu ustalania oceny z przedmiotu. „Np.: sprawdzenie założonych efektów kształcenia realizowane jest przez: • ocenę wiedzy i umiejętności związanych z realizacją projektu – ocenę projektu i ocenę obrony projektu, • ocenę wiedzy i umiejętności wykazanych na egzaminie pisemnym”

  17. Projektowanie programu kształcenia –cd.: D. Określić liczbę godzin pracy studenta, celem osiągnięcia przez niego zakładanych efektów kształcenia. Przykładowy bilans nakładu pracy przeciętnego studenta wygląda następująco: • udział w wykładach = 10 h • udział w ćwiczeniach = 10h • przygotowanie do ćwiczeń = 8h, • Przygotowanie do egzaminu = 20h • realizacja zadań projektowych = 40h, • konsultacje e-learningowe = 2h, • Egzamin = 1h RAZEM = 91h.

More Related