Importância da pesquisa nos cursos de graduação Angelo Luiz Cortelazzo

2. Importância da pesquisa nos cursos de graduação Angelo Luiz Cortelazzo Coordenadoria de Ensino Superior de Graduação FATECs – Centro Paula Souza

3. Ser capaz de pensar e escrever clara e efetivamente; Alcançar conhecimento aprofundado em um campo do conhecimento; Ser capaz de uma apreciação crítica sobre as formas de adquirir e aplicar conhecimento e sobre o entendimento do universo, da sociedade e de si mesmo; Ter um julgamento informado que o capacite a fazer escolhas criteriosas; Não ser provinciano, no sentido de ser ignorante sobre outras culturas e culturas de outros tempos. E. Pereira, 2000 Características de um indivíduo educado no Século XXI - (“The Harvard Core Curriculum”)

4. Artigo 1o – A missão de educar, formar e realizar pesquisas. Educar para a cidadania e participação social plena; formar pessoas altamente qualificadas; Oportunidades para a educação contínua; Valorização e entendimento das culturas Declaração - Conferência Mundial sobre o Ensino Superior – Paris – 10/98Missões

5. Artigo 2o – Função ética, autonomia, responsabilidade e função preventiva. Preservar e desenvolver funções fundamentais, com ética e rigor científico e intelectual; Defender e difundir valores aceitos universalmente; Desfrutar de liberdade acadêmica e autonomia, vistos como um conjunto de direitos e obrigações, com prestação de contas à sociedade. Artigo 3o - Igualdade de acesso Baseada no mérito, capacidade, esforços, perseverança e determinação. Artigo 4o – Fortalecimento da participação e promoção do acesso das mulheres

6. Artigo 5o – Promoção do saber mediante a pesquisa na ciência, na arte e nas ciências humanas e a divulgação de seus resultados. Artigo 6o – Orientação de longo prazo baseada na relevância da educação superior Orientações de longo prazo, p/necessidades sociais (culturas e meio ambiente) Perspectiva interdisciplinar Artigo 7o – Reforçar a cooperação com o mundo do trabalho, analisar e prevenir as necessidades da sociedade Artigo 8o – Diversificação como forma de ampliar a igualdade de oportunidades Ampla variedade de oportunidades (cursos e IES) Artigo 9o – Aproximações educacionais inovadoras: pensamento crítico e criatividade Artigo 10– Pessoal da educação superior e estudantes como agentes principais. Nova visão da Educação Superior

7. Artigo 11– Avaliação da qualidade Para garantir a diversidade, levando em conta os contextos institucionais, nacionais e regionais. Artigo 12– O potencial e o desafio da tecnologia Uso de tecnologias de informação e comunicação Artigo 13o – Reforçar a gestão e financiamento do ensino superior Desenvolvimento de capacidades e estratégias apropriadas de planejamento e gestão; Administração com visão social; Reforçar cooperação Norte-Sul Artigo 14o – Financiamento da educação superior como serviço público Artigo 15o – Compartilhar conhecimentos teóricos e práticos entre países Artigo 16o – Reconquistar quadros perdidos e desenvolver centros de excelência no hemisfério Sul Artigo 17o – Parcerias e Alianças com base em interesses comuns e respeito mútuo Da visão à ação

8. Europa: tradição histórica desde o século XI (Itália, Espanha); Américas: fundadas a partir dos séculos XVI (Santo Domingo, México, Peru e Equador) e XVII (Argentina) Brasil: tradição tardia, iniciada com a fundação da USP em 1934; projeto elaborado pela elite. Década de 50: estruturação do sistema universitário do país; Reforma de 1970: estruturação em departamentos, adoção do regime de dedicação exclusiva e implantação forte da pós-graduação. Histórico da criação de universidades

9. Ensino de massaDiversificação da educação superior Fatec Indaiatuba – junho de 2010

10. O desafio da massificação: quebra de paradigmas

11. Artigo 43 - A educação superior tem por finalidade: I - Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; Lei 9394/96 – LDBEducação Superior

