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银川二中高中新课程 实验工作汇报 杨 静 www.nxyc2z.com 2006.5.10. 一、合理有序地安排课程 二、建立选课指导制度 三、建立发展性评价制度 四、研究性学习. 一、合理有序地安排课程. （一）课程结构与内容 （二）各科目学分、周课时、总课时分配表 （三）课程编排的原则 （四）学校课表的编排顺序. （一）课程结构与内容. 1 、以学习领域、科目、模块为基本框架 2 、体现时代性、基础性和选择性 3 、为每位学生的发展提供自主选择的空间. 课程结构. 学生 知识 社会. 目标. 学习领域. 模块. 科目.
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银川二中高中新课程 实验工作汇报 杨 静 www.nxyc2z.com 2006.5.10
一、合理有序地安排课程 二、建立选课指导制度 三、建立发展性评价制度 四、研究性学习
一、合理有序地安排课程 （一）课程结构与内容 （二）各科目学分、周课时、总课时分配表 （三）课程编排的原则 （四）学校课表的编排顺序
（一）课程结构与内容 1、以学习领域、科目、模块为基本框架 2、体现时代性、基础性和选择性 3、为每位学生的发展提供自主选择的空间 课程结构 学生 知识 社会 目标 学习领域 模块 科目
体育与健康 数 学 科 学 技 术 艺 术 语言与文学 人文与社会 综合实践活动 体育与健康 语 文 物 理 化 学 生 物 通用技术 信息技术 美 术 音 乐 艺 术 外 语 综合实践活动 数 学 政 治 历 史 地 理 （略） 普通高中课程结构 学习领域 科目 模块
诗歌与散文 小说与戏剧 新 闻与传记 文化论著研读 语言文字应用 语 文 语文 1 语文 2 语文 3 语文 4 语文 5 必修 选修系列
宇宙中的地球 • 自然环境中的物质运动和能量交换 • 自然环境的整体性和差异性 • 自然环境对人类活动的影响 地 理 • 人口与城市 • 生产活动与地域联系 • 人类与地理环境的协调发展 • 区域地理环境与人类活动 • 区域可持续发展 • 地理信息技术的应用 必修 模块 地理1 地理2 地理3 环境保护 地理信息 技术应用 自然灾害 与防治 城 乡 规 划 宇宙与地球 海洋地理 旅游地理 选修模块
（三）课程编排原则 1、每学期分上下两个学段安排课程，每学段10周，其中用9周时间授课，用1周时间复习考试。 2、每个模块的周课时安排为偶数，才能顺利完成学分基本要求或基本组合要求。
3、学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分，必修或选修均可，因此，学校每学年都要有学习领域的课程开出。3、学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分，必修或选修均可，因此，学校每学年都要有学习领域的课程开出。 4、体育、艺术课程应延续到高三下学期。
5、部分必修学分要从选修模块中获得。必修课中，物理3、化学3、信息技术2各两个学分以及艺术、体育与健康等课程的所有或多数学分都要从选修模块中获得。5、部分必修学分要从选修模块中获得。必修课中，物理3、化学3、信息技术2各两个学分以及艺术、体育与健康等课程的所有或多数学分都要从选修模块中获得。 6、高一以必修课为主。特别是高一的第一学段应以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。
7、建议对一般的选修课两节连排。这样做一方面可以减少学生课后来回换教室、找教室的次数，另一方面比较适合前面我们所提出的课程最好按偶数编排的基本原则。8、学生选课最好以学期为单位。即在学期末一次选定下一个学期内两个学段所有想修习的课程，而不是每次只选一个学段的课程。
9、学校先编排必修课表，再编排选修课表。 10、选修课 Ⅰ和Ⅱ必须安排相应的课时至少完成毕业所规定的学分。 11、选修课的开设必须坚持学生自主选择课程的原则。
（四）学校课程表的编排顺序 1、学校必须先排出“高中三年课程学习进度表”。 学校对三年课程进度有一个总体规划，有利于各学段必修课与选修课的编排，有利于学生对自己选课时间的安排，既在何时选课，有利于教师按时准备好选修课程模块
以及开课课时的把握。从学校编排课表方面看，“学校三学年的课程学习进度表”的排出，就等于理出一个“纲”，此表排出后，其它如“学段必修课表”、“学段选修课表”的编排就简便得多。以及开课课时的把握。从学校编排课表方面看，“学校三学年的课程学习进度表”的排出，就等于理出一个“纲”，此表排出后，其它如“学段必修课表”、“学段选修课表”的编排就简便得多。
2、关于必修课表的编排 必修课除体育与研究性学习外，一般5至8学段全部学习完毕。因为必修课大多是先修课，所以建议集中在高一和高二安排完毕。为了减少并行学习科目过多的弊端，建议把生物放在高二上学期开设，通用技术放在信息技术之后开设，音乐与美术逢单双周交替排课。
3、选修课的编排 高一年级第一学期原则上只开必修课，不开选修课(体育课例外）。高一第二学期开始后必修课与选修课同时开或交叉开。高一以必修课为主。
这样安排的目的： A、留出两学段时间让教师熟悉学生，有利于促成相对稳定的行政班建设。 B、让学生有时间了解高中课程方案和学校课程开设情况，在学习过程中逐步熟悉选修课程。
C、许多选修课的开设必须以必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选修课的开设，为学生后期进行个性化的选课提供良好的基础和更大选择空间。C、许多选修课的开设必须以必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选修课的开设，为学生后期进行个性化的选课提供良好的基础和更大选择空间。
二、建立选课指导制度 （一）建立有效的选课指导机构 （二）学校必须为教师和学生提供选课指南 （三）选课流程 （四）设计选课单 （五）选课中存在的问题
（一）建立有效的选课指导机构 由主管教学的副校长、教务主任、教研室主任、年级组长和班主任组成学生选课指导小组。
选课指导小组的职责： 1、作好选课前的宣传工作。 2、培养指导学生选课的教师。 3、决定学校供学生选课的方案。 4、印制供选课用的各种表格。 5、汇总出现的问题并提出解决方案。 6、咨询。
编写选课指南（手册）一般包括以下几个要素：第一,编制指导手册的目的与意义;第二，高中课程总结构的介绍;第三，毕业要求（毕业学分为144）; 第四，关于学分的分配与获得等;第五，选课程序; 第六，课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。
帮助学生选课是全体教师的职责. 学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、批作业一样必不可少的职责。
学校可以尝试学生选课导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持固定不变。学校可以尝试学生选课导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持固定不变。 导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。 导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新。
