Madelaine St-Jean, Ph.D . 10 avril 2010

1. Présentation dans le cadre du 2e colloque international Université de Guelma , Avril 2010 Employabilité et insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieurStratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke Madelaine St-Jean, Ph.D. 10 avril 2010

2. Présentation Employabilité et insertion professionnelle Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke

3. Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel MISSION DE FORMATION Système de formation Exigence et attentes de la société Environnement culturel, social, politique et économique (Évaluation continue de la valeur de la formation) Environnement culturel, social, politique et économique FINALITÉS • Étudiante, étudiant • Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement • Structure organisationnelle de l’institution • Étudiante, étudiant • apprentissages réalisés • développement de la personne favorisé • Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement • connaissances et pratiques enrichies • engagement consolidé • Structure organisationnelle de l’institution • programmes, approches de gestion et services améliorés • milieu de vie dynamisé • innovation Gestion académique Gestionadministrative Encadrement Offre de services Étudiante, étudiant dans son programme Enseignement Apprentissage Partenaires externes Contribution du milieu Questions ou défis nouveaux identifiés

4. Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Finalités de formation • Acquisition, application et développement du savoir • Développement intellectuel • Compétences linguistiques • Communication et habiletés relationnelles • Éthique • Autonomie et responsabilités

5. Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel Finalités de formation • Connaissance • Habiletés informationnelles • Méthodologie • Mise en oeuvre • Interdisciplinarité • Apprentissage connu • Acquisition, application et développement du savoir • Développement intellectuel • Compétences linguistiques • Communication et habiletés relationnelles Baccalauréat: Connaître les bases, les origines et les fondements d’un domaine et les situer dans le développement de ce domaine. Maîtrise : Avoir une maîtrise des connaissances de son domaine. Doctorat : Contribuer à l’avancement des connaissances dans son domaine. • Éthique • Autonomie et responsabilités

6. Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel Finalités de formation • Acquisition, application et développement du savoir • Lien théorie pratique • Conceptualisation • Réflexivité • Pensée critique • Créativité • Développement intellectuel • Compétences linguistiques Baccalauréat: Aborder une situation (problématique, problème ou question) en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique. Maîtrise : Aborder une problématique de recherche ou d’intervention en considérant un éventail de dimensions et en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique. Doctorat : Identifier des problématiques de recherche ou d’intervention en portant un jugement critique sur les arguments, concepts, données, postulats et méthodologies. • Communication et habiletés relationnelles • Éthique • Autonomie et responsabilités

7. Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel Finalités de formation • Acquisition, application et développement du savoir • Développement intellectuel • Français, anglais et autres langues exigées par son domaine • Compétences linguistiques • Communication et habiletés relationnelles • Éthique • Autonomie et responsabilités

8. Finalités de formation Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel Baccalauréat: Communiquer à l’oral et à l’écrit d’une façon adaptée aux situations de son domaine spécifique. Maîtrise : Présenter, oralement et par écrit, à divers publics des résultats de recherche, d’intervention ou de création. Doctorat : Diffuser à divers publics ses résultats de recherche ou d’intervention ou ses œuvres de création. • Acquisition, application et développement du savoir • Développement intellectuel • Compétences linguistiques • Communication • Technologies • Habiletés relationnelles • Ouverture à la diversité • Travail en équipe • Communication et habiletés relationnelles • Éthique • Autonomie et responsabilités

9. Finalités de formation Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel • Acquisition, application et développement du savoir Baccalauréat: Identifier les enjeux éthiques liés à son domaine. Maîtrise : Analyser de façon critique des enjeux éthiques liés à son domaine en les situant dans leur relation avec la société et poser les gestes qui en découlent. Doctorat : Anticiper les problèmes éthiques associés au développement de son domaine pour guider ses choix méthodologiques et technologiques. • Développement intellectuel • Compétences linguistiques • Communication et habiletés relationnelles • Peu abordé, sinon sous l’angle de la fraude • Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage • Facteur linguistique: la barrière de la langue • Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles • Enjeux • Règles • Démarche • Intégrité • Éthique • Autonomie et responsabilité

