Заместитель директора по дошкольной работе Кузьмина Ю.В.

1. Преемственность федерального государственного образовательного стандарта начального образования и федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Заместитель директора по дошкольной работе Кузьмина Ю.В.

2. Преемственность в развитии ребенка предполагает, что появившиеся качества личности дошкольника становятся основой для его дальнейшего развития в школе. модернизация образования обеспечение качества образования на всех ступенях непрерывность образования преемственные связи между звеньями образования

3. Стандартизация – государственная образовательная политика и нормативно-правовое регулирование в сфере образования. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (октябрь 2009 г.) – документ, совокупность требований обязательных при реализации ООП Федеральные государственные требования к структуре содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ноябрь 2009 г.) С 1 января 2014 г вступят в силу федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования.

4. Требования к структуре ООП Требования к структуре ООП(начальное образование) (дошкольное образование) 1 раздел ЦЕЛЕВОЙ 1 раздел ЦЕЛЕВОЙ 2 раздел СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 2 раздел СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 3 раздел ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 3 раздел ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ • Дополнительный • раздел

5. Требования к условиям реализации ООП

6. Требования у результатам освоения ООП

7. Целевые ориентиры как результат освоения ООП дошкольного образования в соответствии с ФГОС (дошкольного образования) Интегративные качества, формирование которых в соответствии с ФГТ было результатом освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ФГОС ДО модернизированы в целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 1 группа целевых ориентиров: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности 2 группа целевых ориентиров: ребёнок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты 3 группа целевых ориентиров: ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

8. 4 группа целевых ориентиров: У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. 5 группа целевых ориентиров: Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. 6 группа целевых ориентиров: Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

9. Требования к результатам обучающихся, освоивших ООП начального общего образования личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. Структура образовательного процесса I часть Совместная деятельности взрослого сребенком в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательная деятельность в ходе режимных моментов; II часть Самостоятельная деятельность детей (адекватная предметно-пространственная среда) • Учебный процесс • Внеурочная деятельность по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики

11. Художественное творчество Музыка Физическая культура Здоровье Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие ООП дошкольного образования обеспечивает развитие ребенка по основным направлениям Познавательно-речевое развитие Коммуникативно-личностное развитие Чтение художественной литературы Труд Безопасность Познание Социализация Коммуникация

12. Содержание образования

13. Единое образовательное пространство в системе «дошкольные группы – начальная школа» МБОУ «СОШ №4»

14. Содержательная преемственность

16. Профориентационная работа в дошкольных группах

17. Профессия стилист: профориентационная проба

19. Ресурсная преемственность • Оснащение групповых помещений и кабинетов начальной школы антропометрической мебелью. 2. Функционирование единой социально- психологической службы и единой медицинской службы. 3. Кадровая преемственность: инструктор по ФИЗО – учитель физкультуры

20. Информационная преемственность Паспорт здоровья воспитанника

21. Школа родителей будущих первоклассников

22. Профилактика трудностей психологической адаптации Школа будущих первоклассников Реализация комплекса учебно- развивающих занятий «Я- будущий первоклассник» в дошкольной подготовительной группе

23. Спасибо за внимание!