Programme de perfectionnement pédagogique IFCS de Rabat

1. Programme de perfectionnement pédagogiqueIFCS de Rabat Des éléments sur l’évaluation pédagogique Mars 2007– M. BOULGANA/DF

2. « Il suffit de bien juger pour bien faire, et de juger le mieux qu’on puisse faire pour faire aussi tout son mieux » Descartes (Discours de la méthode) Mars 2007– M. BOULGANA/DF

3. Les objectifs de cadrage Le thème de la séance s’inscrit dans le programme général de la 1ère session de formation des nouveaux enseignants de l’IFCS de Rabat dans le cadre d’un programme de perfectionnement pédagogique Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

4. Les objectifs de cadrage Il sert les objectifs n° 7 et n° 8 de ce programme : N° 7: Sélectionner sur la base des objectifs rédigés et des critères rationnels, les outils de l’évaluation des apprentissages N° 8: Elaborer les outils de l’évaluation dite objective Une série de QROC Une série de QCM Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

5. Les objectifs d’apprentissage de la séance L’information à partager et les discussions envisagées vont permettre aux participants à la session d’être capables de : • Expliquer le positionnement pédagogique de l’évaluation dans un système d’enseignement/apprentissage, et dans le rôle traditionnel d’un enseignant / formateur Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

6. Les objectifs d’apprentissage de la séance • Décrire l’objet et l’utilité de l’évaluation pédagogique dans le système d’enseignement / apprentissage • Clarifier les éléments distinctifs de différents types d’évaluation pédagogique selon leur finalité • Rédiger, selon les normes usuelles, les différentes formes des questions-items des évaluations dites objectives et des évaluations dites subjectives Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

7. Eléments d’information et de discussions à aborder • Le concept « Evaluation » • Evaluation : élément du système d’enseignement / apprentissage • Evaluation : composant du rôle traditionnel de l’enseignant / formateur • L’objectif de l’évaluation pédagogique dans le système d’enseignement / apprentissage • A quoi sert l’évaluation pédagogique dans le système d’enseignement / apprentissage Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

8. Eléments d’information et de discussions à aborder • Les types d’évaluation pédagogique dans le système d’enseignement / apprentissage • Les formes d’évaluation pédagogique de l’élève / étudiant • Elaboration d’un épreuve d’évaluation pédagogique : les conseils généraux • Les différents outils d’usage courant dans les évaluations pédagogiques : • Les outils des épreuves dites subjectives • Les outils des épreuves dites objectives Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

9. Le concept « Evaluation » dans le système d’enseignement / apprentissage • Quasiment inconnu dans le vocabulaire pédagogique jusqu'à vers 1960 • L’évaluation est devenue l’un des concepts essentiels dans le système éducatif • Les diverses publications consacrent sa place centrale • D’origine anglo-saxonne, l’action d’évaluer consiste à fournir des informations utiles pour éclairer une prise de décision Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

10. De quoi s’agit-il lorsqu’on parle d’évaluation dans l’enseignement apprentissage ? • Lorsqu’on parle d’évaluation, on pense d’abord : • Vérification des connaissances et des acquisitions • Contrôle, notation, examen • D’une façon générale, évaluer c’est produire de l’information de ce que l’on fait. L’évaluation est sensée donner du sens à nos actions et à celles de nos élèves Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

11. De quoi s’agit-il lorsqu’on parle d’évaluation dans l’enseignement apprentissage ? Evaluer : Faire sortir la valeur L’évaluation pédagogique mesure les acquis des élèves / étudiants pendant et à l’issue de la formation. Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

12. Evaluation : éléments du système d’enseignement / apprentissage Situation projetée lauréat du système d’E/A Situation initiale (élève /étudiant) cible de l’E/A Objectifs contenu Environnement et contexte Élèves étudiants Méthodes / techniques D’E/A Enseignant Formateur Système D’évaluation Moyen et supports pédagogiques Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

13. EvaluationComposant du rôle traditionnel de l’enseignant / formateur Traditionnellement, l’enseignant / formateur a pour rôle : • Apprécier les aptitudes de début de l’élèves / étudiant • Clarifier avec l’élève / étudiant les objectifs d’enseignement / apprentissages • Déterminer et sélectionner le contenu de l’enseignement / apprentissage • Partager et transmettre les connaissances à l’élève Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

14. EvaluationComposant du rôle traditionnel de l’enseignant / formateur • Aider l’élève / étudiant à : • Comprendre • Apprendre • Retenir les connaissances et le savoir • Restituer • Utiliser • Vérifier et certifier si l’élève / étudiant a • Compris • Appris • Retenu • Pu restituer • Pu utiliser Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

15. L’objet de l’évaluation pédagogique dans un système d’enseignement / apprentissage L’’évaluation pédagogique dans le champ de raisonnement de l’enseignant / formateur et par rapport au système d’enseignement / apprentissage, se doit de concerner tous les éléments du système : • L’élève / étudiant : • Degré de maîtrise atteint des objectifs du programme • Attitudes • Motivation • Intégration Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

16. L’objet de l’évaluation pédagogique dans un système d’enseignement / apprentissage • Le programme, les objectifs d’E/A, le contenu • Les composants du contexte et de l’environnement • Les approches, méthodes et techniques pédagogiques • Les moyens et supports didactiques • Les enseignants / formateurs • Le système d’évaluation (approches, outils et supports, etc) Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

17. A quoi sert l’évaluation dans le système d’E/A • Pour les élèves / étudiants : • Se situer par rapport à des apprentissages • Se positionner par rapport à un groupe • Se stimuler par rapport aux apprentissages (effet de Thorndike) Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

18. A quoi sert l’évaluation dans le système d’E/A • Pour l’enseignant/formateur/encadrant : • Savoir si la démarche pédagogique, les outils d’apprentissage de formation ont été fructueux et efficaces ou non • Situer les élèves/étudiants par rapport à la progression vers l’attente des objectifs et la maîtrise des compétences et par rapport aux besoins de soutien pédagogiques • Répondre à la demande et aux exigences institutionnelles Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

19. A quoi sert l’évaluation dans le système d’E/A • Pour les autorités de formation : • Déterminer ou infléchir les décisions à prendre concernant les programmes, les enseignants, les élèves, les supports, les méthodes, les examens • Recueillir les informations sur le fonctionnement de l’institution • Répondre aux exigences normatives et réglementaires Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

20. L’évaluation Mais…….Vigilance Etre conscient que : • L’évaluation est une forme de communication très dépendante du contexte, une négociation entre un évaluateur et un évalué sur un objet particulier et dans un environnement donné • L’impact de l’évaluation sur l’élève/étudiant. Pour l’élève/étudiant, une évaluation joue autant un rôle cognitif (elle permet de prendre conscience du décalage entre ce qu’il produit et ce qu’on attend de lui) qu’affectif (elle contribue à la confection d’une image de lui-même à travers laquelle il reçoit et construit sa propre identité) Mars 2007 – M. BOULGANA/DF

21. L’évaluation Mais…….Vigilance Essayer dans ce processus de communication (qu’est l’évaluation) d’être : • Juste • Pertinent • Et d’apprécier (sans oublier les facteurs humains et sociaux), la maîtrise par l’élève/étudiant, de compétences « scolairement identifiables » et « scolairement produites » pour tendre vers une certain objectivité Mars 2007 – M. BOULGANA/DF