Ohlédnutí za obdobím 10/2010 – 3/2011

1. „ Kořeny vzdělání jsou hořké, ale plody sladké“ Aristotelés ze Stageiry Projekt financovaný z Evropského sociálního fondu prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a ze státního rozpočtu ČR Komplexní systém vzdělávání v Nemocnici s poliklinikou Česká Lípa, a.s. Ohlédnutí za obdobím 10/2010 – 3/2011

2. Řízení projektu • Financování: • Poskytnutá podpora celkem: 4 404 515,00 • Do 31.3. 2011 vyčerpáno: 1 247 938,00 • Monitoring: • Odevzdána a schválena Zpráva o zahájení projektu • Pořízené zařízení a vybavení • 21 PC sestav, kostra, moderační tabule, moderační kufřík, promítací plátno • Uskutečněná výběrová řízení • Dodavatel vzdělávacích služeb: Hartmann – Rico, a.s. • Dodavatel PC sestav: ITGo Solution, s.r.o. • Projektový tým: • Uskutečnilo se 12 schůzek projektového týmu

3. Vzdělávací aktivityprosinec 2010 – březen 2011 • Komplexní ošetřovatelská péče o nemocné se stomiemi na trávicím a močovém traktu • Audit • Komplexní ošetřovatelská péče o o tracheostomované pacienty • Hygiena operačních sálů a nozokomiální nákazy • Komplexní péče o kůži a léčba chronických ran, vlhká terapie účastníků • Vykazování zdravotní péče • E-learning - Bazální stimulace

4. Komplexní ošetřovatelská péče o nemocné se stomiemi na trávicím a močovém traktu

5. Komplexní ošetřovatelská péče o nemocné se stomiemi na trávicím a močovém traktu • Zdravotničtí pracovníci • 3 skupiny - 1 den školení – 72 účastníků Obsah vzdělávání: • Anatomie zažívacího traktu • Výživa stomie na trávicím traktu • Ileostomie a kolostomie • Specifika předoperační přípravy před operací na střevě • Pomůcky pro stomiky, novinky • Ošetřování stomie ve zdravotnickém zařízení a v následné péči • Komplikace stomií a jejich řešení • Životní styl nemocných se stomií • Operace – DVD • Zpověď stomika

6. Komplexní ošetřovatelská péče o nemocné se stomiemi na trávicím a močovém traktu • Lektorská hodnocení • Účastnící vzdělávání velmi živě reagovali na přednášenou látku. • Aktivně se zapojovali do diskuse, kladli otázky k nejasnostem v tématu konzultovali své osobní zkušenosti s péčí o stomie. • Při praktických ukázkách aplikace jímacích systémů ochotně spolupracovali, o všechny sdělované poznatky jevili nevšední zájem. • Shodně vyjadřovali přínos a obohacení absolvováním kurzu.

7. Audit

8. Audit • Zdravotničtí a THP pracovníci • 2 skupiny - 1den školení – 31 účastníků Obsah vzdělávání: • Úvod • Proces managementu jakosti • Princip a cíle interního auditu ve zdravotnickém zařízení • Interní audit jako dokumentovaný proces • Vybrané kapitoly ISO 19011 – základní požadavky na provádění interního auditu ve zdravotnickém zařízení • Fáze interního auditu • Plánování interního auditu • Příprava auditora • Provedení auditu:sběr materiálů, porovnání, zkoumání, formulace závěru • Závěrečná zpráva • Dokumentace auditu • Profese interního auditora • Postavení interního auditora ve společnosti • Kvalifikace interního auditora • Práva a povinnosti interního auditora • Obsah směrnice o interním auditu • Praktický výcvik • Zadání praktické úlohy pro simulovaný interní audit - procvičení všech fází interního auditu

