PODUČAVANJE INFORMACIJSKOJ PISMENOSTI - DILEME I MOGUĆA RJEŠENJA -

1. PODUČAVANJE INFORMACIJSKOJ PISMENOSTI- DILEME I MOGUĆA RJEŠENJA - Doc.dr. Lejla Turčilo Fakultet političkih nauka Univerziteta u Sarajevu turcilol@fpn.unsa.ba

2. INFORMACIJSKA PISMENOST • ZNATI svoje informacijske potrebe • PRISTUPATI informacijskim izvorima učinkovito i uspješno • PROCIJENITI kvantitet i kvalitet dostupnih informacija (i izvora) • KORISTITI dobivene informacije na adekvatan način • BITI ETIČAN/NA u svim ovim segmentima

3. ZAŠTO JE INFORMACIJSKO “OPISMENJAVANJE” UOPĆE VAŽNO? • Kao meta-kompetencija za cjeloživotno učenje ALI I • Zbog činjenice da informacije koje primamo utječu na nas na kognitivnom, afektivnom i bihejvioralnom planu • Zbog činjenice da kvantitet dostupnih informacija i/ili izvora određuje stupanj dosega naše spoznaje (kao pojedinaca i društ/a/va), a njihov kvalitet determinira način/e na koje razumijevamo svijet • Infonautica: kako “uspješno ploviti morem dostupnih informacija”, kako se izboriti s osekom, a kako preživjeti plimu

4. PODUČAVANJE INFORMACIJSKOJ PISMENOSTI • Često se (pogrešno) poistovjećuje sa kompjuterskom pismenošću i/ili medijskom pismenošću • Još uvijek u mnogim zemljama dio syllabusa drugih predmeta • Ipak, u novije vrijeme u fokusu posebnohumanističkih i društvenih nauka

5. KLJUČNE PREPREKE U PODUČAVANJU INFORMACIJSKOJ PISMENOSTI U BIH • Razlike u razumijevanju pojma – već navedeno “miješanje” sa informatičkom i medijskom pismenošću • Različita stajališta o ne/postojanju potrebe za ovom vrstom naobrazbe - opća pismenost, naprosto, nije dovoljna • Različita stajališta o potrebi zasebnog syllabusa informacijske pismenosti – preferira se inkorporiranje u druge syllabuse • Razlike u razumijevanju ciljnih skupina za ovu vrstu edukacije - koga podučavati i od koje dobi?

6. KLJUČNE PREPREKE U PODUČAVANJU INFORMACIJSKOJ PISMENOSTI U BIH • Nedostatak ujednačenih standarda i zajedničkog (polaznog) syllabusa primjenjivog na različite ciljne skupine • Nedostatak profiliranog kadra za edukaciju edukatora i transfer znanja iz ove oblasti • Nedostatak literature/materijala na lokalnim jezicima (B/H/S)

7. OTVORENA PITANJA VEZANA ZA INFORMACIJSKU PISMENOST • 5W PARADIGMA: • WHO - KO TREBA PODUČAVATI: profesori, bibliotekari ili... Ali i KO TREBA BITI PODUČAVAN • WHAT - ŠTA PODUČAVATI: syllabus • WHERE - GDJE PODUČAVATI: formalno i/ili neformalno obrazovanje, od kojeg nivoa? • WHEN – KADA PODUČAVATI: ako je to od najranije dobi kako prilagoditi syllabus razvoju polaznika? • WHY - ZAŠTO PODUČAVATI: kakve ishode učenja očekujemo; kompetencije za kritičko prikupljanje, vrjednovanje i korištenje dostupnih informacija

8. KRAJNJI ISHOD PODUČAVANJA IZ OBLASTI INFORMACIJSKE PISMENOSTI JE Osposobiti studente ne samo za prikupljanje i korištenje odgovarajuće količine korisnih (i iskoristivih) informacija iz pouzdanih izvora (offline i online) nego i za njihovu transformaciju u znanje

9. ŠTA MOŽEMO BOLJE? • Trenutno: vrlo niska svijest o važnosti ovog pitanja • Trenutno: model learning by doing ili kopiranje inozemnih modela • Trenutno: ovo se područje razvija zahvaljujući individualnom entuzijazmu • Podizati svijest o potrebi i važnosti informacijske pismenosti za sve • Usvojiti standarde, procedure, syllabuse, materijale za IL edukaciju • Uvesti sistemska rješenja, koja će biti obavezujuća za sve aktere

10. I NAJVAŽNIJE... • Obrazovne institucije u ovom procesu trebaju sistemsku podršku ostalih stakeholdera: • Donositelja političkih odluka (nadležna ministarstva) • Nevladinog sektora • Medija • Učenika/studenata i njihovih roditelja NAPOSLIJETKU, I (NE)USPJEH JE ZAJEDNIČKI I IMA POSLJEDICE PO BH. DRUŠTVO U CIJELOSTI!