1 / 29

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Borze Zajacińskim

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Borze Zajacińskim. Dyrektor Szkoły mgr Bogdan Paprotny. tel.: (034) 319-14-16; e-mail: spborzajacinski@o2.pl. POWOŁANIE ZESPOŁU. Wniosek rodziców do dyrektora szkoły z prośbą o powołanie Zespołu Wczesnego Wspomagania. NAWIĄZANIE WSPÓŁPRACY.

Download Presentation

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Borze Zajacińskim

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Publiczna Szkoła Podstawowaim. Adama Mickiewiczaw Borze Zajacińskim Dyrektor Szkołymgr Bogdan Paprotny tel.: (034) 319-14-16; e-mail: spborzajacinski@o2.pl

  2. POWOŁANIE ZESPOŁU • Wniosek rodziców do dyrektora szkoły z prośbąo powołanie Zespołu Wczesnego Wspomagania

  3. NAWIĄZANIE WSPÓŁPRACY • Zespół Szkół Specjalnych nr 23 w Częstochowie: • mgr Jolanta Miękina (wcześniej koordynator ZWWRDzA na terenie Miejskiego Przedszkola w Częstochowie, obecnie konsultant ds. kształcenia specjalnego i integracyjnego oraz dzieci z autyzmem); • Publiczna Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna nr 2 w Częstochowie: • mgr Bożena Bator – psycholog; • Specjalistyczno – Diagnostyczny Ośrodek Zdrowia w Częstochowie: • pani Beata Tatrocka – Burzawa – lekarz, psychiatra dziecięcy; • mgr Grażyna Sklarzyk – neurologopeda; • mgr Izabela Wojtal – terapeuta autyzmu.

  4. SKŁAD ZESPOŁU • oligofrenopedagog – mgr Jolanta Bojarz (pedagogika wczesnoszkolna) • oligofrenopedagog – mgr Barbara Jelonek (pedagogika wczesnoszkolna) • psycholog – mgr Bożena Bator • neurologopeda – mgr Grażyna Sklarzyk inni specjaliści: • lekarz psychiatra – pani Beata Tatrocka – Burzawa • terapeuta autyzmu – mgr Izabela Wojtal

  5. RODZAJ I MIEJSCE ZAJĘĆ Zajęcia prowadzone przez oligofrenopedagogów: • elementy terapii behawioralnej • terapia zabawą • metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne • muzykoterapia • metoda aktywności ruchowej M. Ch. Knill’a • metoda dobrego startu. Miejsce zajęć: Oddział Przedszkolny w Borze Zajacińskim.

  6. RODZAJ I MIEJSCE ZAJĘĆ Zajęcia z psychologiem: • 3 razy w miesiącu (w tym jedno z zajęć z całą rodziną dziecka) Miejsce zajęć: Publiczna Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna nr 2 w Częstochowie.

  7. RODZAJ I MIEJSCE ZAJĘĆ Zajęcia logopedyczne i terapeutyczne: • 4 razy w miesiącu (2 zajęcia wynikające z organizacji i dodatkowo w ramach NFZ kolejne 2 spotkania) • zajęcia z terapeutą raz w tygodniu Miejsce zajęć: Specjalistyczno – Diagnostyczny Ośrodek Zdrowiaw Częstochowie.

  8. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI • opieka psychologa nad rodziną dziecka • uczestnictwo rodziców w grupie wsparcia • zajęcia otwarte i instruktażowe prowadzone przez członków Zespołu • indywidualne konsultacje i rozmowy z rodzicami po zakończonych zajęciach z dzieckiem

  9. HISTORIA PAWŁA • diagnoza autyzmu wczesnodziecięcego • zachowanie dziecka: • stymulacja • ruchliwość • brak mowy • rozumienie mowy „?” • brak koncentracji • słabe napięcie mięśniowe • brak zainteresowania zajęciami NA POCZĄTKU:

