1 / 25

Jezične teškoće školske djece

Jezične teškoće školske djece. Jezične poteškoće - što je to?.

linore
Download Presentation

Jezične teškoće školske djece

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Jezične teškoće školske djece

  2. Jezične poteškoće - što je to? • To je poremećaj prisutan u usvajanju jezičnog sustava i to ponajprije u gramatičkom, ali i semantičkom (sadržajnom ili rječničkom), fonološkom (izgovornom) i pragmatičkom (komunikacijskom) aspektu jezika. Iako su izgovorne poteškoće one koje se najčešće prve uočavaju i zbog kojih se i roditelj i učitelj najviše zabrinjavaju, riječ je o daleko širim poteškoćama no što su samo izgovorne.

  3. Tako će primjerice navedene poteškoće u semantičkom, odnosno sadržajnom ili rječničkom aspektu jezika odražavati djetetovo neodgovarajuće imenovanje pojmova kao npr: • ''kupila sam šlapuče'' (umjesto - papuče) • ‘'nogomet igramo na nogometalištu'' (umjesto - nogometnom igralištu) • ‘'on je košarketaš'' (umjesto - košarkaš) • ‘'spustili su se od dimnjaka'' (umjesto - kroz). • Na području poznavanja i uporabe gramatičkih struktura učestale su disgramatičnosti pa se tako čak i u govoru starijega predškolskog i školskog djeteta može čuti: • ''bila sam u Zagreb'' (umjesto - u Zagrebu) • ‘'i tu napisaj'' (umjesto - napiši) • ‘'mama vika'' (umjesto - viče)

  4. OSOBINE • Djeca s jezičnim poteškoćama u pravilu sporo, otežano, često netočno, slovkajući slova u sebi - čitaju, pri čemu su prisutne izrazite poteškoće u dekodiranju riječi, odnosno prevođenja pisanih simbola u glasove i prepoznavanju značenja pročitanoga glasovnog niza. • Djeca s jezičnim poteškoćama sporo pišu iako im rukopis može biti izrazito lijepo oblikovan. Posebno su izražene poteškoće u pisanju sastavaka koje se očituju težim jezičnim oblikovanjem misli u sastavku, ali mogu dobro napredovati u učenju osobitosti pisanog jezika.

  5. Često su vrlo uspješni u matematici i matematičkim procedurama, no izražene su poteškoće u razumijevanju matematičkog jezika, odnosno jezičnih zadataka u matematici. • Iako su poteškoće prisutne u gotovo svim segmentima učenja, djeca uz pravilan, individualizirani pristup u nastavi i odgovarajuću logopedsku terapiju mogu postići sposobnost samostalnog učenja i uspješno završiti svoje školovanje.

  6. VRSTE • Disgrafija je stabilna nesposobnost djeteta da svlada vještinu pisanja (prema pravopisnim načelima određenoga jezika), koja se očituje u mnogobrojnim, trajnim i tipičnim pogreškama.

  7. dječak, 7 godina, diktat

  8. dječak, 10 godina, diktat, pisao 10 minuta

  9. Disleksija se opisuje kao trajni poremećaj u pisanom jeziku, u savladavanju čitanja, pisanja, dijelom i računanja, zbog nemogućnosti da se pravilno dekodiraju pisani simboli jezika, da se automatiziraju mentalne akcije koje su temelj tog dekodiranja, čime se bitno narušava preciznost i brzina čitanja te dobro razumijevanje pročitanog • Disleksija čini skup takvih specifičnih poteškoća, a one se javljaju u najranijem djetinjstvu, te ako se dovoljno rano ne ukaže na njih, mogu prouzročiti veće i ozbiljnije psiho – fizičke poteškoće. Zato je izuzetno važno da u svakom društvu djeluje što veći broj logopeda, pedagoga, te ostalih stručnjaka koji proučavaju disleksiju

  10. Posebne jezične teškoće? • Posebne jezične teškoće dijagnosticiraju se tako da se ustanove teškoće s aspekta jezika i to uglavnom primjenom testova , a na temelju anamneze i pregleda moraju se isključiti kriteriji poput odgojne zapuštenosti, jakih neuroloških oštećenja, oštećenja sluha, emocionalnih poremećaja i nedovoljne intelektualne razvijenosti. • Kod te djece jezični razvoj je usporen i drugačiji, usprkos normalnoj oštrini sluha te motoričkim, emocionalnim, socijalnim i kognitivnim razvojem u skladu s očekivanjima za djetetovu dob.