9. Audit • Lektorská hodnocení • Účastníci byli motivováni ke vzdělávání se zjevnou chutí učit se nové postupy pro odhalování rizik a zajišťování efektivní zpětné vazby o kvalitě a bezpečí poskytované péče. • Výuka byla jak v teoretické, tak v praktické části pojímána interaktivně se zásadním důrazem na aktivní zapojení účastníků. • Praktická část byla řešena v týmech, aby měli možnost si natrénovat plánování a přípravu auditu dle procesu, nikoliv dle jednotlivých činností či standardů. • Byly kladeny dotazy a předkládány modelové situace, které měli posluchači řešit. Prokázali vysokou aktivitu a schopnost týmové spolupráce a používání metody brainstormingu. • Rovněž znalost základních postupů interního auditu byla při zařazení účastníků do vzdělávání na jisté úrovni a bylo znatelné, že interní audit probíhá, ale potřebuje jisté systémové a procesní doladění.

10. Komplexní ošetřovatelská péče o tracheostomované pacienty

11. Komplexní ošetřovatelská péče o o tracheostomované pacienty • Zdravotničtí pracovníci • 3 skupiny - 1 den školení – 72 účastníků Obsah vzdělávání: • Klinická anatomie a fyziologie horních cest dýchacích • Nejčastější onemocnění dýchacích cest vedoucích k tracheotomii • Druhy kanyl a příslušenství, jejich dezinfekce a sterilizace • Péče o tracheostomované • Sociální a psychické dopady a možnosti hlasové rehabilitace • Praktický nácvik plánování ošetřovatelské péče

12. Komplexní ošetřovatelská péče o o tracheostomované pacienty • Lektorská hodnocení • Účastnící vzdělávání velmi živě reagovali na přednášenou látku. • Účastníci se aktivně zapojovali do diskuse, kladli otázky k nejasnostem v tématu a konzultovali své osobní zkušenosti s péčí o tracheostomie. • Při skupinových cvičeních spolupracovali a zapojovali se do diskuzí.

13. Hygiena operačních sálů a nozokomiální nákazy

14. Hygiena operačních sálů a nozokomiální nákazy • Zdravotničtí pracovníci • 3 skupiny - 1 den školení – 72 účastníků Obsah vzdělávání: • Prevence vzniku a šíření infekcí ve zdravotnickém zařízení • Epidemiologicky a klinicky významní původci nozokomiálních nákaz • Hygienicko-epidemiologický režim na operačních sálech • Bariérová ošetřovací technika • Izolace, bariérový režim u infekčního pacienta • Rizika vzniku infekce v místě chirurgického výkonu • Hygiena rukou • Desinfekce, úklid • Sterilizace • Manipulace s biologickým materiálem • Postup při poranění o použitou jehlu, po expozici biologickým materiálem • Manipulace s prádlem a odpady

15. Hygiena operačních sálů a nozokomiální nákazy • Lektorská hodnocení • Zdravotníky témata velmi zajímala • Téma je pro ně aktuální, což se projevovalo množstvím dotazů • V nemocnici zatím není zaveden jednotný systém hlášení, sledování a hodnocení NN • Preventivní postupy se začínají standardizovat a sjednocovat

16. Komplexní péče o kůži a léčba chronických ran, vlhká terapie

17. Komplexní péče o kůži a léčba chronických ran, vlhká terapie • Zdravotničtí pracovníci • 3 skupiny - 1 den školení – 72 účastníků Obsah vzdělávání: • Anatomie a fyziologie kůže • Druhy defektů a typy ran • Význam prevence, vhodné prostředky a pomůcky • Proces hojení ran, fázové ošetřování • Identifikace, diagnostika, komplikace, postižení • Volba vhodných postupů – čili “ jak na to“ • Moderní hojní ran – vlhká terapie, vakuová terapie • Diskuse, rady, zkušenosti