  10. ANALIZA DOKUMENTACJI • opinia o potrzebie wczesnego wspomagania wydana przez Publiczną Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną • diagnoza testem PEP-R • dokładna diagnoza psychologiczna • dokładna diagnoza logopedyczna • konsultacje z terapeutą • wspólne opracowanie programu terapeutycznego dla dziecka • opracowanie programu domowego (dla rodziców do ćwiczeńz dzieckiem na terenie domu)

  11. PRACA Z PAWŁEM • nawiązanie kontaktu z dzieckiem • współpraca z rodzicami • zainteresowanie przedmiotami, pomocami • mniejsza stymulacja

  12. PRACA Z PAWŁEM • samodzielne wykonywanie ćwiczeń aktywności ruchowej Knill’a

  13. PRACA Z PAWŁEM • znajomość swojego miejsca pracy

  14. PRACA Z PAWŁEM • uczenie wyborów • praca w małej grupie terapeutycznej

  15. PRACA Z PSYCHOLOGIEM • ćwiczenia polegające na naśladowaniu • dopasowywanie elementów • rozumienie mowy • pojęcia abstrakcyjne (kolory, stosunki przestrzenne, zaimki osobowe, wywoływanie pojedynczych dźwięków) • czynności przedszkolne (ćwiczenia manualne, usprawnianie mięśni dłoni, utrwalanie kierunku rysowania linii, wprowadzenie liczenia do trzech) • elementy terapii Integracji Sensorycznej • ćwiczenia ruchowe (wykorzystanie piłki Bobath) • program wprowadzający Ch. Knill kształtującej świadomość ciała • muzykoterapia (szczególnie muzyka terapeutyczna Reimonda Lapa)

  16. PRACA Z NEUROLOGOPEDĄ Cel terapii logopedycznej – przełamywanie bariery komunikacyjnej: • rozwijanie rozumienia mowy w bardziej złożonych sytuacjach zadaniowych • stymulowanie mowy czynnej Etapy terapii logopedycznej: • praca nad oddychaniem (wydłużanie fazy wydechowej • usprawnianie artykulatorów (warg, języka, podniebienia) • trening naśladowania werbalnego • rozwijanie słownika biernego • rozwijanie percepcji słuchowej (ćwiczenie słuchu awerbalnego – zastosowanie odpowiedniego programu komputerowego) • systematyczna praca i pozytywne oddziaływanie emocjonalne

  17. PRACA Z TERAPEUTĄ Zastosowano metodę behawioralną w oparciu o indywidualny program terapeutyczny. Program zakłada pracę w zakresie: • naśladowania, • dopasowywania i sortowania • rozumienia mowy • umiejętności zabawy i zachowań społecznych Stosowane są zasady polegające na: • dostosowanie języka do aktualnego poziomu rozwoju dziecka • polecenia i komunikaty formowane są krótko i adekwatnie do sytuacji • stosowanie podpowiedzi manualnych • demonstrowanie ćwiczenia • budowanie wspólnego pola uwagi • zachęcanie do współdziałania z terapeutą. Bardzo ważnym elementem jest częste nagradzanie chłopca w odpowiednim momencie.

  18. EFEKTY • naśladuje wykonywane czynności • potrafi samodzielnie pracować na znanym materiale • skupia się na dłużej pracując przy swoim miejscu pracy • lepszy kontakt z dzieckiem (buduje pole uwagi z drugą osobą) • lepsze funkcjonowanie społeczno – emocjonalne • bardziej otwarci rodzice • próby samodzielnego ubierania się i zakładania butów • lepszy kontakt z rówieśnikami (małą grupą terapeutyczną) • samodzielnie ćwiczy z zestawem aktywności ruchowej Knill’a • na żądanie wypowiada samogłoskę „a” • koncentruje się na dłużej, by wysłuchać krótkich poleceń

  19. CO DALEJ? • diagnoza w PPPiP (badanie dziecka) • dalsza praca nad samodzielnością i komunikacją • kontynuacja pracy w małej grupie terapeutycznej • podjęcie próby wprowadzenia na zajęcia do dużej grupy rówieśniczej • dalsza współpraca z rodzicami

  20. DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ

More Related