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以人为本 , 深化工程图学教学改革 , 促进学生的全面发展. 胡青泥 大连理工大学 工程画教研室 2005-05-14. 培养全面发展的高素质人才. 科技进步、知识经济时代的 迫切要求 高等学校的首要任务 学生 成才和 发展的 迫切要求. 以人为本 —— 以学生为中心， 实现学生的全面发展. 人的全面发展实质上就是个性的全面发展 。 要将受教育者置于主体地位， 激发 其 学习的主动性和创新精神。 创造性来源于个性，知识经济要求个性化教育 。 要发挥教师的主导作用 。. 建立科学的人才培养理念和 评价标准. 转变学生在传统教学中的被动地位，
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以人为本,深化工程图学教学改革,促进学生的全面发展以人为本,深化工程图学教学改革,促进学生的全面发展 胡青泥 大连理工大学工程画教研室 2005-05-14
培养全面发展的高素质人才 • 科技进步、知识经济时代的迫切要求 • 高等学校的首要任务 • 学生成才和发展的迫切要求
以人为本——以学生为中心，实现学生的全面发展以人为本——以学生为中心，实现学生的全面发展 • 人的全面发展实质上就是个性的全面发展。 • 要将受教育者置于主体地位，激发其学习的主动性和创新精神。 • 创造性来源于个性，知识经济要求个性化教育。 • 要发挥教师的主导作用。
建立科学的人才培养理念和评价标准 • 转变学生在传统教学中的被动地位， 使学生真正成为教学的主体。 • 过去：注重知识的灌输和继承，以学生掌握知识的多寡为评价标准。 • 应转变为：知识、能力、素质协调发展，以学生的全面发展和综合素质为评价标准。
工程图学课程对创新能力培养占有重要位置 • 工程图学课程反复进行着三维形状和二维图形相互转化的工程图学思维和技能训练。 • 工程图学课程对形象思维能力的培养具有独特的作用，其他课程难以替代。 • 本课程对学生创新思维能力的培养和综合素质的提高占有重要位置。
教学改革应明确课程目标和人才培养目标 • 教学总学时一再削减，工程图学课程的学时也在减少。 • 工程图学课程作为学生素质教育和全面发展培养体系的组成部分。 • 不应过于强调知识的完整与系统，教学的根本目标是学生能力和素质的提高。学生有了学习能力就能够自己去掌握知识并解决问题。
明确人才培养目标，确定课程体系和教学内容 • 工程图学教学目标是培养构形和表达的能力、绘制和阅读工程图样（仪器图和徒手图）的能力、计算机三维造型和绘图能力、空间思维能力和创新能力。 • 应尽可能开阔学生视野，引导学生积极思考、探索。注重提高学生的能力和素质，特别是培养创新意识和创新精神。
改革课程体系和教学内容 面向三维CAD组织教学内容 • 把三维CAD技术融入机械制图教学，把实体造型和特征造型概念引入传统教学 • 加强对三维形体的构型、想象、分析、表达训练，增加计算机绘图及构型（形体构思和创意）练习，适应CAD构型设计需要。
改革课程体系和教学内容 以“体”为中心 • 从三维物体入手,把按照点、线、面、体顺序进行教学改为由体抽取点、线、面。由三维形体出发分析体或分析线面、画二维图形，符合认知规律，便于理解和记忆。 • 经加强训练，让学生牢记常见形体的三维形状与二维图样，以增强二者的相互转化能力。
改革课程体系和教学内容 加强徒手图、徒手轴测图训练 • 徒手图、徒手轴测图的讲授配合立体、组合体的讲授。做投影作业时，加画投影习题（二补三）的徒手轴测图，用徒手轴测图帮助空间想象和解题构思，同时为形体构思与计算机造型打基础。
改革课程体系和教学内容 适应现代设计制造技术要求 • 降低画法几何中相贯线内容的难度，较复杂的相贯线求解对空间思维能力培养益处不大。 • 三维CAD系统以数字模型定义形体，削减画法几何的图解部分。 • 标准件的内容削减一部分，因现代CAD系统大多提供标准件库可供选用。
教学活动中以学生为主体 • 教学活动中要有学生的主动参与，激励学生大胆质疑、探索，激发学生的主动性和创新思维 • 注意挖掘教材中的创造性因素 • 采用启发式、讨论式教学方式，安排好师生互动的内容和时间
启发式、讨论式教学 • 在学习机件表达方案时，学生分组讨论，然后学生发言，讲解小组或个人的方案，再师生共同讨论，这有利于创新意识、合作意识、竞争意识培养。 • 一个有趣的例子：我校有的工程制图教学班是不同专业的学生组合成的。这种教学班的课堂分组讨论，更激发了学生的热情和组间（专业间）竞争意识，大家都想提出超过他人的方案。
