DE L’AULA AL CENTRE D’ACOLLIDA

1. DE L’AULA AL CENTRE D’ACOLLIDA Miquel Àngel Essomba 19 octubre 2006

2. PER UN MARC INCLUSIU D’ACOLLIDA • CONDICIONS DE SORTIDA • De l’alumnat • Del centre escolar • PRINCIPIS D’UNA ACOLLIDA INCLUSIVA • Perspectiva sistèmica • Corresponsabilitat • De l’aula al centre • De la llengua a la comunicació • Participació

3. CONTEXT ALUMNAT NOUVINGUT • Incorporació regular-Incorporació tardana • Llengua escolar-llengua familiar • Escola d’acollida-escola d’origen • Valors escolars-valors familiars • Discriminació positiva

4. CONTEXT ESCOLAR • Entorn geogràfic de l’escola • Etapa educativa • Cultura curricular del centre escolar • Grau d’obertura de l’escola • Grau de receptivitat de la comunitat educativa

5. PERSPECTIVA SISTÈMICA • L'acollida de l'alumnat de famílies immigrades no s'ha de realitzar en funció d'ells mateixos com subjectes pertanyents al centre escolar, sinó considerant també el conjunt de contextos i sistemes en els quals aquests alumnes es desenvolupen. • Prendre en consideració les possibilitats formatives i socializadores del centre educatiu per als familiars d'aquests alumnes. • Coordinar-se amb els centres educatius de temps lliure del territori per a donar a conèixer els objectius i les activitats d'aquestes institucions a les famílies. • Disposar d'informació sobre els sistemes educatius dels països d'origen de l'alumnat de família immigrada present en el centre.

6. CORRESPONSABILITAT • La responsabilitat de portar a terme els plans d'acollida – que no el pla , així com els processos que d'aquest es deriven, no recau solament en el professorat i els especialistes externs que assisteixen al centre educatiu, sinó que ha de ser assumida pel conjunt de la comunitat educativa. • Consolidar la figura del tutor d'acollida en el centre educatiu, com figura que assumeix el comandament global de totes les accions i els dóna coherència i continuïtat. • Crear la figura de família tutora. • Potenciar la realització d'activitats planificades i monitorizades pels propis alumnes de l'escola.

7. DE L’AULA AL CENTRE • L'acollida dels alumnes de famílies immigrades no s'efectua en una aula, o en un cicle, sinó en un centre, pel que serà necessari vetllar per l'adequada transformació orgànica dels diversos recursos i serveis existents • Generar un procés obert de disseny i actualització dels plans d'acollida. • Reajustar els elements del projecte curricular de centre que puguin suposar un obstacle per a la flexibilitat i adaptabilitat requerida pel que fa als nous alumnes. • Prendre decisions de tipus horari per a alliberar a professionals que es dediquin a altres tasques de suport, així com que permetin la màxima inclusió dels alumnes nouvinguts • Promoure activitats que impliquen a tots els alumnes del centre educatiu, i que tracten temes relacionats amb els valors, amb la diversitat cultural.

8. DE LA LLENGUA A LA COMUNICACIÓ • La dimensió més acadèmica de l'acollida no ha de centrar-se exclusivament en l'aprenentatge de la llengua vehicular de l'ensenyament, sinó en l'aprenentatge de competències comunicatives globals, partint del context de diversitat lingüística que viu el propi alumne • Introduir elements decoratius en el centre que reflecteixin expressions, paraules, etc. pròpies de totes les llengües que es fan presents en l'escola • Promoure activitats educatives on el pes específic dels continguts d'ordre expressiu sigui superior al normal. • Desenvolupar un aprenentatge de la llengua vehicular en múltiples espais i situacions, formals i informals, d'acord a un pla lingüístic de centre, i obert a la comunitat educativa de l'escola.

9. PARTICIPACIÓ • El procés d'acollida, així com les expectatives que genera, no són responsabilitat única dels membres de la comunitat educativa originaris del país, sinó que seria convenient prendre en compte la participació en aquest procés dels propis nouvinguts • Promoure la participació a nivell d'informació i consulta amb les famílies immigrades nouvingudes. • Prendre en compte les necessitats pròpies de les famílies originàries del país (de curiositat, de descoberta, de coneixement, de comprensió, etc.), i incorporar-les a el procés general d'acollida. • Planificar una sèrie d'accions continuades que vagin reforçant i mantenint els elements positius obtinguts al llarg dels processos d'acollida, contant amb un consens generalitzat