福建省高职教育质量保障体系（ QA ）及专业评价　福建省教育评估中心（ FEEC ）　林素川

2012－9 福建省高职教育质量保障体系（QA）及专业评价　福建省教育评估中心（FEEC）　林素川

0：高等教育质量保障（QA）体系Quality Assurance 评估是质量保障的手段之一评估机构（行政）外部评估是周期性内部评估是常态性内部保障与评估社会监督中介机构目标是建立内部质量保障体系

建立教育质量监控体系（）建立健全教学质量评估制度。探索建立分类评估制度，组织开展教学工作合格评估和审核评估。组织开展高校专业建设质量评价。建立学位授权点定期评估制度，组织开展学位论文抽检。建立教育质量监控体系（）建立健全教学质量评估制度。探索建立分类评估制度，组织开展教学工作合格评估和审核评估。组织开展高校专业建设质量评价。建立学位授权点定期评估制度，组织开展学位论文抽检。（）建立高校办学质量年度报告制度。从2012年开始，每年8月底前向社会公开发布高校上一学年度办学质量报告，每年初公开发布上一年度高校内涵建设监测指标和分析报告。（）建设高校教学状态数据库。建立客观反映高校教学改革、教学建设、教学经费和教学成果等信息的教学工作状态数据库，及时分析教学状况，公开发布年度教学工作状态分析报告。福建省高教质量40条（草稿）

1 5 4 3 2 福建省高职教育质量保障人才培养工作评估（公开）高校内涵建设监测（内部）高职专业质量评价（内部）年度质量报告制度（公开）教学工作状态公开（公开）＃人事部门：就业率评估＃高职数据采集平台的具体应用

第一轮评估：共评47所（升本4所） 2003－2008，老方案（26所） 2009－2012，新方案（21所，其中2008年2所）第一轮尚有10所未评 1：高职评估（2003－2011年评估院校）

二轮评估的基本原则 第二轮评估（2012－2015）背景发生重大变化 1审核评估：学校举证、同行认可、机构审核 2　内涵评估：注重特色、强化内涵、分类发展、淡化条件 3　分类评估：自我定位、目标吻合、回应一轮、确定目标 7

2、福建省高职院校内涵建设监测指标 • 年度统计、每年1月发布 • 1、教育经费（生均预算内） • 2、招生就业（计划完成率、年度就业率） • 3、师资条件（硕士、高级、双师） • 4、教学改革（项目、技能工种、双证书、竞赛） • 5、科研工作（创新平台、立项、成果） • 6、校企合作（签约、服务收入、培训） • 共16项量化指标，高标准、导向性

3、高职院校专业建设质量评价 专业审批质量评价高校专业管理招生计划学籍管理录取管理

以专业条件和质量为评价重点 1、专业基本情况：16分专业群、专业规模、占全校规模 2、教学团队：22分　带头人（学历职称双师）、专任教师、兼职教师承担课时比例 3、实践教学和校企合作：24分 4、人才培养方案和课程教材建设：26分 5、建设成效（量化）：12分专业评价指标体系及关注点

指标赋分，计算总分 各指标设置ABCD四档，总分设置A100，B80，C60，D40 C档为合格线评价结果的应用：整改参考、新专业申报、专业招生计划评价方式

会计（620203） 会计电算化（620204）会计与审计（620206）会计统计与核算（620205）建筑工程技术（560301）建筑工程管理（560501）工程造价（560502）工程监理（560504） 28所，74个专业点（财经35，土建39）案例：建筑、会计类专业试评价（2012－7）

1）专业平均规模：点多人少 建筑类：在校生1.25万（31个点，不含未招生7），专业类校均735人（17所），专业点平均403人（31点）会计类：在校生1.95万人，校均780人（25所），点平均规模557人（35点）。大类千人以上规模：建筑6所、会计6所点千人以上规模：建筑1个、会计3个专业评价报告（试点）

建筑类专业占全校比例最高34.7%，6所超过20%（仅1所工科）建筑类专业占全校比例最高34.7%，6所超过20%（仅1所工科）会计类专业占全校比最高57%，8所超过20%（仅2所为财经类） 2）专业设置与学校定位：跨界经营

主要问题：跨大类设置方向 　电子、财务、语言、艺术、建筑、旅游等专业　通过专业方向（服务面向）方式改变专业大类，最多跨3大类（如英语＋文秘＋酒店），课程混乱建议规范专业方向（鼓励在大类内细化培养方向，禁止跨专业大类设置方向） 3）专业方向：细化还是跨类？

建筑、会计专业出现在校生规模大于招生录取数－－转专业？建筑、会计专业出现在校生规模大于招生录取数－－转专业？社会需求与专业设置关系？学生选择权与学校资源配置的关系？ 4）按专业投档与转专业：利益冲突

带头人无博士学位，正高职称主要在民办，最大年龄74岁，40岁以下少。带头人无博士学位，正高职称主要在民办，最大年龄74岁，40岁以下少。无高校副高职称：建筑13人，主要是非教师职称；最低为助教；会计10人，最低为讲师。带头人双师70%左右。 5）带头人与团队

1、专业带头人和团队：科研能力薄弱 2、校企合作开发课程教材薄弱 3、社会服务能力薄弱 4、人才培养方案待完善 5、学校办学规模偏小、专业资源分散 6）共性问题

1、数据来源：平台、内涵建设指标 2、公开内容：办学条件、办学质量、教改 3、公开形式：以学校为单位、不汇总 4、意义：社会监督、考生选择 4、教学工作运行状态数据公开

河北省高职院校教学工作运行状态数据一览

学年度发布，每年7月31填报，8月公开，6000字以内。学年度发布，每年7月31填报，8月公开，6000字以内。建议内容：＊相对上一学年（年度比较）＊图表说明＊突出亮点＊整改措施＊重大质量措施罗列（闽教高［2012］96号）＞＞＞　 5、办学质量年度报告制度

监控信息适时公开，攸关学校生存 加大建设力度针对性整改建立质量预警机制、审慎评估办学风险突出办学特色质量保障建议

院系（贡献度）评估 专业评估课程评估教师绩效评估教学检查：论文、考试、实习。。。平台分析与质量预警决策平台加快完善学校内部质量保障体系

QA≠评估。QA是高等教育教学管理的系统工程，牢固树立QA理念才是解决高等教育质量问题的根本。QA≠评估。QA是高等教育教学管理的系统工程，牢固树立QA理念才是解决高等教育质量问题的根本。 Q＆ATHANKS!

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