（三）选课流程 学校成立指导委员会 组织各学科课程小组 提出各学科必修课 选修的开设方案 学生选课，将选 课单交班主任 排出下一学期内学校可 供学生选择的课程清单 学校课程委员会汇总 班主任对本班学生选 课情况进行统计并将 结果上报学校课程 指导委员会统计 学校课程委员会对全校 学生选课情况汇总并在 全校范围内进行调整 排出学校下一 学期的课程表 学生依据学校课表制定 自己的个性化课表
（四）设计选课银川二中学生选课单（一）（2004—2005学年度第二学期）班级：__________ 姓名：________ 学号：_________
银川二中学生选课情况统计表（2004——2006学年度第二学期）班级_______ 班主任________ 学生总数________
银川二中高一学生选课单（二）（2004－－2005学年度第二学期）班级：________ 姓名：_________ 学号：_______
（五）选课中存在的问题 1、模块选择中出现的问题 A、选择的人数过少。 B、选择的人数过多。 2、任课教师选择中出现的问题 A、选择的人数过少。 B、选择的人数过多。
三、建立发展性评价制度 （一）教师的评价 （二）学生的评价
（一）教师的评价 1、教育部于2002年底推出《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，确定了评价应向发展性评价、自我评价和过程评价方向发展。要求在评价方法上应更注重对教师的质的评价。既重视教学结果，又重视教学过程。评价主体多元化，评价内容多样化。要使教师的付出得到回报，使教师的专业发展具有内在的动力。
2、建立发展性教师评价模式 主要特征是： 学校注重教师的未来发展；强调教师评价的真实性和准确性；注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；
3、评价策略 策略一、以教师自我评价为切入点， 让教师正确认识自身角色。 策略二、以教师互评为基础，让教师 学会合作，创造和谐的工作环境。
策略三、以考核小组的评价为重点，科学评价教师工作，促进教师专业发展。策略三、以考核小组的评价为重点，科学评价教师工作，促进教师专业发展。 策略四、以学生、家长和社会的评价为补充，加强师生互动，加强学校和社会的联系。
（二）学生的评价 1、 指导思想 以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》为指导，客观、公正地评价每一位学生，使学生在德、智、体诸方面得到发展，构建符合素质教育要求的学生评价体系，为造就高素质的劳动者和培养拔尖人才奠定基础。
2、 评价原则 A、评价要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体诸方面得到发展。 B、评价的内容要多元，既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
C、评价标准既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异，为学生的个性发展提供一定的空间。C、评价标准既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异，为学生的个性发展提供一定的空间。 D、评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把形成性评价和终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
银川二中高中语文课程模块学习评价方案 高中语文课程标准将语文课程性质界定为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 根据普通高中的任务是“以培养素质统整各项任务”的要求，语文教学在新课标上力求抓好以下四方面工作来落实高中语文教学总目标的：突出学生本位，强调形成个性；强调改变学习方式；重视培养审美能力和强调语文实践。
高中语文课程教学具体分为必修模块和选修系列两大教学内容。其中必修模块为五个，占10学分；选修系列有五个，下设模块内容，每个模块也为2学分，学生以修满8学分为准。对此有兴趣者可多修3个模块（6学分），即可获得14学分为准。学生语文学习合格者应为18或24学分。高中语文课程教学具体分为必修模块和选修系列两大教学内容。其中必修模块为五个，占10学分；选修系列有五个，下设模块内容，每个模块也为2学分，学生以修满8学分为准。对此有兴趣者可多修3个模块（6学分），即可获得14学分为准。学生语文学习合格者应为18或24学分。 为全面落实新课程教学及目标任务，现拟定相应的学生学习评价方案： 必修模块学习： 1、评价依据： 拟根据课程目标“阅读与鉴赏”12条要求进行评价。
⑴、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 ⑵、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解人本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩句的表现力。
⑶、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。 ⑷、能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 ⑸、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 ⑹、学习借鉴中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品中蕴涵的民族心理和时
代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 ⑺、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学题材的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 ⑻、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 ⑼、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式和文言文，背诵一定数量的名篇。
⑽、具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品味。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。⑽、具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品味。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。 ⑾、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 ⑿、学会灵活使用常用语文工具书，能利用多媒体搜集和处理信息。
2、评价方式： 拟采用“过程性评价＋模块测试评价”为“终结性评价”形式。 具体说明： 过程性评价应包括： A、学习行为评价（课前自主预习、课上探究学习和课后总结提高；结合家长意见反馈、教师课堂抽测和学生互评打分形式） B、学习成果评价（作业、作文、相关练习、单元统测和笔记检查的分数） 3、评价学段及达标说明： 每个模块教学时间为9周，外加1周考评时间，以2学分为考评合格分数（终结性评价分数为60分以上）。