  11. OBILJEŽJA DJECE SA PJT: • dijete kasnije progovori i govorni razvoj mu je otežan i usporen • poremećeno je usvajanje i primjena gramatike i drugih jezičnih struktura • opća intelektualna sposobnost prosječno razvijena • nema organskih oštećenja mozga, oštećenja sluha ili jakih emocionalnih poremećaja

  12. uzrok • Uzrok nastanka posebnih jezičnih teškoća još uvijek ne možemo sa sigurnošću utvrditi. Postoje naznake da se radi o nekoj vrsti ranog razvojnog poremećaja u neurološkom razvoju

  13. Genetsko naslijeđe • Geni imaju velik utjecaj u razvoju jezičnih poteškoća ali su pod stalnim utjecajem okoline u kojoj se pojedinac nalazi. • Stoga možemo reći da oboje podjednako utječu na pojavu poteškoće i ovisi koje je u određenom trenutku razvoja dominantnije.

  14. Prenatalna okolina • Činitelji koji su prisutni u prenatalnom razdoblju fetusa mogu biti uzroci pojave PJT. Različite infekcije majke, različita zračenja, intoksikacija alkoholom, drogama, nepravilna prehrana, stres utječu na razvoj fetusa • Zakašnjeli razvoj krvnih žila koje opskrbljuju mozak i glija stanice(vezivno tkivo) može oštetiti neke funkcije mozga i poremetiti jezični razvoj.

  15. Roditelji i djeca • Majke tada prilagođavaju svoj jezik djetetovoj lingvističkoj, a ne kronološkoj dobi, da bi održale komunikaciju tj. stvaraju 'model reakcije'. • Njihove upute su jednostavnije, sastavljene od pojednostavljenih konstrukcija te se razlikuju od govora majki djece bez jezičnih poteškoća.

  16. Učitelji o djeci s PJT • Ponekad učitelji kada ne prepoznaju simptome jezičnih teškoća kod učenika, tada se na to dijete gleda kao na nemarno ili na dijete sa smanjenim intelektualnim sposobnostima • uočava se da učitelji u mnoge djece pronalaze ponašanja koja su nepoželjna-ometa rad u školi

  17. 3 najčešća obilježja nepoželjnog ponašanja; 1. Plašljivost(22% učenika) 2. Pasivnost(20% ) 3. Lako otklonjiva pažnja(15%)

  18. Posebne jezične teškoće skupina su poremećaja koje možemo naći kod većeg broja djece, ali često nisu otkrivene i dijagnosticirane. • U zadnjih deset godina provedena su mnoga istraživanja na ovom području izdvajajući PJT iz grupe razvojnih disfazija, autizma i sl. kojima su često bile pridružene. • Trebalo bi poraditi na informiranju stručnjaka i djetetove okoline ( roditelja, učitelja, odgajatelja…) o važnosti prepoznavanja i dijagnosticiranja ovog problema da bi se djeca mogla pravovremeno uključiti u što raniju rehabilitaciju.

  19. Valja nastaviti sa istraživanjima posebnih jezičnih teškoća u hrvatskom jeziku kao i na istraživanju jezika djece od samog razdoblja predgovorne komunikacije.

  20. zaključak • Da bi vam približili kako se dijete osjeća odabrale smo ovu Riceovu izjavu • '' Ako želite shvatiti kako se osjeća dijete sa PJT zamislite da ste prisiljeni pričati strani jezik u kojem se ne snalazite, znate što želite reći ali ne možete. Izgledate socijalno nesposobni. Niste glupi, ali ljudi bi pomislili da jeste.''

  21. Literatura • Jezične teškoće školske djece; Marta Ljubešić(školske novine Zagreb 1997.) . www.google.com

More Related