10. Finalités de formation Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation Cadre institutionnel • Acquisition, application et développement du savoir • Développement intellectuel • Compétences linguistiques • P • u abordé, sinon sous l’angle de la fraude • Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage • Facteur linguistique: la barrière de la langue • Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles sources d’information • L’exemple du professeur: notes, présentations • Responsabilité et prise de décision • Déontologie • Responsabilité sociale • Changement • Communication et habiletés relationnelles • Éthique • Autonomie et responsabilités

11. Employabilité et insertion professionnelle : stratégies et moyens utilisés Stratégies et moyens mis en place dans le système de formation Processus de formation • 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations • Modeler la structure même des programmes • Compléter les programmes d’études avec des activités complémentaires Intrants • 2. Assurer les conditions de base nécessaires pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables • Contingenter les effectifs étudiants au départ • Consacrer les ressources nécessaires et adaptées

12. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations Ouvrir les programmes sur la pratique professionnelle en MODELANT LA STRUCTURE MÊMES DES PROGRAMMES

13. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES Stages coopératifs = stages rémunérés en milieu de travail Organisation de près de 4000 stages coops dans plus d’un millier d’entreprises et organisations québécoises = responsabilité du Bureau des stages et de placements à l’Université Stages coops sont intercalés dans les programmes d’études qui sont allongés Pour mieux outillé les étudiants à entreprendre une carrière, un encadrement via le plan de développement individuel (PDI, outil informatique novateur) et portfolio Illustration de l’agencement des sessions d’études (S) et des stages de travail (T)

14. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES Baccalauréat en biochimie Bac-Maîtrise (138 cr) Baccalauréat en droit-sciences de la vie (LL.B) 93 cr + Maîtrise en biologie, cheminement sciences de la vie (M.B.M.D.) 45 cr

15. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES Adopter une approche préparant les étudiants à agir avec compétence • Mener des interventions auprès de personnes à risque de présenter ou présentant des problèmes complexes de toxicomanie • Communiquer dans le cadre de sa pratique • Autogérer sa pratique professionnelle • Superviser des intervenants en toxicomanie • Assumer la gestion de projet en toxicomanie • Évaluer des interventions et des programmes en toxicomanie Définir le profil de sortie des diplômés en terme de situations professionnelles Maîtrise en toxicomanie Élaborer le programme sous la forme d’un parcours

16. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES

17. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations Ouvrir les formations à la pratique professionnelle par des ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

18. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES Microprogramme 15 crédits Creuset multidisciplinaire (sciences, génie, santé)

19. Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES MAÎTRISE EN GÉNIE CIVIL Concours national organisé par un professeur du département de génie civil en 2003 Des équipes d’étudiants de maîtrise de 5 universités canadiennes ont participé Projet : concevoir une passerelle couverte pour piétons pour rendre accessible une nouvelle aile en construction à la Faculté de génie L’équipe gagnante a réalisé le projet financé par l’Université Une lourde charge de neige à l’hiver 2009 Passerelle en service

20. Employabilité et insertion professionnelle stratégies et moyens 2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

21. Employabilité et insertion professionnelle 2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

22. Employabilité et insertion professionnelle 2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

23. Employabilité et insertion professionnelle Moyens de suivi Moyens de suivi dans le système de formation 3. Suivre les résultats et réajuster au besoin • Relance auprès des diplômées et des diplômés de l’Université de Sherbrooke (1er et 2e cycles) • Évaluation de programmes • Banques de données compatibles et Bureau de recherche institutionnelle Extrants

24. Employabilité et insertion professionnelle Suivre les résultats et réajuster au besoin Relance auprès des diplômés : ce que c’est

25. Employabilité et insertion professionnelle Suivre les résultats et réajuster au besoin Évaluation périodique des programmes

26. Employabilité et insertion professionnelle Suivre les résultats et réajuster au besoin Évaluation périodique des programmes Identification des forces et des faiblesses. La situation est-elle problématique ?

27. Employabilité et insertion professionnelle Suivre les résultats et réajuster au besoin Évaluation périodique des programmes La situation est-elle problématique ? Si oui, y remédier devient incontournable

28. Employabilité et insertion professionnelle Suivre les résultats et réajuster au besoin Évaluation de programmes et suivi institutionnel

29. Conclusion Employabilité et insertion professionnelle Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke Merci de votre attention ! Période de questions