18. Komplexní péče o kůži a léčba chronických ran, vlhká terapie • Lektorská hodnocení • Účastníci kurzu byli velmi kompaktní skupina pracovníků nelékařských profesí v Nemocnici s poliklinikou Česká Lípa, a.s., kteří se s problematikou lokálního ošetřování ran setkávají v každodenní praxi. • Téma je velmi zajímalo a každý blok byl zakončen diskuzí

19. Vykazování zdravotní péče

20. Vykazování zdravotní péče • Zdravotničtí a THP vedoucí pracovníci • 1 skupiny - 1 den školení – 34 účastníků Obsah vzdělávání: • Případ a jeho klasifikace • Definice případu • Zařazování případů do skupin • Příklad • DRG jako nástroj řízení • Výpočet nákladů na případ • Optimalizace procesů v DRG • Benchmarking nemocnic • Praktická cvičení • Příklad • Shrnutí

21. Vykazování zdravotní péče • Lektorská hodnocení • Zcela jistě heterogenní skupina, nicméně spolupracující, se zájmem a snahou o porozumění tématu. • Velmi rozdílná míra informovanosti a znalostí v oblasti klasifikačních systémů IR-DRG, kódování dle MkN-10 a závazných Metodických materiálů NRC . • Účastníci kladně hodnotili zaměření kurzu pro konkrétní oddělení s konkrétními příklady a diagnózami. • Hodnotili ho dále jako stručné, věcné, přínosné. • Lektorka dokázala nezajímavé téma přednést tak, aby bylo přínosné pro všechny.

22. E-learning – Bazální stimulace • Zdravotničtí pracovníci • 25 účastníků Obsah vzdělávání • Základní poznatky z neurofyziologie, vývojové psychologie, psychologie, pedagogiky a ošetřovatelství. • Základní principy a prvky konceptu • Vztahy mezi jednotlivými smyslovými orgány • Vývoj vnímání a pohybových schopností v prenatálním období (období před narozením). • Využití těchto poznatků při strukturování individuálních plánů péče.

23. Rovné příležitosti • V rámci programování, řízení, monitorování a evaluaci bude brán zřetel na rovné příležitosti a rovné zacházení pro všechny hlediska věk pohlaví,etnika,zdravotního postižení • V našem projektu se týká především oblasti: • jednotlivých věkových skupin, • dostupností pro všechny účastníky a účastnice - je řešeno rozsahem projektu, dostatečným množstvím míst v kurzech a především dlouhodobou koncepční prací nad zaměřením projektu, • vstřícného přístupu k potřebám tzv. specifických věkových skupin • zařazení e-learningových kurzů, které svou časovou pružností umožňují skloubit zaměstnání, vzdělávání i rodinný život.

24. Udržitelný rozvoj • Principy udržitelného rozvoje vychází z Lisabonské strategie a ze Strategických obecných zásad Společenství, 2007-201317 jako součást hlavních priorit • Je třeba zohledňovat udržitelný rozvoj v oblasti rozvoje ekonomiky, životního prostředí, dopravy, cestovního ruchu, zdraví obyvatelstva, vzdělávání, zaměstnanosti i sociálního začleňování. Udržitelný rozvoj je založen na hledání kompromisů mezi aktuálními potřebami a možnostmi budoucích generací uspokojit jejich vlastní potřeby • Zvláštní důraz je kladen na posílení součinnosti mezi ochranou životního prostředí a hospodářským růstem. • V našem projektu bude udržitelný rozvoj podpořen těmito aktivitami: • ekologické třídění odpadu • veškerý materiál pořízený v rámci projektu bude využíván s maximální ohledem na úspornost • zamezení nadbytečné spotřeby vody

25. Závěrem • Děkujeme všem zúčastněným za zájem a pozitivní zpětnou vazbu na kvalitu obsahu i lektorů vzdělávacích kurzů • Dotazy na: • Mgr.Pavlína Simmerová – tel. 4035 • Mgr.Dana Šperlíková – tel. 4652 • Lenka Caklová – tel. 4005