1 / 71

Metodologické základy vzdělávání dospělých

Metodologické základy vzdělávání dospělých. Andragogika. Andragogika je aplikovaná veda o výchove a vzdelávaní dospelých . Pojem andragogika sa skladá z (gréc.) gr. anér , agógé = vedenie. Antropogogika, Geragogika. Alexander Kapp ( 1833 ).

Download Presentation

Metodologické základy vzdělávání dospělých

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Metodologické základy vzdělávání dospělých

  2. Andragogika • Andragogika je aplikovanáveda o výchove a vzdelávanídospelých. • Pojem andragogika sa skladá z (gréc.) • gr. anér, agógé = vedenie. • Antropogogika, • Geragogika

  3. Alexander Kapp (1833) • Predtýmakosanazačiatku 19. storočiaprvýkrátobjavilpojemandragogika, predpokladalosa, žemetódy a technikyučeniadetí a mládežeby mohlibyťaplikovanéi pre potrebyvzdelávaniadospelých. • V skutočnosti bola pedagogikapojmomzahŕňajúcimumenie a veduvzdelávaniavšeobecne, ikeďgréckypôvodtohtoslovaznamenal "vedeniedetí".

  4. Johann Friedrich Herbart • dospelý sú „hotový produkt“ • zásah do autonómie a integrity ho môže len narušiť • zdokonaľovanie iba prostredníctvom sebavýchovy a sebazdokonalovania • odmietol

  5. Eugen Rosenstock • německo-americkýprávnik, • historik a originálnífilosofdějin • zdôvodnil • veda o vzdelávaní dospelých si zaslúži systematické poznávanie • nie je možné iba aplikovať poznatky • pedagóg nie je andragóg

  6. Edward Lee Thorndike • II. Svetová vojna ..... (1874 - 1949) • Pričinilsa o rozšírenieexperimentálnejpedagogikynajmä v oblastipedagogickejpsychológie • Dospelých možno vzdelávať aj vo vyššom veku • vekové hranice • aktívne učenie • „Instruction should pursue specified, socially useful goals “

  7. Andragogika • o výchovedospelých, • o vzdelávanídospelých a • o starostlivosti o dospelých, ktorápritomtoproceserešpektujezvláštnosidospelejpopulácie. • Zaoberásapri tom • socializáciou, • personalizáciou a • enkulturáciou.

  8. Personalizácia • Utváranie a kultivácia osobnosti ako individuálnej spoločenskej bytosti. • utváranieosobnosti, vlastného JA

  9. Socializácia Postupnézačleňovaniejednotlivca do spoločnostiprostredníctvomnapodobňovania a identifikácie, najprv v nukleárnejrodine, dalej v malýchspoločenskýchskupináchažpozapojeniesa do najširších, celospoločenskýchvzťahov. Socializácia je výsledkomsociálnehoučenia. Sociálneučenieje procesosvojovaniasisociálnychnoriem, vedomostí, návykov, postojov a dispozícií k príslušnýmsociálnymroliam a dotváranieosobnostnýchrysov. Ide o učeniesociálnymroliam.

  10. Sociálne roly • krátkodobé – cestujúcivovlaku, • dlhodobé – mama, otec • všeobecné – muž, žena • špecifické – provokatér

  11. Ohraničenie • Socializácia je proces, ktorý končí smrťou človeka.

  12. Enkulturácia • prímanie a rozvojkultúry • „vrastanie“ do kultúry danej spoločnosti • proces zvnútornenia noriem, hodnôt

  13. Kultura • súhrn ideí, obyčajov a podmienených emočných odpovedí, ktoré sú spoločné jedincom určitej spoločnosti ... (Linton 1977) • historická podmienenosť • determinuje • žiadúce/nežiadúce, • prijateľné/neprijateľné • správne/nesprávne ... • vývoj -> socializácia (stigmat, znamenie) • ideál (hodnota človeka podľa určitých kritérii /kalokagathia/, súťaže Miss, „estetický ideál“)