12. III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; V – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

13. VI – estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; VII – promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

14. “Pós-médios” Cursos Seqüenciais Formação específica – 1600 horas Complementação de estudos – até 1600 horas “Graduação” Levam à obtenção de grau acadêmico Bacharelados – 2400 a 7200 horas Licenciaturas – 2800 a 3200 horas Tecnológicos – 1600 a 2400 horas Cursos Superiores (art.44) “Pós-Graduação” Programas e Cursos Levam à diplomação: Programas de Mestrado e Doutorado Certificados: Cursos de Especialização –(inclui MBA) “Extensão” – Cursos Levam a Certificados

15. Características do ensino de graduação Fatec Indaiatuba, Junho de 2010

16. Características - Graduação Bacharelado Licenciatura Graduação Tecnologia

17. Fomento Institucional – Caso do CNPq www.cnpq.br

18. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica- PIBIC www.cnpq.br

19. Objetivos do Programa • Despertar vocação científica e incentivar novos talentos potenciais entre estudantes de graduação. • Contribuir para reduzir o tempo médio de titulação de mestres e doutores. • Propiciar à instituição um instrumento de formulação de política de iniciação à pesquisa para alunos de graduação. • Estimular uma maior articulação entre a graduação e pós-graduação. • Contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa.

20. Objetivos do Programa • Contribuir de forma decisiva para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos na pós-graduação. • Estimular pesquisadores produtivos a envolverem alunos de graduação nas atividades científica, tecnológica e artística-cultural. • Proporcionar ao bolsista, orientado por pesquisador qualificado, a aprendizagem de técnicas e métodos de pesquisa, bem como estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, decorrentes das condições criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa.

21. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação – PIBITI www.cnpq.br

22. Objetivos do Programa • Gerais: • Contribuir para a formação de recursos humanos para atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação. • Contribuir para o engajamento de recursos humanos em atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação. • Contribuir para a formação de recursos humanos que se dedicarão ao fortalecimento da capacidade inovadora das empresas no País.

23. Objetivos do Programa • b) Em relação às Instituições • incentivar as instituições à formulação de uma política de iniciação em atividades de desenvolvimento tecnológico e inovação. • possibilitar maior interação entre atividades de desenvolvimento tecnológico e inovação desenvolvidas na graduação e na pós-graduação.

24. Objetivos do Programa • c) Em relação aos orientadores: • estimular pesquisadores produtivos a envolverem estudantes do ensino técnico e superior em atividades de desenvolvimento tecnológico e inovação.

25. Objetivos do Programa • d) Em relação aos bolsistas: • proporcionar ao bolsista, orientado por pesquisador qualificado, a aprendizagem de técnicas e métodos de pesquisa tecnológica, bem como estimular o desenvolvimento do pensar tecnológico e da criatividade, decorrentes das condições criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa.

26. Concessão: • Instituições que efetivamente desenvolvam atividade de desenvolvimento tecnológico e inovação; • Sistema de quotas, repassadas a pesquisadores; • Orientação feita pelos pesquisadores de maior competência, com título de doutor ou perfil equivalente, com experiência no desenvolvimento de protótipos, processos e produtos. • A renovação, ampliação ou redução da quota far-se-á com base em um relatório institucional anual, acrescido de relatórios do comitê externo.

27. Iniciação Tecnológica e Industrial – ITI www.cnpq.br

28. Finalidade Estimular o interesse para a pesquisa, o desenvolvimento tecnológico e a participação em atividades de extensão em  estudantes do nível médio, superior ou de profissionais de nível médio. Requisitos para o bolsista para estudantes de nível médio ou superior: estar regularmente matriculado; para profissional de nível médio: estar  formado há no máximo 3 (três) anos; não estar vinculado ao mercado de trabalho; dedicar-se em tempo adequado às necessidades do projeto, conforme definido no plano de trabalho.

