1 / 13

Viktige argumenter mht BI (bibliographic instruction)

Jeng & Powell (2000) ”The Visible College. Trends and Issues in Academic Libraries” JELIS 2000:42#1. Viktige argumenter mht BI (bibliographic instruction) BI/information literacy programmer av stor betydning; særlig vevbasert undervisning

lisbet
Download Presentation

Viktige argumenter mht BI (bibliographic instruction)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Jeng & Powell (2000) ”The Visible College. Trends and Issues in Academic Libraries” JELIS 2000:42#1 • Viktige argumenter mht BI (bibliographic instruction) • BI/information literacy programmer av stor betydning; særlig vevbasert undervisning • De fleste referansebibliotekarer hadde også ansvar for BI og samlingsutvikling • Fjernundervisning får økt betydning • Bibliotekene også mer involverte i institusjonens undervisning, publisering R.Vaagan JBI/HiO

  2. Bargellini & Bordoni (2001) ”The Role of The Library in A New Learning Scenario” EL 2001:19#3 • Fjernundervisning (< korrespondansekurs, hjemmestudier) • Ny teknologi både øker brukergrunnlaget og fjerner avstandene dramatisk • Bibliotekenes sentrale rolle i utdanning, læring og yrkesopplæring > utviklingen fra informasjons- til kunnskapssamfunn • Innen elektronisk læring bidrar rask info- og kommunikasjonsteknologisk utvikling til å omdefinere bibliotekenes rolle R.Vaagan JBI/HiO

  3. Endringer innen IKT • AVC, e-mail, LAN,WAN,WWW, en- og toveis kommunikasjonsteknologier osv • Den aktive borger i informasjonssamfunnet • European Task Force, Socrates, Leonardo, Youth, Culture 2000, Connect osv • Livslang læring, voksenopplæring, EVU • 3.generasjons fjernundervisning (online utdanning) • Fremtvinger ”re-engineering” av bibliotekene og utvidete arbeidsroller for bibliotekarene R.Vaagan JBI/HiO

  4. Bibliotekarer kan nå arbeide mer direkte i samarbeid med instruktører og studenter • Fjernundervisning kommer inn her på 2 måter: konkrete verktøy som intelligente læringsmiljøer, multimedia applikasjoner og avanserte metoder for søk og fremskaffing av relevant informasjon • Bibliotekene har vokst fra dokumentasjons- oppgaver til informasjonsforvaltning • Digitale bibliotek: satsing av NASA, DARPA, NSF • Kunstig intelligens, kunnskapsbaser, neuro- nettverk, case-basert logikk, intelligente agenter sov og disses rolle i fjernundervisning R.Vaagan JBI/HiO

  5. Konklusjon: • Vi lever i en teknologisk overgangstid • Viktig for bibliotekene å bevare ”ansikt-til-ansikt” kommunikasjon • Bibliotekaren oppmuntrer brukerne, hjelper og rettleder dem i å formulere info-søk • Bidrar således til overgangen fra informasjons- til kunnskapssamfunnet R.Vaagan JBI/HiO

  6. Haraldstad et al (1999) Det undervisende fagbibliotek. Fra brukeropplæring til bibliotekardidaktikk • Livslang læring, kompetansereformen • BOL todelt: bibliotek-orientering (library orientation) og litteratur- og informasjonssøking (bibliographic instruction og user education) • Tidl. var bibliotekaren aktiv, deltakerne passive, men nå er dette snudd • BOL ikke prioritert i fagbib-budsjetter, få bibliotek har avsatt personale for BOL, formelle målsetninger mangler ofte, evalueringen ofte uformell. R.Vaagan JBI/HiO

  7. Læringstyper: behaviorisme, kognitivsime (læring som psykisk prosess: persepsjon, tenkning, språk, hukommelse) og situert/ kontekstuell læring • Voksnes læring: andragogikk • Autonom læring; ofte motivert ut fra ønsket om å mestre virkelige situasjoner; betyr at prosessen er mer i fokus enn innholdet • Motivasjonsteori: firefeltsskjema utfoldelse/ prestasjonsangst: gruppen lav utfoldelse+lav prestasjonsangst vanskeligst å motivere R.Vaagan JBI/HiO

  8. Bibliotekundervisning: stimulering av kognitiv prosess og/eller trening i praktisk ferdighet? • Undervisningens kjennetegn: • Målrettet tilrettelegging for andres læring • Faglig relevans som skaper motivasjon • Dialog/kommunikasjon som fremmer læring og refleksjon • 1:1 relasjon som minimum, mest vanlig 1:flere • Tilbakemelding som gir læreren mulighet for.. R.Vaagan JBI/HiO

  9. Veiledning av den enkelte • Evaluering av læringsprosessen og stoffet • Didaktikk: del av pedagogikken som behandler de alm. prinsipper for god/planmessig undervisning • Allmenn/spesiell didaktikk • Didaktisk relasjonsmodell: praktisk planleggingsmodell som passer godt i fagbibliotek • Undervisningens innhold: • Information literacy: • Gjenkjenne et behov for informasjon R.Vaagan JBI/HiO

  10. Identifisere/finne frem til passende info-ressurser • Vite hvordan en kan skaffe tilgang til info som ressursene inneholder • Evaluere kvaliteten på fremskaffet info • Organisere informasjonen • Bruke informasjonen effektivt • Begrepet omfatter tradisjonell bibliotek- opplæring, men også mye mer • Åpner for arbeidsdeling mellom tradisjonelt undervisningspersonale og bibliotek personale, jf. tabell R.Vaagan JBI/HiO

  11. Undervisningens arbeidsmåter • Forelesning • Bikube/summegruppe • Praktiske øvelser • Demonstrasjon • Klasseundervisning • Oppdagende læring, prosjekt, PBL • Skriftlig undervisningsmateriell • Nettbasert undervisning R.Vaagan JBI/HiO

  12. Rammefaktorer: • Tid til disposisjon • Lokaler • Økonomi • Utstyr og læremidler (jf. læringspyramiden) • Undervisers faglige/pedagogiske kunnskaper • Brukerforutsetninger (differensiert behov) • Undervisningens evaluering (intuitiv og målrettet) R.Vaagan JBI/HiO

  13. Konklusjon: • Bibliotekundervisning er tilrettelegging for kognitiv læring • Det spesifikke ved voksnes læring • Didaktisk relasjonsmodell er egnet for planlegging av undervisning i fagbibliotek • Undervisning bør være naturlig del av bibliotekarrollen • Bibliotekarer ofte ”barfotpedagoger” • Må bevisstgjøres i voksenpedagogikk R.Vaagan JBI/HiO

More Related