  14. Akulturácia • „prispôsobovanie“ – dočasný charakter

  15. Hodnoty, normy a postoje

  16. Spoločnosť • Tabu • Právo • Morálka • Obyčaje • Zvyky • Masmédiá

  17. Masmédia a vzdelávanie dospelých • TV – teletex • Billboardy • Tlač • Rozhlas • Internet • Multimediálne programy a zariadenia

  18. Zhromažďovanie informácii

  19. Profesionalizácia -> • osvojenieprofesnej role • súčasť socializace • zaraďovanie do soc. ek. štruktúry spol

  20. Dospelý jedinec • Dosiahnutá úroveň: • Biologickej, • psychologickej a • sociálně-ekonomickej zrelosti. • Objekt andragogiky -> v celompriebehuživotnej dráhy

  21. Základné znaky dospelosti • Biologická – odpútanie sa od citovej závislosti na rodičoch • Mentálna (psych.) – zodpovednosť • Sociologická – schopnosť identifikovať a uspokojovať sociálne potreby • Ekonomická nezávislosť

  22. Životní dráha • Složitý proces, který můžeme popsat pomocí čtyř základních dimenzí: • Čas • Horizontální dimenze životní dráhy • Vertikální dimenze životní dráhy • Význam, hodnocení

  23. Úkol Nakreslete si křivku své vlastní životní dráhy, v úvahu vezměte hlavně biografický čas a její vertikální dimenzi. Co všechno můžete z takové křivky vyčíst?

  24. Osem vekov človeka • E. Erikson • Konflikt dvoch tendencií • (dôvera, autonómia, inicitatíva, snaživosť) • 5. Fáza identity proti zmäteniu rolí • 6. Fáza intimity proti izolácií • 7. Fáza generativity proti stagnácií • 8. Fáza integrity proti zúfalstvu

  25. Ponímanie andragogiky • Aplikovaná veda o mobilizácií ľudského kapitálu v prostredí sociálnej zmeny

  26. Ľudský kapitál • Stupeň kvality členov určitej spoločnosti • Apeskty (2 rozmery LK): • Kultúrny (manipulácia s informáciámi...) • Sociálny (sieť spoločenckých kontaktov, väzby...) • Najvýznamnejší potenciál existencie a vývoja • Ľudský potenciál -> príslušná starostlivosť!!!

  27. Sociálny kapitál

  28. Početpublikací

  29. R. Burt–strukturnímezery • Structuralholes • Sociálníkapitálje funkcípříležitostizprostředkovatelství(brokerage) v síti • Strukturnímezery= mezery v sociálnístruktuře. Vytváříkonkurenčnívýhodu u jedince, jehožvazbypřeklenujítytomezery. • Optimálnípostaveníjedince v sociálnísíti je meziněkolikarůznýmiskupinami, kdyjehokontaktyjsouneredundantní–nevedou k podobnýmlidem a tedykestejnýminformacímčizdrojům.

  30. Efektypůsobeníkolektivního SK • Pozitivníkorelacemezimnožstvímsociálníhokapitálu+ • ekonomickýmrůstem • nízkoumíroukriminality, • nízkoumíroukorupce • veřejnýmzdravím • …. ? • Model koloběhusociálníhokapitálu[Halpern2005]: • investice do veřejnýchstatků(vzdělání, opatřenístátuveřejných a sociálníchslužeb) →prostředístimulujícísociálnídůvěru a občanskouparticipaci →podmínky pro společenskypozitivnívývoj →sociálnísoudržnost

  31. Putnamůvsouhrnný index sociálníhokapitálu

  32. „Do okruhuVašichpřátelpatřílidé:…“

  33. Úkoly Je kolektivní sociální kapitálskutečněkapitálem? Připravte si vlastní příklad možnosti, jak mobilizovat lidský kapitál a jak tyto procesy mohou ovlivnit společenské změny.