29. Duração Mínimo de um mês e máximo limitado à vigência do projeto ao qual o bolsista se vincula,  e ainda, respeitado o limite orçamentário do projeto. Para alunos do ensino superior, um mesmo bolsista poderá usufruir desta bolsa até completar a graduação. Benefícios Bolsa mensal, conforme tabela CNPq Critérios mínimos ITI-A - Aluno do nível superior ou  profissional de nível médio com até 3 (três) anos de formado. ITI-B - Aluno de nível médio.

30. Item 2000 2009 Relação IniciaçãoCientífica 18.483 24.043 1,30 IC - individual 4.242 3.769 0,88 14.241 20.274 1,42 IC - PIBIC IniciaçãoTecnológica 0 540 Desenv.Tecnol.Indl. (DTI) 2.976 6.844 2,30 1.308 2.538 1,94 5.572 10.129 1,82 5.658 8.482 1,50 Pós-Doutorado 60 17,54 Estímulo à pesquisa 9.647 14.356 1,49 CNPq – Síntese do financiamento IniciaçãoTecnol.Indl. (ITI) Mestrado Doutorado 1.055 Fonte: CNPq

31. Fomento – Bolsas FAPESP

33. A pesquisa como forma de aprendizado:Etapas Fatec Indaiatuba, Junho de 2010

34. Escolha do tema e estabelecimento da tese a ser comprovada: • O tema deve conter problema a ser elucidado; • Deve haver clareza, precisão e contextualização do problema escolhido; • A idéia a ser comprovada (ou refutada) ao longo da pesquisa (hipótese) deve ser verificável; • A hipótese pode ter uma resposta provisória, embasada no conhecimento existente sobre o tema (pesquisa bibliográfica).

35. Estabelecer hipóteses embasadas

36. Elaboração clara de objetivos e da metodologia a ser utilizada • O que se pretende com a pesquisa? • Quais as principais metas que irão norteá-la? Quais os diferentes pontos que se pretende elucidar? • Estabelecer métodos para atingir os objetivos. Delimitar o universo da pesquisa; selecionar amostra quando pertinente; pesquisa qualitativa ou quantitativa?

37. Métodos corretos nem sempre levam a resultados corretos...

38. Seriedade na condução metodológica • Na pesquisa bibliográfica; • Na realização do trabalho propriamente dito; • No aproveitamento dos resultados; • Na elaboração de relatórios e formas de divulgação.

39. Seriedade na condução e na divulgação dos resultados...

40. Estabelecimento de desafios • Não considerar a ciência e a tecnologia como produtos acabados; • Exemplo de trabalho que conflita com bibliografia existente. • Estabelecer metas para a divulgação dos resultados; • Sobretudo, estar engajado totalmente no projeto e ter nele uma motivação para o próprio desenvolvimento.

42. 3. Condições para o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão I Simpósio de Pesquisa, Extensão e Ensino CREUPI - Pinhal, setembro de 2002

43. Lei de Diretrizes e Bases Plano Nacional de Educação Plano Nacional de Graduação Diretrizes Curriculares Sistema de Avaliação Condições de oferta Exame Nacional de Cursos Aparato legal

44. Mudança do perfil O papel da avaliação O Papel do Professor

45. Novas escolas Futuras escolas Ampliação FATECs no Estado: 26 Unidades em 2006 53 em 2010 Santos Zona Leste

46. FATECs no Estado: 26 Unidades em 2006 53 em 2010 Mapa da Pós-Graduação Nas Unidades

47. Corpo Docente - Titulação Setembro/2009

48. Exemplo institucional – Caso da Unicamp 2009 – 1733 docentes 2092 teses e 2812 publicações

49. Motivação? Metas?

50. Não há!!! Algumas pistas: Elaboração e discussão do Projeto Pedagógico da Instituição, envolvendo todos os seus segmentos, inclusive da comunidade externa; Investir na qualificação dos docentes e demais funcionários; Criar a cultura da investigação como parte integrante do desenvolvimento do curso; Metodologia recomendada