三维构形适合于创新能力培养 • 三维构形适宜创造发挥，有利于空间想象能力、空间分析能力的培养。 • 自选题构形是开放的、限制较少的练习。模拟物品的构形过程是一个非常好的能力训练载体。学生自主选定构形模拟的具体物品，完成构思、造型、润饰、网上提交、幻灯片制作和演示的过程。在这一过程中能促进学生各方面能力的提高，如查找资料能力、创新思维能力、分析和解决问题能力、实践能力等。
“多解题”适合于创新能力培养 • “多解题”的答案不唯一；各解可基于不同的解题方法，各解法各有特点。 • 选择和设计“多解题”练习题，给学生留有自由想象和发挥的空间。 • 多解题的教学能扩展学生的学习和思维方式、方法，有利于学生创新意识的培养。
建设立体化教学环境，便于自主学习 • 计算机网络技术、多媒体技术等打破了传统的课堂教学格局和知识获取途径，引起了教育观念、教育模式的根本性变革。 • 立体化教学体系包括纸介质、电子和网络介质的学习材料，它可动态更新，可以给学生提供一个突破时间和空间的限制、自主学习的环境；能够促使学生主动学习。
工程图学立体化教材 机械制图教学资源库 • 电子教案 • 电子解题指导 • 网络课程 • 例题 • 常见问题及解答 • 虚拟模型 • 三维动画 • 二维动画 • 图形图像 • 视频 • 知识点文本 • 工程案例 • 教学设计 • 参考教案 • 样卷及答案
构建课内外结合的人才培养环境 参加课外科研项目，培养综合能力和素质 • 本科生参与科研项目、体验科研训练的过程，特别有利于创新意识和综合素质培养。 • 为完成一科研项目，需要学习有关知识、查阅和搜集资料、与他人交流与合作，训练实践能力，培养综合素质。 • 注重参与科研项目的过程，不过份强调做出成果
构建课内外结合的人才培养环境 参加课外科研项目，培养综合能力和素质 • 本科生参与科研项目需要选择适当的题目，保证学生能够完成项目的全过程。 • 本科生科研项目可多人合作或参与研究生的科研工作，通过规范的科研基本训练，得到全面的锻炼和发展。
构建课内外结合的人才培养环境 参加课外科研项目，培养综合能力和素质 • 自1999年，先后有70多位本科生参加我们的机械制图电子教案、解题指导、教学资源库等项目的研制工作。有一学生参加这种课余科研活动的时间达到700多小时。 • 学生参与研制的电子教案等项目获得全国多媒体课件大赛等奖励。参加这一项目工作，学生学会了软件、加深理解了制图课内容，更深层次的收获是各方面能力和综合素质的提高 。
构建课内外结合的人才培养环境 课内外学习相结合，参加数字建模等竞赛 • 2005年我们组织和指导学生参加辽宁省三维数字建模大赛。学生自选题目、查参考资料、写创意、建模、润饰，获得此竞赛一等奖、二等奖、三等奖多项奖励。参加竞赛的学生都感到收获很大。
工程图学立体化教材介绍 电子教案 解题指导 网络课程
柱塞泵 柱塞泵 点击演示
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三维构型、计算机绘图学生作业 1. 造型+三视图+轴测图 2. 自选题构型：构思+造型+幻灯片
学生计算机绘图、造型作业 机0410边静雅 边静雅——便携式厨房 只要给我要一根水管，给我一个电源，OK，你就能马上享受烹饪的乐趣！ 有点不可思议是吗？我们设计的“便携厨 房”就能使您在办公室，职工休息室这些 不具备厨房的地方或是其他狭小的空间 拥有厨房的所有功能. 辽宁省三维数字建模大赛三等奖 2005,10
边静雅——便携式厨房 1.直角式设计可以使本产品既能放置于左右墙面又能放置于墙角。 2.上下的储物柜可以放置您所需要的厨具或是配料。
边静雅——便携式厨房 3.超大型水池内有两个排水孔，可使水能加速流走（当然，您要蓄水时，把两个塞在闭合上就可以了）
边静雅——便携式厨房 4.可折叠放缩的结构将最大限度节省您的室内空间。 5.左右两块折叠板及它下面的支座可以按照个人的需要任意调节，
边静雅——便携式厨房 这就是我们的设计产品——便携厨房，一个集多功能于一身，方便小巧，环保节能，实现现代感与人机工程学的完美结合的全新式厨房，不想来体验一下么？
辽宁省三维数字建模大赛一等奖多功能宠物箱 机0410马燕青、机0309魏欣
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三维构型、计算机绘图学生作业 1. 造型+三视图+轴测图 2. 自选题构型：构思+造型+幻灯片 力０４０２学生造型
