WEBTYCHO: WEBOVSK Ý NÁSTROJ NA VZDELÁVANIE RIEŠENÍM ÚLOH CEZ INTERNET

WEBTYCHO: WEBOVSKÝ NÁSTROJ NA VZDELÁVANIE RIEŠENÍM ÚLOH CEZ INTERNET Frank Schindler Katedra aplikovanej informatiky a výpočtovej techniky FEI STU Bratislava e-mail: frank.schindler@stuba.sk

Vzdelávanie cez internet • elektronický zápis študentov • systémy na riadenie vyuky (WebTycho, WebCT,…) • virtuálna poslucháreň pre obmedzený počet študentov (15 až 35) • používajú sa v nej elektronické štúdijné materiály • s online podporou pomocou diskusných fór • elektronické testovanie získaných vedomostí (multiple choice, true/false …) • elektronický index • nutná podpora aj iných druhov komunikácie cez e-mail, chat, mobil,...

Moje skúsenosti s DE na UMUC • od roku 1999 vyučujem cez internet pre University of Maryland University College, detašované pracovisko Heidelberg, SRN • WebTycho sa používa ako systém na riadenie vyučby na UMUC • kombinované štúdium denné a dištančné cez internet (najviac 50%) • záverečné skúšky z daného predmetu sú klasické

WebTycho • moderný webovský orientovaný, programový systém na riadenie vyučby cez internet • podporuje tvorbu a použitie hypertextových a multimedialnych štúdijných materiálov • podporuje tvorbu webovských diskusných fór vo forme konferencii a study groups • obsahuje gradebook na priebežné hodnotenie študentov • podporuje archiváciu prednášok a elektronických materiálov • podporuje aj iné typy komunikácie: e-mail, chat

Učenie sa riešením úloh • učenie sa nie je priamočiary proces • vzdelávanie založené na prezentácii faktov je neefektívne • študenti musia vykonávať rôzne aktivity, aby si mohli osvojiť preberanú látku • diskusie sú užitočné pre rozvoj názorov a ich výmenu v skupine • dialóg umožňuje zdieľanie vedomostí a ich postupné zjemňovanie

Učenie sa riešením úloh – pokr. • tvorba modelu vedomostí môže byť navodená úsilím vynaloženým pri riešení vhodných úloh • študent ľahšie zaraďuje nové vedomosti do existujúce bázy vedomostí • treba si vytvoriť vzťahy medzi novými informáciami a tými, čo boli získané skôr napr. skúsenosťami resp. praxou • novozískané vedomostí musia byť tak utvrdené, že sú v podstate nerozlišiteľné od tých predošlých a nemali by si vyžadovať skoro žiadnu námahu

Diskusné fóra • mali by byť riadené učiteľom resp. tutorom • môžu byť povinné ale aj dobrovoľné • účasť v nich treba chápať ako doplnok k samoštúdiu • potreba ich správneho integrovania do virtuálnej posluchárni ako aj načasovania • podporujú učenie sa pomocou riešenia úloh (Problem-Based Learning)

Diskusné fóra – pokr. • mali by odrážať aktuálnu situáciu vo virtuálnej posluchárni • zpätná väzba musí byť relatívne rýchla • účasť v nich sa môže započítať do celkovej známky • vedú k tvorbe virtuálnych vzdelávacích komunít

Výhody diskusných fór vo vzdelávaní cez internet • umožňujú vyhnuť sa komunikačnej blokáde • rýchlosť a spôsob komunikácie je výhodou • možnosť poskytovania spätnej väzby • redukcia známkovania pre učiteľa • psychologická podpora pre študentov • tvorba osobných a sociálnych vzťahov • pocit patričnosti do komunity

Riadenie diskusných fór Učiteľ/Tutor • vytvára nové diskusné fórum • monitoruje a riadi akcie v diskusnom fóre • poskytuje spätnú väzbu študentovi • hodnotí príspevky vo fóre, napr. slovný komentár • mení režim fóra z read+write na read-only

Priebežné elektronické skúšanie/testovanie • strojové skúšanie (true/false, multiple choice,…) • samoskúšanie - vzorové riešenia sú poskytnuté • testy napísané v textovom editore (MS Word,… )

Príklady elektronických štúdijných materiálov • predmet Úvod do výpočtovej techniky • simulácia základných konceptov • interaktívny dialóg s návodom pre študenta • okamžitý výstup • otázky so správnymi odpoveďami

PROBLÉMY ELEKTRONICKÝCH ŠTÚDIJNÝCH MATERIÁLOV • študent si nevytvorí v pamäti vhodnú štruktúru potrebnú na pochopenie látky • treba sa sústrediť na vytvorenie modelu umožňujúceho pochopiť látku • prezentácie uvedeného typu nepodporujú tvorbu vhodných štruktúr • toto sa dá často navodiť iba riešením úloh

Príklad učenia sa riešením úloh ... int main() { … A(); B(); C(); … return 0;// kompletný kód je daný main.c }

Pokračovanie príkladu void A() { // presná špecifikácia funkcie A() } void B() { // presná špecifikácia funkcie B() } void C() { // presná špecifikácia funkcie C() }

Pokračovanie príkladu študent má naprogramovať v jazyku C funkcie A, B a C tak, aby program fungoval podľa špecifikácie Pomôcky: main.c je daný, a.obj, b.obj, c.out sú tiež dané Výstup: funkcie a.c, b.c, c.c a celý program main.exe skladajúci sa z main.obj, a.obj, b.obj, c.obj, ktorý spĺňa špecifikáciu a bol riadne otestovaný

Pokračovanie príkladu • daný program môže byť zadaný jednému študentovi, alebo aj skupine 3 a viac študentov • je možné využívať kolaboratívne dokumenty • je možné vypracovať toto zadanie v tíme študentov metódou virtuálnej kolaborácie • dá sa známkovať každý študent zvlášť, alebo celý tím spolu

Záver • priemerný študent sa nedokáže naučiť všetko iba cez samoštúdium • vzdelávanie cez internet by malo byť založené na pestrosti aktivít • učenia sa pomocou aktívneho riešenia úloh je vhodné najmä vo virtuálnom LMS prostredí • treba riešiť online zadania, aby bolo možné lepšie pochopiť preberané pojmy, koncepty

Záver – pokr. • otázky typu multiple-choice, true/false, etc. nie sú postačujúce pre elektronické vzdelávanie cez internet • priebežné testovanie študenta je nutnosťou • potreba interaktívnej spätnej väzby od učiteľa - nestačí len strojové hodnotenie práce študenta • učenie a práca v tíme by mala byť podporovaná

Ďakujem za Vašu pozornosť

WEBTYCHO: WEBOVSK Ý NÁSTROJ NA VZDELÁVANIE RIEŠENÍM ÚLOH CEZ INTERNET