Освітня галузь “Природознавство ”

1. Особливості нового Державного стандарту базової та повноїзагальної освітиОсвітня галузь“ПриродознавствоНавчально-методичний центр освіти м. львова26.02.2013р.

2. Освітня галузь“Природознавство ” 2004 розвитокучнів за допомогоюзасобів навчальних предметів, що складають природознавство якнаукову галузь, формуваннянаукового світоглядуі критичногомислення учнів завдяки засвоєнню ними основних понять і законівприродничих наук та методів наукового пізнання, вироблення уміньзастосовувати набуті знання і приймати виважені рішення вприродокористуванні. 2011 - формування в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних предметних компетентностейяк обов’язкової складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу. Метою освітньої галузі є:

3. Освітня галузь“Природознавство ” . 2004 формування системи знань з основ природничих наук, для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, опанування наукового стилю мислення, усвідомлення способів діяльності і ціннісних орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем. 2011 - забезпечення оволодіння учнями термінологічним апаратом природничих наук, забезпечення усвідомлення учнями фундаментальних ідей і принципів природничих наук; засвоєння предметних знань усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів; набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу; формування ціннісних орієнтацій на збереження природи, ідей сталого розвитку гармонійну взаємодію людини і природи, Завданнями освітньої галузі є:

4. Астрономічний Біологічний Компоненти Освітньої галузі Екологічний Фізичний Хімічний Загально природничий Географічний

5. 2004 – забезпечує формування в свідомості учнів основи для цілісного уявлення про природу. 2011 – забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі. Загальноприродничий компонент

6. 2004 забезпечення засвоєння учнями знань про закономірності функціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв'язок із неживою природою, оволодіння елементами наукового пізнання живої природи, формування уявлень про природничо-наукову картину живого світу, синтез ідей про живі системи,формування складових наукового мислення (класифікація, екологічність, еволюційність і історизм, системність і цілісність), усвідомлення біосферної етики, розуміння необхідності раціонального використання та відновлення природних ресурсів, вироблення навичок застосування знань з біології у повсякденному житті. 2011 забезпечуєзасвоєнняучнямизнань про закономірностіфункціонуванняживих систем, їхрозвиток і взаємодію, взаємозв’язокіз неживою природою, оволодінняосновними методами пізнанняживоїприроди розуміннябіологічноїкартинисвіту, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоров’я, усвідомленнябіосферноїетики формуваннясвідомогоставлення до екологічних проблем, застосуваннязнань з біології у повсякденномужитті та майбутнійпрофесійнійдіяльності, оцінюванняїхролі для суспільногорозвитку, перспектив розвиткубіології як науки їїзначення у забезпеченнііснуваннябіосфери. Біологічний компонент

7. 2004 – забезпечує засвоєння знань про компоненти природи, природні ресурси, удосконалення господарської діяльності людини, формування в учнів комплексного, просторового, соціально-орієнтованого уявлення про Землю на основі краєзнавчого, регіонального та планетарного підходів, сучасної географічної картини світу через закономірності розвитку географічної оболонки Землі, усвідомлення цілісного образу своєї країни на основі розгляду та аналізу трьох її основних компонентів - природи, населення і господарства. 2011 – спрямований на засвоєнняучнямизнань про природну і соціальнускладовугеографічноїоболонкиЗемлі, формування в учнів комплексного, просторового, соціальноорієнтованогознання про планету Земля у результатізастосуваннякраєзнавчого, регіонального і планетарного підходів та усвідомленняцілісногогеографічного образу своєїкраїни. Географічний компонент

8. 2004 - створює передумови для забезпечення усвідомлення учнями наукових фактів, ознайомлення з історією розвитку фізичної науки, формування в учнів знання основних фізичних понять і законів, що дають змогу пояснити природні явища і процеси, розвиток експериментальних умінь і дослідницьких навичок, умінь застосовувати набуті знання для розв'язування фізичних задач і пояснення фізичних явищ і процесів, Формування наукового світогляду і стилю мислення учнів, уявлення про фізичну картину світу, розкриття ролі знання з фізики в житті людини та суспільному розвитку. 2011 – забезпечуєусвідомленняучнямиоснов фізичної науки, засвоєння ними основнихфізичних понять і законів, науковогосвітогляду і стилю мислення, розвитокздатностіпояснюватиприродніявища і процеси застосовуватиздобутізнанняпід час розв’язанняфізичних задач, удосконаленнядосвідупровадженняекспериментальноїдіяльності, формуванняставленнядо фізичноїкартинисвіту, оцінюванняролізнаньфізики в життілюдини і суспільномурозвитку. Фізичний компонент

9. 2004 - забезпечує засвоєнняучнями знань про речовини та їх перетворення, найважливіші хімічнізакони, методи дослідження в хімії, роль хімії в суспільномувиробництві та житті людини, розвиток експериментальних умінь та формування на цій основі наукового світогляду, вироблення навичокбезпечного поводження з речовинами у буденному житті. 2011 - забезпечуєзасвоєнняучнямизнань про речовини та їхперетворення, хімічнізакони і методидослідження, навичкибезпечногоповодження з речовинами, формуєставлення до екологічних проблем і розумінняхімічноїкартинисвіту, вмінняоцінювати роль хімії у виробництві та життілюдини. Хімічний компонент

10. 2004 - Зміст астрономічної компоненти зорієнтований на забезпеченнязасвоєння учнями наукових фактів, понять і законів астрономії,методів астрономічних досліджень, усвідомлення ними будовиВсесвіту, уявлень про його утворення і розвиток, формування в нихнаукового світогляду, використання астрономічних знань у практиці,розкриття значення астрономії у цілісному світорозумінні намегарівні Астрономічний компонент • 2011 - • Астрономічний компонент зорієнтований на забезпеченнязасвоєнняучняминауковихфактів, понять і законівастрономії, методівїїдослідження, усвідомленнязнань про будовуСонячноїсистеми, створення і розвитокВсесвіту, формуваннянауковогосвітогляду

11. 2004 - 2011 - Екологічний компонент спрямований на формування в учнівекологічноїсвідомості та дотримання правил екологічнобезпечноїповедінки в навколишньому природному середовищі Екологічний компонент

12. Базовий навчальний планзагальноосвітніх навчальних закладів ІІ – ІІІ ступеняДодаток до державного стандарту 2011 • 2004 – • Природознавство 26 910 16,7 13 455 13 39 1365 15,3 • (10 - 12класи) (5 - 12класи)

13. Типовий навчальний план загальноосвітіх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Додаток до державного стандарту 2011 2004 Природознавство 1 1 Біологія— 2 2 3 Географія- 2 2 1,5 1,5 Фізика-- 1 2 2 Хімія--- 1 2 2