Buduće aktivnosti i akreditacija u RH - osvrt na svjetske trendove

1. Buduće aktivnosti i akreditacija u RH- osvrt na svjetske trendove Prof. dr. sc. Jasmina Havranek, ravnateljica Agencije za znanost i visoko obrazovanje Varaždin, 9. travnja 2010.

2. Trendovi u visokom obrazovanju • Povećana potražnja za visokim obrazovanjem • Demografske promjene i netradicionalni studenti • Povećani utjecaj tržišta na visoko obrazovanje • Javna potrošnja i školarine • Porast broja privatnih visokoobrazovnih institucija

3. Akreditacija • Akreditacijom država jamči razinu kvalifikacije koja se stječe završetkom akreditiranog studijskog programa što u konačnici rezultira i tiskanjem nacionalnog grba na diplome • Možemo reći da visoko učilište u ime države dodjeljuje određenoj osobi nacionalnu kvalifikaciju

4. Akreditacija u visokom obrazovanju SAD • početak akreditiranja 1905. (Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching) • 1944. Zakon (The GI Bill of Rights )-> država financira školovanje samo u akreditiranim učilištima

5. Akreditacija u Europi EUROPA drugačija tradicija od SAD-a: agencije osnovane sredinom 1980-ih (državne); prva je Comite National d’Evaluation (CNE) i Conseil National de l’Enseignement Superieur et de la Recherche (1985.) -> nema utjecaja na javno financiranje 1997. QAA (Velika Britanija) – nezavisno tijelo koje dobiva novac od visokih učilišta -> nema utjecaj na javno financiranje

6. Akreditacija u Hrvatskoj Novi Zakon o osiguravanju kvalitete u znanosti i visokom obrazovanju (2009.) • Inicijalna akreditacija • Reakreditacija • Audit • Tematsko vrednovanje

7. Pravilnik o uvjetima za inicijalnu akreditaciju i reakreditaciju Kvantitativni uvjeti: • Omjer nastavnik/student • Veličina prostora za nastavu • Pokrivenost kolegija stalno zaposlenim nastavnim kadrom

8. Omjer nastavnik/student • Pravilnik: omjer nastavnik/student – 1/30 • Prema podacima UNESCO omjer nastavnik/student: • Svjetski prosjek 1/15,7 • Sjeverna Amerika i Zapadna Europa 1/13 • Najviši prosjek arapske zemlje i sub-saharska Afrika 1/25,1

9. Ocjena kvalitete • Upravljanje institucijom • Studijski programi • Nastavnici • Studenti • Međunarodna djelatnost • Znanstvena djelatnost • Prostor, oprema, financije

10. The World Bank – “world classuniveristy” Ključna obilježja: • Visoka koncentracija talenata • Resursi • Upravljanje

11. Koncentracija talenata • Nedovoljna interna mobilnost studenata i nastavnika – endogamija (institucije teže zapošljavaju isključivo vlastitih studenta kao nastavnika) • Korelacija između endogamije u zapošljavanju nastavnika i znanstvene produkcije – sveučilišta sa najvišim stupnjem endogamije imala su najniže znanstvene rezultate

12. Resursi Glavni izvori: • Javno financiranje operativnih troškova i znanstvene djelatnosti • Ugovorni istraživački rad sa javnim ustanovama i privatnim tvrtkama • Financijski dobici iz zaklada i donacija • Školarine

13. Upravljanje institucijom • Autonomija • Nadahnuta i uporna uprava • Jasna strateška vizija u kojem se smjeru institucija treba razvijati • Filozofija uspješnosti i izvrsnosti • Kultura kontinuiranog razmatranja, promišljanja, učenja i prihvaćanja promjena

14. Strateška dimenzija na institucionalnoj razini • Vodstvo i strateška vizija – vodstvo koje kombinira dobre menadžerske vještine i uspješnu znanstvenu karijeru (Goodal 2006.) • Izgradnja komparativne prednosti – vrlo vjerojatno da sveučilište ne može biti izvrsno u svim područjima (Harvard – nije najbolje rangiran u svim disciplinama, nego ekonomija, medicina, obrazovanje, političke znansoti, pravo, Engleski i povijest)

15. Strategije razvoja “world classuniversity” • Ulaganje u manji broj postojećih sveučilišta koja imaju potencijal izvrsnosti - Pickingwinners • Poticanje određenog broja postojećih institucija u spajanje i transformiranje - Hybrid formula • Stvaranje potpuno novih institucija - Clean – slateapproach

16. Nadgradnja postojećih institucija • Kina ranih 80-tih • BejingUniversity i TsinghuaUniversity – specijalna privilegija da biraju najbolje studente iz svake provincije prije ostalih sveučilišta • 1993. Guidelinesof China’s EducationalReformandDevelopment – stvaranje 100 ključnih sveučilišta sa specijaliziranjim programima • Javno financiranje udvostručeno (1% GDP)

17. Spajanje postojećih institucija • Francuska – pojedina sveučilišta i grand ecolesrazmatraju spajanje • Danska – InnovationFund – nagrađuje spajanje sličnih institucija • Kina- spajanje BejingMedicalUniversity i BejingUniversity 2000. • UK – Victoria Universityof Manchester i Universityof Manchester Institute ofScienceandTecnology

18. Stvaranje novih institucija • U zemljama u kojima postoji previše prepreka koje sprečavaju tradicionalna sveučilišta u promjenama • Kazahstan- međunarodno sveučilište u Astani • Saudijska Arabija – King AbdullahUniversityofScienceandTecnology

19. Prepreke u transformaciji kineskih sveučilišta • Razvoj uz zapostavljanje upravljanja kvalitetom • Manjak preddiplomskih studenata sa jakom bazom u znanosti i tehnologiji • Manjak akademskih sloboda

20. Refleksija na situaciju u Hrvatskoj • Potrebna nacionalna strategija razvoja visokog obrazovanja u RH (Mreža?) • Na institucionalnoj razini ključno je vodstvo sa jasnom vizijom i strategijom (stvaranje komparativne prednosti) • Ulaganje u ljudske resurse – nastavnici, ali i profesionalna administracija

21. Hvala na pažnji! Prof. dr. sc. Jasmina Havranek

22. Korišteni materijali: JamilSalmi: “ChallengeofEstablishing World- ClassUniversities” The World Bank http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1099079877269/547664-1099079956815/547670-1237305262556/WCU.pdf