  34. Základné demografické ukazovatele • Celkový počet obyvateľstva • Hustota obyvateľstva • Štruktúra obyvateľstva • Fertilita • Natalita • Mortalita • Prirodzený prírastok/úbytok obyvateľstva • Migrácia • Očakávaná dĺžka života pri narodení

  35. Malthusova teória • Thomas Robert Malthus (1766-1834) • Populačná explózia • 1798 (rok 0) • Esej o principu populace • Pre životčlovekasúnutnépotraviny • Vášeň(passion) medzipohlaviami je nutná a zostanepribližnetakái vbudúcnosti.

  36. „Pojetí“ andragogiky • Veda o mobilizácii ľudského kapitálu (sociologie, ekonomika) • Veda o orientácii jednania človeka na jeho životnej dráhe (psychologie) • Veda o animácii dospelého človeka (kulturologie, antropologie, sociologie, pedagogika) • Veda o individuálnych a sociálnych súvislostiach zmien syntetického statusu

  37. Status • vrodený • pripísaný • získaný (syntetický) • jak nás ostatní vidí • Souhrn práv a povinností, které nás společensky zavazují, určují naše místo ve společenské hierarchii a promítají se do naší prestiže

  38. Syntetický status • Charakteristika profesie • Prestíž profesie • Kvalifikácia, stupeň vzdelania • Vplyv a „Moc“ • Príjmy • Životná úroveň • Minimalizácia negativných dopadov na človeka

  39. Úkol • Čo môže spôsobiť zmenu sociálneho statusu? • (determinanty)

  40. Veda / technológie • Andragogika z hľadiska zmien • Technológia tvorby a mobilizácie (navyšovanie) LK • Technológia vedenia dospelého človeka na jeho životnej dráhe • Technológia vedenia dospelého človeka pri jeho edukácii a kariérnom raste • Technológia minimalizácie nežiadúcich dôsledkov

  41. Európsky priestor • História (1970) • „Úvod do celoživotného učenia“ • Learning to be;The world of education today and tomorrow. • problematika definície • prečo je potrebná stratégia celoživotného vzdelávania • úžitok, ktorý sa od neho očakáva • Národný význam pojmu

  42. Celoživotné vzdelávanie zahrňuje prvky • ľudia sa učia počas celého života; • ide o široký rozsah zručností, či už všeobecných, odborných alebo osobných (krajiny, ktoré spájajú pojem celoživotného vzdelávania s celoživotnou prípravou alebo ďalším vzdelávaním a so vzdelávaním dospelých sa zvyčajne sústreďujú na odborné zručnosti); • formálne systémy výchovy a vzdelávania, ako aj neformálne činnosti organizované mimo týchto systémov zohrávajú určitú úlohu v spolupráci verejného a súkromného sektoru, hlavne čo sa týka vzdelávania dospelých; • pozornosť sa sústreďuje na potrebu pevných základov získaných počas základného vzdelávania a na prebudenie túžby a motivácie ľudí vzdelávať sa.

  43. Európsky kontext • „Memorandum o celoživotnom vzdelávaní“(materiál Európskej komisie 2000) • Národné diskusie (2001) • Praktické uskutočňovanie Európskeho priestoru celoživotného vzdelávania(2001) • Aktívne občianstvo, osobné naplnenie, sociálne začlenenie, zamestnanosť • „Správa o realizácii celoživotného vzdelávania v európskom priestore“ (2002) • Zdôrazňujú význam celoživotného vzdelávania pre rozvoj  krajín Európskej únie, označujú hlavné oblasti a  tendencie vývoja v nich, naznačujú cesty a možnosti, ktoré podporujú ich rozvoj. • Zároveň upozorňujú na to, že národné systémy vzdelávania si majú zachovať svoje osobitné aspekty a napĺňať ideu celoživotného vzdelávania podľa svojho uváženia

More Related